一起做作業：將合作理念融入小學英語作業設計

☉樊 薇

近年來，隨著對綜合素養的重視，學習再也不是只注重應試成績，而是既要讓學生學好學懂課本上所教授的內容，又要注重學生綜合素養的全面提升，如學生的語言表達能力、組織協調能力、活動策劃能力。合作學習能力也是綜合素養中的一種，教師在英語教學中運用合作學習法近年來被越來越多的學生歡迎，受到眾多學校的提倡和借鑒。合作學習不僅是學習方法的一種創新和開拓，也是一種勇敢的嘗試，可以彌補傳統教學過程中的不足，有效激發學生的學習積極性，增進學生的合作互動，進一步培養學生的綜合素養，為學生今后更好地發展奠定良好基礎。筆者將通過多年一線教學經驗，結合多年來的探究與思考，從以下幾個方面探討如何在英語學習中融入合作理念。

一、家庭合作作業

長期以來，我們的教育現狀，都是將孩子的教育全然委托給了學校，通過學校對孩子進行教育，這樣的教育理念及模式既不合理也不負責。教育是一項多方合作的系統工程，家庭教育、學校教育、社會教育都是其中非常重要的組成部分，尤其當下家庭教育的缺失，成為我們最大的教育之痛。任何一個孩子都是家長素質的影子，孩子所有的優缺點很大程度都來自家長的復制粘貼。［1］父母教育得當，會成為孩子翱翔的翅膀；而教育失當，則會變成孩子的絆腳石。因此，在教育過程中，一定要重視家庭親情合作，讓學生在課后通過與家長合作完成一定的任務，可以讓親子關系更加和諧，也能提高學生的學習積極性。教師在布置課后作業時，需要精心設計一些由家長與學生共同合作完成的作業。

例如，在學習Unit7《Protect the Earth》這一單元后，筆者設計的合作作業是讓每位學生與家人在周末的時候，合作去做一些公益勞動，去保護地球。這個過程中，首先學生需要給家長講解在學校學到《 Protect the Earth》一課中的內容，跟家長合作復習英語教材，了解可以開展哪些活動，讓家長和孩子能明白教師布置這個任務的出發點是什么。隨后，家長開動腦筋，可以搜集一些簡單易操作并且適合家長與孩子一起做的公益活動，例如打掃街道、植樹等等。在此過程中，家長需要跟學生一起拓展一些英語活動的單詞，例如打掃衛生的英語表達是“do some cleaning”，而植樹的英語表達是“tree planting”。通過家長和學生一起完成保護地球的任務，體現了現代教育事業注重親情的理念。同時，家長和學生一起動手完成某項任務，可以促進親子關系和諧，家庭成員相互理解，能為學生學習注入更多的動力，培養良好的學習習慣。

二、同伴合作作業

教師引導學生與學生之間合作，能夠有效提升學生的溝通和交流頻率，在學習過程中可以有效激發每一位學生的潛能和創造力。一方面，可以培養學生的合作意識，增進學生之間的友情，培養學生的人際交往能力；另一方面，學生之間互相交流，很容易發現別人的優點和長處，能更好地取長補短，彌補自己的不足之處，進一步促進學生更加上進和優秀。［2］

（一）小組合作

教師可以根據學生不同的學習進度和性格特點，對班級內的學生劃分不同的小組。小組的成員組合要綜合考慮，不僅僅是有學習能力較強的學生，也要有一些學習能力較弱的學生。一些互動性強或者學習難度較高的作業和課題任務，教師就布置小組合作完成。小組成員要有一定的明確分工，各司其職，讓每一個學生在小組里都能找到自己的位置，擁有一定的職責，以便更好地發揮每一位學生的潛能，更好地完成教師布置的任務。

1.活動型作業

小組合作類型的作業必定與傳統小學英語的作業布置存在著較大的差異性，在小組合作類型的作業中較為常見的就是基礎的活動型作業。活動型作業主要指的就是學生在完成作業的過程中并不是僅僅根據特定的知識進行枯燥的應用，而是跟隨教師的引導，在課堂中通過活動的方式調動學生參與的積極性，進而通過合理的方式讓學生能夠積極主動地去應用相關的英語知識，以完成課堂教學內容的鞏固與強化訓練。

在學習四年級上冊Unit3《How many》時，教師可以針對這節課的教學內容進行活動型作業的設計。在課堂中教師應該要從基礎的教學內容入手，讓學生能夠跟隨教師的引導對本節課中需要進行學習的知識產生明確的認知并能夠進行簡單的應用。隨后教師就可以通過互動的形式與學生展開溝通，幫助學生逐步對英語知識的應用方式進行一定的探究與學習。例如，教師可以提出問題：how many people are there in your family?學生則主要根據家庭實際情況回答：My family are four people.在互動的過程中教師應該要保證對學生的應用情況進行觀察，尋找在應用中是否存在問題或不足，并在互動中逐步進行引導，幫助學生培養英語知識的應用能力，為學生在后續環節中英語知識的應用與溝通奠定基礎。在確定學生具備進行交流與溝通能力之后，教師就可以讓學生之間開始根據實際情況進行自主訓練。學生訓練的主要內容應該是圍繞某物的價格展開，那么在素材的選擇中教師則可以讓學生以身邊較為熟悉的物品展開交流與溝通。小組合作與活動型作業相結合在小學英語課堂訓練中進行應用，可以讓學生在輕松活潑的氛圍中更好地掌握所學內容，鞏固所學知識，并且培養學生學習英語的自信心，鍛煉學生的人際交往能力和合作競爭意識。

