小學英語繪本教學中的主題意義探究與價值研究

☉張熠雯

繪本，就是以圖片、文字相結合的方式敘述故事。小學英語教學活動中，繪本的運用可以激發學生學習興趣，使學生對英語學科產生濃厚的興趣。課堂教學活動中，發揮繪本教學主題意義的優勢，將分散的英語知識整合在一起，讓學生以主題探究的方式完成學習任務，在理解課本知識的同時，掌握英語詞匯與表達方法，以此提升課堂教學效果。

一、英語繪本主題意義

在英語課程標準中，要求教師引導參與課堂學習活動，使學生在學習、比較與掌握傳統文化的同時，形成正確的“三觀”。英語作為一門語言，在學習的過程中需要學生對英語語言中蘊含的文化進行感知、理解、比較與鑒別，了解中西方文化的不同，形成正確的文化意識與價值取向。

繪本的主題意義，就是繪本的中心思想，與繪本各個段落、故事內容有著密切的關系，以多種不同的形式體現在繪本故事中［1］。在閱讀的過程中，可能是以一句話的形式反復出現，也可能隱藏在故事情節中，需要讀者自主總結與歸納才能了解文章的主題意義。

通過對繪本主題意義的分析，主要涵蓋兩個方面的內容：一是作者預設的主題意義、讀者構建的主題意義。其中作者預設的主題意義，就是作者利用圖畫與文字為讀者傳遞的觀念。二是讀者構建的主題意義。就是讀者在閱讀繪本后，結合自身的學習經驗、生活經驗形成的心得體會。在課堂教學活動中，教師需要做好繪本主題意義的引導工作，選擇積極的繪本，在原有作者預設主題意義基礎上，引導學生進行延伸，讓學生說出自己在閱讀中收獲的內容，讓學生在實踐中獲得總結能力與思考能力的發展。

二、英語繪本教學中主題意義應用的價值

（一）提升學生的文本分析能力

在小學英語繪畫教學活動中，主題意義的運用，能為學生閱讀學習活動開展指明方向，提升學生閱讀學習效果。在課堂教學活動中，教師可以將繪本的主題意義作為閱讀探究的內容，讓學生認真閱讀繪本內容，結合繪本中描述的內容與圖片信息，分析繪本想要表達的內容，并利用自己的語言進行總結［2］。以《What Daddies / Mommies Do Best?》為例，這一內容講述了爸爸媽媽和孩子的故事，目的是讓孩子學會感恩。在閱讀教學中，教師可以引導學生找出爸爸媽媽分別為孩子做了什么，然后讓學生結合自己的生活經驗，對這一繪本的主題意義進行總結，讓學生在總結過程中意識到父母與孩子之間的感情，培養學生的感恩意識與珍惜意識。

（二）豐富學生的詞匯量

在小學英語課堂教學活動中，教師還可以利用繪本教學中的主題意義豐富學生的詞匯量，使學生在繪本閱讀中掌握更多的英語詞匯與句型，為英語表達能力與學習能力培養提供基礎保障。實際教學中，教師可以選擇與單元閱讀內容主題意義相符的繪本，將此作為課外拓展的素材，讓學生主動閱讀繪本內容，探究繪本主題意義，使其從中學習更多與某一主題相關的詞匯，在強化學生基礎知識學習效果的同時，為學生語言能力的發展打下堅實基礎。

（三）培養學生閱讀學習興趣

在英語教學中，繪本的運用滿足學生對語言學習的基本需求，同時可以讓學生在繪本學習中獲得更多積極的情感體驗，在提升英語學習效果的同時，促使英語教育事業改革。在繪本閱讀中，教師可以將作者預設的主題意義作為入手點，讓學生圍繞這一主題找出相關句子或者描述，利用反向推理的方式激發學生學習欲望，讓學生感受到英語學學科的魅力。

以《Does A Kangaroo Have A Mother，Too?》為例，這一繪本描述了孩子和媽媽的對話，書中提到了十二種不同的動物，目的是讓孩子意識到無論是動物還是人類對自己的孩子都非常疼愛。在繪本閱讀活動開始前，可以讓學生找出書中出現的動物，并說出動物媽媽對孩子的愛，利用繪本的主題意義激發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中獲得更多的信息，提升自身閱讀學習效果。

三、小學英語繪本教學中主題意義運用的對策

在小學英語繪本教學中，為了提升主題意義探究教學的效果，使學生在繪本學習中受益，教師可以結合學生英語學習基礎，結合學生實際學習情況設計教學活動，引導學生自主探究課本內容，讓學生在探究學習中了解繪本的主題意義，并圍繞此進行拓展延伸，提升自身英語學習基礎。以牛津譯林版六年級下冊第一單元《The Lion and the mouse》中的story time為例，介紹如何進行繪本主題意義探究教學。

