教育生態理論視域下留學生校園文化活動開展策略研究*

王端 張琦琦 （大連外國語大學漢學院）

教育生態學是以生態學為理論基礎，將教育與周圍環境視為生態系統，通過研究分析系統內各要素間的相互關系，探尋教育生態系統基本規律的學科。1976 年，美國學者Cremin L.A.正式提出了“教育生態學”的概念，我國學者對教育生態學的研究始于20 世紀80 年代末，以吳鼎福的《教育生態學》的出版為標志。此后，學者們將教育生態學理論運用到教學管理的多個方面，從不同角度對教育生態問題開展研究。

來華留學生教育是我國高等教育的重要組成部分，包含于高等教育生態系統框架內，其內外部環境、受教育主體及與之相關的各生態因子共同作用于這一系統中。來華留學生作為受教育主體，大部分時間在大學校園里度過,課堂之外，校園文化活動是他們接觸中國文化、獲取中國鏡像的主要窗口。按照生態學“任一生物總要與周圍環境不斷進行物質、能量、信息的交換”的基本觀點，校園文化活動是留學生進行“物質、能量和信息交換”的必要“載體”，能促使留學生群體在異國的學習生活中不斷“適應”與更好“生存”。作為課堂教學的延伸，校園文化活動為大學生施展才華、鍛煉能力提供了廣闊舞臺。對于來華留學生而言，校園文化活動是他們適應異國生活、提高語言技能、豐富文化體驗、提升跨文化交際能力的重要途徑。

一、高校留學生參與校園文化活動現狀分析

（一）問卷發放與回收等基本情況

本文通過問卷的形式，對大連外國語大學近百名留學生進行調查，并對相關人員進行訪談，以充分了解留學生參與校園文化活動的現狀與存在的問題。調查問卷回收91 份，其中有效問卷82 份，有效率為90.1%。有效問卷中，參與調查的留學生年齡均在18-25 歲之間，其中女生53 人，占64.6%，男生29 人，占35.4%。國籍方面，共包含27 個國家的留學生，其中來自俄羅斯、日本、韓國的留學生占前三位，這與大連地處東北亞地理中心的區位有很大關系。從區域上看，東南亞地區、非洲地區國家的總體人數相對較多，歐美地區國家的總體人數相對較少。

調查問卷共分為三部分：第一部分為個人基本信息；第二部分為留學生參與校園文化活動情況調查；第三部分為來華留學生對校園文化活動的看法和滿意度調查。

（二）調查結果與分析

1.留學生參與校園文化活動的基本情況

根據對有效問卷的統計，在諸多校園文化活動中，留學生參與最多的前三項為：中外學生新年晚會、國際文化節、趣味運動會。這三項校園文化活動都是大連外國語大學的招牌活動，深受留學生喜愛，活動參與人數多、影響面廣是必然的。

關于未能參加校園文化活動的原因，留學生選擇最多的三項為：活動時間與學習沖突、準備過程復雜、不了解活動內容。可以看出，活動時間設定對留學生能否參加活動影響最大，在與學習沖突的情況下，大多數留學生選擇了放棄參與活動。另外，由于語言水平的限制，留學生對難度較大、需要較長時間準備或內容較為復雜的活動有畏難情緒，因而會選擇不參與。如何有效掃除這些障礙，讓更多學生參與校園文化活動值得組織者思考。

關于獲取校園文化活動信息的方式，留學生使用最多的三種方式為：老師通知、同學轉告、閱讀微信公眾號推送。可以看出，留學生更習慣于通過被告知的方式獲得活動信息，而不是通過各種信息平臺主動獲取。這與活動組織者對留學生班主任的要求有關，也與留學生不熟悉校園信息平臺使用方法以及中文信息閱讀難度較大有一定關系。

2.留學生對校園文化活動的看法與滿意度

關于什么樣的活動最吸引你這一問題，留學生認為最重要的三個因素為：活動有意思、可以認識新朋友、可以了解中國文化。我們看到，趣味性是活動吸引留學生的首要因素；其次，活動是否能夠滿足留學生社交需求是第二要素；留學生是否能夠通過參與活動獲得鍛煉語言能力、學習文化知識的機會為第三要素。這充分說明留學生參與校園文化生活不僅僅是為了好玩，還有較為明確的學習目的。