2.編創型作業

小學階段的學生年齡較小且有著較強的創作欲望，在思維方式上因為年齡較小也有著天馬行空的特質。因此，在小學英語作業的設計中教師也可以添加一定的設計性元素，以編創型的作業設計引導學生進行英語知識的積極應用，在推動學生綜合素養提高的同時，讓學生能夠更加清晰地掌握相關知識。

在學習《四年級上冊》Unit1《I like dogs》這一單元時，教師可以運用現代化的多媒體設備對教學進行調整，通過多媒體的方式直觀地為學生展示一些小動物的形象。這能夠充分調動學生在課堂中學習與應用英語知識的積極性。在保證了學習積極性之后，教師就可以根據本節課中的相關對話和知識點，為學生播放一些關于小動物的歌曲或者視頻資料。在播放之后教師就可以開始引導學生結合剛剛所觀看到的視頻、音樂等素材展開創作。學生不僅可以結合已知信息編寫相關動作，還可以隨著音樂編一支舞蹈等等，讓學生在此過程中充分發揮自己的創造力和想象力，激發自我展示的自信心，鍛煉學生的表演欲望。

（二）隨意性組合

教師可以為學生設置英語角，拓展學生的英語學習伙伴。這樣可以避免每天只跟同樣的伙伴進行合作，增加與其他學生的交流與合作機會。在英語角可以讓學生充分發揮自己的優勢，與志同道合的伙伴進行合作交流與學習，通過加強隨意性組合學習，學生可以不斷取長補短，并且可以有效培養學生的口語表達能力和人際交往能力。

1.調查作業

教師在教學過程中要一改往常的教學思路，要更加重視學生感興趣的教學方式，不斷開動腦筋，增強教學手段的多樣性，可以提前向學生發放調查問卷，讓學生根據調查問卷進行填寫。例如，填寫的內容包括你喜歡怎樣的教學方式？你喜歡在課外開展怎樣的英語活動？或者你喜歡看怎樣的英語視頻或者聽怎樣的英語歌曲？通過這樣的摸底調查，可以增進教師對學生的了解，能真正掌握學生英語課程中最喜歡的教學方式，教師也可以根據調查問卷更好地開展課堂教學。相信通過大多數學生選擇的教學方式，能夠有效提高教學效率和質量。此外，如果學生本身具備較為優秀的英語能力時，教師可以將調查問卷通過英語的方式進行編寫，學生在填寫問卷的過程中不僅需要應用自身已經具備的英語知識，還可以在閱讀問題的過程中逐步去驗證自身的語法知識。在問卷的審閱中，教師也能夠發現學生在英語知識以及應用能力上的不足，這不僅可以在后續的教學中通過適當的教學方式調整去逐步完善，更可以讓小學英語的教學具備更強的針對性與實效性。

2.交際性作業

英語作為全世界通用語言，本就具有交流和交際的功能。學生只有通過不斷交流，才能更好地掌握所學內容，更好地提升英語學習的自信心和積極性。因此，教師需要為學生布置交際性作業，讓學生通過不斷交流，獲得口語表達能力的有效提升。［3］例如，學習三年級下冊Until 3《Is this your pencil?》這個疑問句，能夠有效調動學生的積極性，并且可以運用隨處可見的道具對其他學生進行提問。同學們通過互相提問，可以更好地掌握該句型，順利完成教學任務。

3.搜索型作業

英語現在在日常生活中的運用已經越來越多，隨處可見，并且隨著全球化進展，很多外國人也來到我國進行學習和工作。在日常生活中，可以處處聽到、看到、學到英語表達。因此，教師要引導學生運用身邊豐富的英語教學資源，充分調動學生的學習積極性。教師可以布置以下搜索型作業，例如，讓學生收集和整理身邊的標語，教師可以讓學生進行分組，讓學生合作完成該項任務。學生通過觀察，會發現現實生活中有很多英語標語，例如Lost and Found 失物招領處、Give Way 快車先行、Safety First安全第一、Filling Station加油站、No Smoking禁止吸煙、No Photos請勿拍照、No Visitors游人止步、No Entry禁止入內、No Admittance閑人免進、No Honking禁止鳴喇叭、Parting停車處、Toll Free免費通行等等。學生在不斷地搜集和積累過程中，可以增長知識，開拓眼界，還能夠養成善于觀察的好習慣，有效拓展學生英語的學習渠道和空間。

三、教師合作作業

俗話說：“師者，傳道授業解惑也”。教師在教學過程中除了要扮演領導者、傳達者的角色，還要充當合作者的角色。教師與學生彼此合作，在學習過程中一起閱讀，一起學習，一起進步，可以形成更加和諧的師生關系。這不僅可動員學生積極參與，更可引導學生積極鉆研教科書。在師生的相互合作下，可以更準確地理解和掌握教科書的內容，提高學習水平，在潛移默化中不僅傳授了知識，還進一步激發了學習能力的培養［4］。

例如，四年級上冊Unit4《I can play basketball》這一課的學習中，教師就可以與學生進行互動。首先，教師選擇一名學生與教師形成組合，針對教材中的對話進行互相提問和回答，讓學生充分了解課文所教授的內容。之后，教師可以拓展課外內容。根據每一位學生所擅長的運動項目有所不同，教師可以對學生進行提問，如Can you swim? Can you play soccer ball? Can you play baseball等等。學生再根據實際情況進行回答。師生共同學習和共同探討，可以營造更加輕松愉悅的課堂氛圍，進一步增進師生的感情。

教師在課后布置與師生合作、與家長合作及與伙伴合作的各類型合作型作業，并將合作理念融入到英語作業設計中，可以一改往日的機械式作業和題海戰術，能夠有效創新作業模式，激發學生對于課下學習英語的興趣，豐富學生的學習體驗，不斷培養并提升學生獨立自主的英語學習素養及能力。