（一）做好課前準備，了解繪本主題

在小學英語繪本教學活動開始前，需要對繪本的內容進行分析，做好課前準備工作，為學生了解繪本主題提供保障。在繪本教學活動前，若是學生對繪本故事的背景不了解，那么在后續學習中也會遇到種種問題，不僅無法理解繪本描述內容，同時還會因為思維的局限對繪本閱讀產生抵觸心理［3］。因此，在繪本閱讀活動開始前，教師可借助學生學習經驗或者生活經驗，將與繪本故事主題有關的內容呈現出來，為學生創建一個真實的情境，激發學生的語言表達欲望，讓學生主動向教師、其他同學表達自己的想法，并產生深入閱讀的欲望。

在《The Lion and the mouse》story time繪本閱讀教學活動開始前，教師可以利用多媒體為學生呈現動物園視頻，將動物園中不同動物的生活場景體現出來，使學生在視頻觀看中了解貓科動物、鼠類動物的生活方式與個頭大小。播放視頻后與學生互動：Have you ever been to the zoo?Have you ever seen these animals?學生紛紛點頭。這時教師可以拋出問題：Think about you，what would happen if the lion and the mouse lived together?然后將繪本故事的封面呈現給學生，并鼓勵學生進行想象，為接下來繪本主題意義探究活動開展做好鋪墊。當教師提出問題后，學生1：I think the lion will definitely eat the mouse；學生2：I don't think a lion will be like a mouse，because the mouse is too small；學生3：I think they might become friends，friends who help each other.當學生表達自己的想法后，教師可以讓學生直接閱讀文章，驗證自己的想象是否正確。

（二）閱讀文本，探究文章主題

首先，引導學生快速閱讀文本，感知文章。若想理解文章的主題意義，需要了解整篇文章講述的內容，通過多方面的分析與探究，才能真正地掌握文章的主題意義。六年級學生已經具備一定的學習經驗，可以自主完成閱讀任務。當師生互動結束后，則引導學生快速閱讀文章，結合繪本的圖片思考文章描述內容。當學生閱讀結束后，對其提問：What does the story tell about?然后為學生預留1分鐘左右的時間，讓學生總結語言，說出繪本故事內容。學生1：The story tells the story of rats and lions helping each other.當學生回答問題后，教師不要馬上肯定學生或者否定學生的答案，而是讓學生在深入學習中理解文章，了解繪本的內涵。

其次，引導學生深入閱讀繪本，分析繪本的細節，獲取更加重要的信息，為了解繪本主題做好準備。此時，教師可以為學生預留3分鐘左右的時間，讓學生認真閱讀文本，結合圖片信息掌握老鼠與獅子之間發生什么樣的事情，是什么原因出現兩者相互幫助的情況。閱讀結束后，對學生問道：Why didn't the lion eat the mouse?然后讓學生結合繪本圖片找出獅子與老鼠之間的對話，并說出原因。學生：Because the mouse says Please don't eat me.I can help you some day，said the mouse quietly.教師：Did the mouse help the lion?學生：Yes，one day the lion was wrapped in a hunting net laid by the hunter，and it was out of the help of the mouse.在學生深入閱讀學習中，教師可以設計與繪本相關的問題，引導學生運用繪本內容回答問題，讓學生圍繞文本的主題進行思考與討論，為了解繪本主題意義做好準備。

最后，立足文本，探究繪本主題意義。在繪本閱讀結束后，教師可以引導學生對繪本的內容進行深入探究，說出自己對文本的理解，以此實現高質量學習。當閱讀結束后，對學生問道：What have you learned through this story?學生：I think that we should learn to help other people.教師：Will help others be reap?學生點頭。教師：What about the others?學生：I think we should treat him equally，do not look down on him just because others are bad，is the gold will always shine.教師：We should treat others equally，whether weak or strong.

（三）拓展延伸，培養學生正確的學習觀念

繪本主題意義探究的目的，不僅是培養學生的語言能力與學習能力，更重要的是培養學生的情感態度與價值觀，讓學生在教師的引導下形成正確的思想觀念［4］。在繪本閱讀結束后，教師可以進行拓展，結合學生實際生活情況，借助繪本主題意義，引導學生進行深層次的思考，讓學生在思考中形成積極主動的學習態度。

當《The Lion and the mouse》繪本故事教學結束后，與學生互動：There are also some students with poor academic performance and poor physical quality around us.How do you think we should treat him?學生1：If we are weak，we should be like mice，believe in ourselves，and always help others；學生2：If we are strong，we should also believe in them and become as strong as we are.借助與學生生活有關的內容，激發學生尊重他人的觀念，讓學生學會以平等的態度對待其他人，養成良好的行為習慣。

總而言之，在小學英語課堂教學活動中，繪本話題意義探究的運用，可培養學生的文本分析能力，使學生在繪本主題意義探究過程中獲得更多的學習樂趣，豐富學生的知識范圍。在課堂教學活動中，教師可以根據繪本主題意義探究教學要求來設計教學活動，引導學生對繪本進行探索學習，讓學生在探究的過程中形成獨立思考與解決問題的意識，使學生的綜合素質在繪本主題意義學習中得到發展。