從類別上看，來華留學生喜愛的校園文化活動前三類分別為：文化藝術類活動、參觀體驗類活動、體育比賽類活動。

從意愿上看，來華留學生希望增加的校園文化活動前三類分別是：參觀體驗類活動、志愿服務類活動、體育比賽類活動。參照上一項調查結果可以看到，留學生最喜愛的文化藝術類活動未出現在希望增加的心愿單里，說明該類活動舉辦數量已基本滿足學生需求，而參觀體驗類、志愿服務類、體育比賽類活動留學生仍希望有所增加。值得一提的是留學生對參與志愿服務類活動有較強的意愿，反映出他們同中國大學生一樣具有強烈的社會責任感。

從滿意度上看，留學生對已有校園文化活動的滿意度較高，選擇非常滿意或比較滿意的占68.3%；選擇不確定的占20.7%；選擇比較不滿意或非常不滿意的占11.0%。具體來看，留學生對已有校園文化活動最滿意的三個方面分別為：活動內容安排、工作人員的工作態度、活動流程設計。最不滿意的三個方面分別為：活動時間安排、活動前的指導、活動的宣傳。通過訪談，我們對不滿意的方面有了進一步了解。對于活動時間安排，留學生認為最好在周末或晚上，盡量不要與上課時間沖突，另外有些活動準備期較長，而活動布置得晚，學生倉促準備，既影響學習也影響活動的參與質量。對于活動前的指導，留學生認為組織者要求不夠明確，具體細節常常未能確定，僅靠一則推送或一張海報，學生無法獲知更多信息，很多活動如參觀體驗類，需要在活動前有相關的背景介紹或任務設置，這樣才能增強活動效果。關于活動的宣傳問題，活動組織者和信息發布者沒有充分考慮到留學生群體在語言文化上的差異性，尤其對于漢語水平不高的留學生，閱讀障礙也會影響他們的參與積極性。

3.影響留學生參與校園文化活動的其他因素

我們將被調查者性別、漢語水平、性格作為自變量，以校園文化活動參與情況為因變量進行交叉分析，嘗試找出影響來華留學生校園文化活動參與度與滿意度的其他因素。結果顯示：性別因素對參與校園文化活動的次數沒有較大影響，但對不同種類校園文化活動的喜愛和選擇影響較大；漢語水平因素對來華留學生校園文化活動的參與有一定影響，留學生參與活動種類與次數隨著漢語水平的提高而提升；性格因素同樣對來華留學生參與校園文化活動有一定影響，性格外向的留學生參與校園文化活動的類型更加多樣。

二、構建開放融合的教育生態，提高留學生參與積極性

影響留學生參與校園文化活動的因素很多，高校管理者需動態掌握其中的“限制因子”，積極尋找對策，不斷排除其限制作用和影響，提高校園文化活動的質與量，增強留學生的文化獲得感，吸引更多留學生參與到校園文化活動中來。

（一）突出優勢，打造品牌特色活動

打造成功的校園文化活動品牌，應從以下三個方面入手：第一，提升引領性。校園品牌特色活動是校園文化的先進代表，是高校校園文化建設的優質結晶，主導著高校的校園文化潮流。這樣的品牌活動才具有示范性和影響力，才能激發參與者的主動性和創造力。第二，保持獨特性。只有獨具特色，才能脫穎而出。每所大學因歷史底蘊、辦學特色、專業方向、地域文化、留學生規模不同，有著不同的風格和特點，因而高校要立足自身優勢，突出亮點，著力打造屬于自己的特色校園文化活動。品牌建設是一個長期過程，高校一方面要堅守辦學歷程中積淀的優良文化傳統，另一方面也要在傳承中尋找新方向，汲取時代氣息，結合本校留學生資源特點，努力培育自身特色，打造自己的品牌。第三，突出人本性。校園品牌特色活動建設要貼近本校師生實際生活，尊重學生的主體地位，關注中外學生學習與娛樂的切實需求。只有堅持“以人為本”，發揮學生的主體作用，校園品牌活動才能保持無限的生命力，才能具有強大的感染力。

從問卷調查結果來看，學生對“國際文化節”的參與度和滿意度都非常高。作為以外語教育為主的多科性大學，多語種人才和多國別留學生資源是該校的特色，依托這一優勢，學校以“國際文化節”為載體，聚焦語言交流與文化融合兩大主題，通過國別文化展臺、文藝表演、美食分享等形式搭建中外學生共同參與、多向交流的平臺，與該校國際化辦學理念，復合型、國際型、應用型人才培養目標相契合。“國際文化節”的舉辦符合中外學生主體發展需求，是大連外國語大學成功培育的校園文化活動優秀品牌。

