1+X證書(shū)制度下課證融通活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)探索

摘? 要：1+X證書(shū)制度的推進(jìn)對(duì)高職教材改革提出新要求，課證融通活頁(yè)式教材為高職教材改革指明新方向。該文從課證融通活頁(yè)式教材的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)教材的開(kāi)發(fā)要點(diǎn)與開(kāi)發(fā)流程作出探索。并以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用教材開(kāi)發(fā)為例，詳細(xì)闡述教材開(kāi)發(fā)的完整流程，并將開(kāi)發(fā)的活頁(yè)式教材運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果，為課程融通活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)提供新范例。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度；課證融通；活頁(yè)式教材；電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析；教材開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）28-0098-05

Abstract： The promotion of the 1+X certificate system has put forward new requirements for the reform of textbook in higher vocational education， and the combination of curriculum certificate and loose leaf teaching materials has pointed out a new direction for the reform of textbook in higher vocational education. This paper explores the main points and process of the development of textbook from the perspective of the connotation of the loose leaf textbook integrated with course certificates. Taking the development of the textbook "Business Data Analysis and Application" for e-commerce major as an example， the paper elaborates the complete process of textbook development， and applies the developed loose leaf textbook to teaching practice， which has achieved good teaching results， providing a new example for the curriculum to integrate the development of loose leaf textbook.

Keywords： 1+X certificate system; courses and certificates combination; loose leaf textbook; e-commerce data analysis; development of teaching materials

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的貫徹落實(shí)，1+X證書(shū)制度在各高職院校迅猛推進(jìn)。1+X證書(shū)制度的實(shí)施涉及職業(yè)教育育人理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)模式的變革等“三教”改革推進(jìn)，教材的重要性被提到前所未有的高度。教材是人才培養(yǎng)的載體，是教學(xué)的藍(lán)本，是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的基本途徑，教材的質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。現(xiàn)行的教材普遍缺乏1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的融入，未能有效調(diào)動(dòng)行企協(xié)同育人，缺乏前瞻性。1+X證書(shū)制度背景下，將“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與“1”專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)深度融合，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的課證融通活頁(yè)式教材，值得我們深入探索與實(shí)踐。

一? 1+X證書(shū)制度下課證融通活頁(yè)式教材的內(nèi)涵

1+X證書(shū)制度是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)“三教”改革的途徑。1+X，“1”是指學(xué)歷證書(shū)，“X”是指代表若干“職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)；1+X證書(shū)制度是指將學(xué)歷證書(shū)與若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合的制度。

課證融通是指課程內(nèi)容與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的銜接、融合，這里的“課”是指專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程，“證”是指與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的X證書(shū)。將獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)歷對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格證書(shū)的證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容銜接、融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，也能掌握職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，使得職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能獲得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)。

活頁(yè)式教材，重點(diǎn)突出在“活”，不單純是教材形式上的“活”，更體現(xiàn)內(nèi)容上的“活”。要結(jié)合新時(shí)代職業(yè)教育的新特點(diǎn)、新要求，在教材理念、內(nèi)容、形式上有深刻變革。在理念上體現(xiàn)職教育人；在內(nèi)容上需要與職業(yè)崗位需求緊密結(jié)合；在形式上是活頁(yè)，可拆裝、重新組合。活頁(yè)式教材突出“典型工作任務(wù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求、實(shí)施過(guò)程和效果評(píng)價(jià)等，根據(jù)需要及時(shí)更新，并且有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

總之，基于1+X證書(shū)制度的課證融通活頁(yè)式教材，是指既體現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”要求、又體現(xiàn)多種“職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”要求的，專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能深度融合的高職新型活頁(yè)式教材。

二? 課證融通活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)要點(diǎn)

課證融通活頁(yè)式教材應(yīng)體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，以學(xué)生基本職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體，以崗位的知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，貫穿思政教育，將國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容深度融合，形成的活頁(yè)式教學(xué)材料。

（一）? 教材開(kāi)發(fā)目標(biāo)體現(xiàn)育人性

職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)必須服務(wù)新時(shí)代職業(yè)教育改革的方向，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等為指導(dǎo)，確保教材開(kāi)發(fā)的政治立場(chǎng)。教材中應(yīng)以立德樹(shù)人為根本，將職業(yè)道德、工匠精神、勞動(dòng)精神和家國(guó)情懷等融入教材中，體現(xiàn)德技并修，形成知識(shí)、技能、素養(yǎng)兼?zhèn)涞男滦徒滩摹Ｍ瑫r(shí)，突出德育引導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，形成良好的職業(yè)道德意識(shí)，充分體現(xiàn)“三全育人”，發(fā)揮教材育人功能。

（二）? 教材內(nèi)容選擇體現(xiàn)職業(yè)性

課證融通教材應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)能力導(dǎo)向，融入崗位職業(yè)技能。內(nèi)容上融合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程標(biāo)準(zhǔn)要求與X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)要求，緊跟行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)前沿，將職業(yè)崗位所需的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范等及時(shí)更新、補(bǔ)充、融入教材中。注重校企雙元共同參與，通過(guò)行企領(lǐng)域?qū)＜摇⒔處煿餐塘浚硕▋?nèi)容是否符合行業(yè)規(guī)范，是否貼合實(shí)際崗位工作內(nèi)容，是否符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教育傳播規(guī)律等。內(nèi)容選擇上突出崗位技能和職業(yè)技能，更加符合當(dāng)代職業(yè)教育的需求。

（三）? 教材結(jié)構(gòu)組織體現(xiàn)行動(dòng)性

職業(yè)教育教材應(yīng)以行動(dòng)邏輯進(jìn)行開(kāi)發(fā)，其結(jié)構(gòu)組織應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)崗位工作的邏輯順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，符合職業(yè)資格發(fā)展的順序，符合職業(yè)素質(zhì)提升的順序。應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以企業(yè)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以真實(shí)工作過(guò)程和職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)、以任務(wù)為基本模塊，形成教材的組織結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持以應(yīng)用為主線(xiàn)，教材不必強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，形成內(nèi)容綜合化、體系模塊化的組織結(jié)構(gòu)。

教材應(yīng)采用活頁(yè)式結(jié)構(gòu)，方便拆裝重組，教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際拆解組合，進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生也可以根據(jù)項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)，通過(guò)留白的活頁(yè)，隨時(shí)記錄、提煉、總結(jié)，構(gòu)建自我學(xué)習(xí)體系。

（四）? 教材配套資源呈現(xiàn)立體性

教材開(kāi)發(fā)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，朝著數(shù)字化、多媒體化的方向發(fā)展。教材應(yīng)注重信息化元素的融入，配套數(shù)字立體化教學(xué)資源，為教學(xué)提供整體解決方案，為線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)服務(wù)，同時(shí)滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的要求。配套的立體化資源應(yīng)從滿(mǎn)足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要兩方面著手，應(yīng)考慮教案、課件、課程案例、習(xí)題庫(kù)及答案、微課、動(dòng)畫(huà)和視頻等，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)整合，形成多媒體、多形態(tài)、多層次的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，輔助教師教學(xué)。

三? 課證融通活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)流程

高職課證融通活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)以立德樹(shù)人為根本，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，貫徹以學(xué)生為中心的原則，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。其開(kāi)發(fā)思路如圖1所示。接下來(lái)，以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程證融通活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)為例，闡述教材開(kāi)發(fā)流程。

（一）? 明確課程目標(biāo)

教材要圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，課程目標(biāo)的建立以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)為落腳點(diǎn)，課程目標(biāo)可以從業(yè)務(wù)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)維度確立。而教材開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循能力培養(yǎng)的一般過(guò)程，又應(yīng)體現(xiàn)能力培養(yǎng)的全面性，循序漸進(jìn)、由易到難，保持教材的教學(xué)效能。

以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程為例，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)洞察等素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合適的數(shù)據(jù)分析方法與工具，分析商務(wù)領(lǐng)域中市場(chǎng)、產(chǎn)品、運(yùn)營(yíng)等數(shù)據(jù)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果及時(shí)調(diào)整運(yùn)營(yíng)方案的職業(yè)能力。從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面確定其課程目標(biāo)，見(jiàn)表1。

表1? 商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程目標(biāo)