（二）多方聯動，推動文化交流互鑒

教育生態理論視域下，教育活動是由人和環境相互作用而完成的，教育主體和教育生態環境密不可分。打造學生喜愛的校園文化活動，只有多方聯動、多點發力，才能實現教育生態系統中各要素間的相互影響和相互作用，促進教育生態系統內部與外部的平衡發展。

1.中外學生互動

調查結果顯示，“可以認識新朋友”是留學生認為校園文化活動吸引自己的重要因素，這反映出來華留學生身處異國他鄉，渴望獲得朋輩支持的心理需求。一項活動，如果僅以留學生為主體開展，缺少中國學生參與，那這樣的活動也無法引起留學生持久的興趣。留學生在課堂之外希望更多與中國學生交流，與校園主流文化開展互動，提高語言水平，而中國學生也同樣需要國際化視野和跨文化交流實踐。因而，只有中外學生同參與、共擔當，才能提高校園文化活動的帶動面和輻射力，才能營造中外學子心相通、情互動、同臺展示、雙向交流的校園文化氛圍。

2.多部門協同合作

將留學生教育管理工作納入高校總體發展戰略，推動中外學生“趨同化”管理，是我國高等教育國際化發展的方向之一。高校涉及留學生管理的各職能部門，既要各司其職，又要加強統籌，與留學生所在院系建立組織協調機制，整合人力物力財力，實現系統內部的整體平衡與可持續發展。調查結果中，“不了解活動內容”是留學生未能參加校園文化活動的三大原因之一，這充分說明活動的組織方與活動的受眾群體之間的溝通與連接并不順暢。留學生可能受到漢語水平因素的影響，但如果學校各部門做好協調工作，充分利用中外學生互幫互助、班主任或授課教師講解說明、留學生之間交流溝通等手段，這類問題勢必迎刃而解。協同合作要落在實處，不能流于表面，只有全員參與、全員建設，才能形成高校“協同化”育人的良好格局。

3.學校與社區共建

打造留學生喜愛的校園文化活動，不僅要整合校內資源，還要拓展校外資源。根據調查結果，參觀體驗類活動和志愿服務類活動是留學生希望增加的校園文化活動的前兩位，這說明留學生有更大的需求和更為強烈的意愿參與到中國人的社會生活中。高校與社區共建，可以實現資源互補，高校提供豐富的人力資源，社區提供多樣的實踐機會，讓中外學生投身到社區志愿服務中，發揮自身的獨特價值、體驗奉獻他人的樂趣，有利于提升留學生對中國社會的融入感，增強對中國精神、中國道路的理解和感悟。

（三）精細管理，提升活動組織水平

細節決定成敗，一場成功的校園文化活動需要組織者合理策劃、精心準備、周密安排、反復打磨，只有協調好內部教育生態的各要素，才能吸引受眾，提高系統的運行效果。

根據調查結果，留學生對校園文化活動滿意度較高，但仍存在很多問題和障礙。這首先涉及不同文化中時間觀念的差異問題。很多留學生來自單向時間文化，他們重視計劃，習慣于提早規劃日程，在特定時間做特定的事；而中國文化則屬于多向時間取向，一個時間段內可以做幾件事。在這種觀念下，某些活動組織者不急于提早幾個月確定活動時間，因為會有很多不確定因素，而且也認為沒必要這樣做，畢竟校園文化活動參與對象集中在校園內，召集起來并不是難事。而留學生往往喜歡在學期開始就有明確的活動時間表，通知晚、時間緊、“任務”重的活動，留學生自然參與度不高、參與效果也不佳。

活動確定后，組織者應盡早將活動時間、地點、內容、要求等信息清晰而準確地傳遞給活動受眾。校園海報、媒體推送是對中國學生最常用的方式，但對于留學生群體還應考慮到他們的語言水平和文化差異。漢語課堂是校園文化活動的隱性宣傳平臺，教師的鼓勵和指導是最好的動員方式，做好了宣傳與指導，留學生參與校園活動的效果自然會事半功倍。

校園文化活動的組織者要不斷增強跨文化意識，提升留學生管理工作的“服務力”，提高活動設計與組織水平，尊重師生意見，總結活動經驗，為實現校園文化建設與高校發展目標相輔相成、同頻共振而不懈努力。

三、結語

來華留學生教育是高校教育生態系統中的重要組成部分，隨著來華留學事業進入提質增效的發展階段，培養“知華友華”的高素質人才成為留學生教育的重要目標之一。以生態文化理念構建大學校園文化，豐富留學生的課余生活，幫助他們融入新環境、廣交新朋友，加深中外學子之間的了解和友誼，是實現這一目標的關鍵環節。