（二）? 構(gòu)建教材體系

教材應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，成為課程教學(xué)的載體、指導(dǎo)和參考。高職活頁(yè)式教材應(yīng)依據(jù)崗位職業(yè)能力重構(gòu)，以崗位典型工作任務(wù)為框架，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，形成的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的邏輯架構(gòu)。結(jié)構(gòu)上體系化，體現(xiàn)學(xué)科邏輯與工作過(guò)程；內(nèi)容上碎片化，簡(jiǎn)單明了，避免長(zhǎng)篇大論，適應(yīng)當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)；采用模塊化、單元化的形式組建教材。課證融通活頁(yè)式教材應(yīng)融入1+X技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)基于真實(shí)工作場(chǎng)景、適合崗位需求的教材體系，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)能力。

商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用在構(gòu)建教材體系時(shí)，通過(guò)調(diào)研商務(wù)數(shù)據(jù)分析師典型崗位的工作內(nèi)容，形成典型工作任務(wù)，并與電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相融，進(jìn)行教學(xué)化處理，形成了7個(gè)學(xué)習(xí)單元，細(xì)分成20個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，如圖2所示。

為突出專(zhuān)業(yè)核心能力與職業(yè)技能培養(yǎng)，充分發(fā)揮活頁(yè)式教材的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)性工作任務(wù)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)一步細(xì)化，分成學(xué)習(xí)目標(biāo)活頁(yè)、思維導(dǎo)圖活頁(yè)、任務(wù)案例活頁(yè)、知識(shí)準(zhǔn)備活頁(yè)、任務(wù)實(shí)施活頁(yè)、總結(jié)反饋活頁(yè)、效果評(píng)價(jià)活頁(yè)和1+X活頁(yè)等，以便于教學(xué)中動(dòng)態(tài)、靈活形成課證融通活頁(yè)式教材。

（三）? 設(shè)計(jì)活頁(yè)內(nèi)容

活頁(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)是課證融通活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的落腳點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將知識(shí)、技能、素質(zhì)有機(jī)融入。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中包含的活頁(yè)很多，每個(gè)活頁(yè)具備不同的功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)活頁(yè)是對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；思維導(dǎo)圖活頁(yè)是對(duì)本單元知識(shí)與技能總結(jié)形成的邏輯結(jié)構(gòu)圖；任務(wù)案例活頁(yè)，其內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)案例，是引導(dǎo)本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的完整任務(wù)描述及任務(wù)拆解與分析，是將典型工作任務(wù)中的工作流程提煉形成的學(xué)習(xí)情境；知識(shí)準(zhǔn)備活頁(yè)是完成該任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，內(nèi)容從專(zhuān)業(yè)課程教材、職業(yè)資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位操作手冊(cè)等多渠道摘取，盡量短而精，以會(huì)應(yīng)用為目的，滿(mǎn)足職業(yè)“剛需”即可。任務(wù)實(shí)施活頁(yè)是教材的主體，包括任務(wù)詳細(xì)的實(shí)施步驟，融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)工作的流程及實(shí)施，該部分可以實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，其中也包含教學(xué)視頻、操作示范、案例等數(shù)字化融媒體資源鏈接等，配套立體化資源，輔助教學(xué)；總結(jié)反饋活頁(yè)包括本任務(wù)知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的總結(jié)和學(xué)生對(duì)本單元模塊的反思，可用來(lái)記錄學(xué)習(xí)中的心得、體會(huì)，類(lèi)似于課堂筆記；效果評(píng)價(jià)活頁(yè)是多元綜合評(píng)價(jià)，以任務(wù)評(píng)價(jià)表的形式呈現(xiàn)，一般包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)和企業(yè)教師等第三方評(píng)價(jià)等，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，可根據(jù)本單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理有效、可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，便于生成學(xué)生的課程考核結(jié)果。1+X活頁(yè)主要羅列與本單元相關(guān)的1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)，配套相應(yīng)的練習(xí)與實(shí)操，訓(xùn)練1+X相關(guān)技能點(diǎn)。

（四）? 融入思政元素

在教材中應(yīng)彰顯職業(yè)教育的育人功能，應(yīng)將思政教育與知識(shí)傳授、技能提升融為一體，因此在教材可以通過(guò)思政案例導(dǎo)入、任務(wù)實(shí)施中融入等方式融入課程思政元素。比如，商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法與工具，分析市場(chǎng)、運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品等數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整運(yùn)營(yíng)方案的能力。在運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析中，培養(yǎng)學(xué)生緣事析理、抽絲剝繭的數(shù)據(jù)分析能力；在數(shù)據(jù)采集與處理時(shí)，讓學(xué)生了解《中華人民共和國(guó)數(shù)據(jù)安全法》，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)安全保護(hù)意識(shí)；在數(shù)據(jù)處理與分析時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、精益求精的工匠精神等。部分思政元素融入見(jiàn)表2。

（五）? 建設(shè)數(shù)字資源

活頁(yè)式教材離不開(kāi)配套豐富的數(shù)字化資源，通過(guò)微課、動(dòng)畫(huà)、視頻等直觀、互動(dòng)的配套資源，使得教材有更強(qiáng)的實(shí)踐性和與教學(xué)信息化的高度融合性，以充分滿(mǎn)足線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。可以將相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)做成微課，將典型工作任務(wù)案例、生產(chǎn)場(chǎng)景等形成視頻，課程中教學(xué)的重難點(diǎn)形成易于理解的動(dòng)畫(huà)等，將數(shù)字資源上傳智慧職教、在線(xiàn)開(kāi)放課程等平臺(tái)，教材中添加資源二維碼，學(xué)生掃碼學(xué)習(xí)。課程配套習(xí)題、實(shí)操、PPT等也一并提供。通過(guò)數(shù)字化資源建設(shè)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四? 課證融通活頁(yè)式教材的教學(xué)實(shí)踐

改版的商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課證融通活頁(yè)式校本教材在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，以活頁(yè)式教材為主導(dǎo)，采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的理實(shí)一體化開(kāi)展教學(xué)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷與個(gè)別訪談交流形式進(jìn)行教材應(yīng)用效果調(diào)研，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，93%的同學(xué)認(rèn)為該教材與課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)合緊密，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作過(guò)程清晰明了，便于獲得知識(shí)與技能；90%的學(xué)生認(rèn)為教材中職業(yè)情境真實(shí)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有明顯提升；86%的學(xué)生認(rèn)為教材中有機(jī)融入了課程思政，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德；95%的同學(xué)認(rèn)為教材中配套數(shù)字化資源豐富，對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助。后期也針對(duì)學(xué)生參加電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析1+X證書(shū)的通過(guò)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)使用改版課證融通活頁(yè)式教材的這一屆學(xué)生通過(guò)率比上一屆未使用新版教材的通過(guò)率提高了15%，達(dá)到95.6%。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，教材的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的深度不夠，有的知識(shí)點(diǎn)講得不透，后期修訂還需要進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的深度與廣度。

五? 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)1+X證書(shū)制度下課證融通活頁(yè)式教材的內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)要點(diǎn)、開(kāi)發(fā)過(guò)程等作了有益的探索，并以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用為例，升級(jí)改版開(kāi)發(fā)了課證融通活頁(yè)式教材，融入1+X證書(shū)相關(guān)內(nèi)容，重構(gòu)了教材體系，形成了模塊化體系；設(shè)計(jì)了符合本課程的活頁(yè)式教材體例；在教材中融入了數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)洞察力等職業(yè)素養(yǎng)與一絲不茍工匠精神融入的思政元素；建設(shè)了數(shù)量繁多、類(lèi)型豐富的數(shù)字化資源；在教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中取得了較好的教學(xué)效果。后續(xù)應(yīng)及時(shí)對(duì)教材修訂、完善，緊跟行業(yè)、企業(yè)需求，與及時(shí)融入新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新規(guī)范，使教材與最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，保持教材的先進(jìn)性和前瞻性。

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基金項(xiàng)目：首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目“新時(shí)代高等職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)教師教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”（ZYB2020110102）;江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“‘1+X證書(shū)制度下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課證融通研究”（2020SJA0716）

作者簡(jiǎn)介：孫玉娣（1981-），女，漢族，江蘇南京人，碩士，副教授。研究方向?yàn)楦呗毥逃?shù)據(jù)分析。