普契尼歌劇《圖蘭朵》中“柳兒”的角色塑造與演唱教學研究
——以詠嘆調《主人，請聽我說》為例

李文龍

（西安交通工程學院 陜西 西安 710300）

一、普契尼真實主義歌劇《圖蘭朵》創作背景

意大利的歌劇巨匠加科莫·普契尼（Giacomo Puccini，1858-1924）是十九世紀末真實主義歌劇的主要代表作曲家之一。歌劇最突出特征，是其富有濃厚的地方氣色彩和劇烈、殘酷、血腥的戲劇沖突。

三幕歌劇《圖蘭朵》歌劇，是普契尼在1761年至1765 年間創作的歌劇杰作之一，也是他一生中最后一次創作歌劇。《圖蘭朵》的劇情始見于17世紀波斯無名氏的東方童話故事集《一千零一夜》，意大利戲劇家卡羅·哥茲（Carlo Gozzi）又于1762 年前后將其重新編入了劇本，后來又由當時偉大的德國浪漫主義作家約翰·克里斯托弗·弗里德里希·馮·席勒（Johann Christoph Friedrich von Schiller）重新進行了修改，最后普契尼才又在1924 年重新制作并改編成了一首同名歌劇。

三幕歌劇的《圖蘭朵》描述了一段西洋人幻想中的中國傳奇愛情故事，當中部分曲調使用了我國歌曲《茉莉花》的詩歌。故事中介紹了公主圖蘭朵曾下令昭告世人，要是有人能猜出自己的三個謎語，她便將會嫁給他；要是不能猜出，就必須處以死刑。自此許多勇士前去挑戰，有不少人為此喪生。逃亡至北京的韃靼王子卡拉夫聽聞此消息，被圖蘭朵公主的姿色所迷惑，不顧母親、柳兒和三位重臣的反對前來應婚，并答對了全部難題。但圖蘭朵人卻拒絕接受認輸。于是他也出了個謎題，公主為了猜對謎題就下令抓住了他的貼身侍女柳兒，并對她嚴刑迫供，柳兒自盡以保守秘密。但后來王子卡拉夫的強吻也徹底消融了圖蘭朵公主那顆冷酷的心，最后公主嫁給了卡拉夫王子。

二、普契尼歌劇中真實人物形象“柳兒”的角色塑造

（一）與戲曲中“柳兒”戲劇的人物形象比較分析

戲劇人物形象的刻畫實際上就是對人思維活動、內在的情感進行的刻畫。透過對人物的發展性向的劇情刻畫能夠直接深入人物內心，展現人物的個性，同時也能夠展示出人物復雜而豐富的情感。在劇中普契尼給出了“柳兒”這種人物截然不同的個性發展，讓“柳兒”的個性從她悲慘的生活經過與命運結局中完整而真實形象地展現了起來，使之更加真實地實現了由人物個性到人物發展的過渡。

1.忠心的侍女

在第一場中，地點在北京城，一個年老失明的君王由一個叫“柳兒”的侍女攙扶著出場。通過這一場景，塑造了柳兒一個忠厚的仆人形象。老國王也被擁擠的人擠倒了。柳兒大聲呼救：“請幫忙幫助，我的老主人！”因此贏得了卡拉夫的同情，他立刻上前幫助他，并意外地與失散已久的父親團聚。這時，老父親已經沒有往日國王的風采。王子問柳兒：“我父親不再做王了。現在他窮困潦倒了。為什么還忠心侍奉我父親呢？”柳兒羞愧地回道：“因為您往日在王宮里總是對我溫柔地微笑。”從側面也表現出“柳兒”單純、樸實的人物形象。

2.忠貞的愛人

卡拉夫王子不聽勸告，冒死前去猜謎。“柳兒”不情愿看著卡拉夫去送死，于是拼命勸阻，但卡拉夫執意不聽，“柳兒”只有無可奈何地繼續唱著那委婉而纏綿感人的曲子《主人，請聽我說》，但最后卡拉夫還是繼續執意著自己最后的抉擇。通過這首詠嘆調主人公“柳兒”自己的真實內心的情意表達與藝術個性表現都得到了升華，她對國王痛斷心腸的愛勸阻是如此的感人至深，在強烈的真實情意下她對他端莊豐華委婉的愛一展無余，卻又宣告了柳兒結局的開始。

3.視死如歸的勇者

在第三幕中，柳兒也充分顯示了她的個性，同時她的悲劇使命也在隨著情節的進展中逐漸完成。這時的情節發展也就已經表明了卡拉夫雖然已經猜測出了謎底，公主卻還是不愿遵守諾言，而這時的卡拉夫夫則又下了另一種賭注，也就是公主們若能猜測出他的名字，婚禮取消，且卡拉夫甘愿赴死，如果猜不出，公主則要完成諾言。這時，公主們為尋找答案而將柳兒和老國王都捉了出來，并同時進行嚴刑迫供。而柳兒為保住老王子和王子的生命決定挺身而出。最后，柳兒因無法忍受圖蘭朵公主以嚴刑的虐待，拔劍自刎。她的這種視死如歸的品格，打動了卡拉夫王子也打動了圍觀的觀眾，同時也打動了公主那顆冰冷的心。

（二）歌劇中“柳兒”的音樂形象分析

家世的卑微和社會的不公，注定了柳兒悲劇的人生。然而，即便如此她仍然擁有一個美麗而真誠的靈魂，努力為了愛情而奉獻，最后也為愛奉獻了生命。由于普契尼成功的創作，使柳兒作為奴仆的高貴藝術形象更加深刻人心，她的真誠、善良、執著，更加突出了她的“高貴”。

1.溫柔的勸阻

在第一場中，《主人，請聽我說》這首詠嘆調是柳兒為勸說心愛的人去猜謎赴死而唱起的，柳兒想用自己對他的愛以及年邁父親的親情來阻止他。這首歌曲是仿照了漢語的五聲音階來創作的，充分體現出了一個東方女性的恬靜柔美的形象。曲子富于歌唱性，但同時也在旋律描寫手段上大量地應用了同音重復結束法，以級進式進行，體現了與柳兒情緒的層層遞進。“我真的無法再接受了！啊！好苦惱！”在這后來的演繹中他選擇了連續的八度跳進，以進一步展示作者心靈的苦難與掙扎。這首詠嘆調中產生了許多p 弱音，其中有比較多的連音線，表現出了柳兒地位的卑微，和主人產生了地位上的強烈對比，但同時又顯示了柳兒性格柔和，委婉的特點。

2.無畏的示愛

在第三幕中，柳兒演繹了她的第二首詠嘆調，《情感比鋼鐵更加堅定》，表現了柳兒對于愛堅定而忠誠的一面。這首曲子中短暫的三十二分音符來表現柳兒心中的恐慌，不過在后來的曲子中繼續的迂回前進，而這也是柳兒克服著恐懼，誓死也要守護這位王子的大義凜然的精神，她擋在了老人的面前對人們說道：“我是唯一知道你們要找名字的人！”“我知道他的名字，但是我不會說出來”。以F 大調為主題的作品，從頭到尾都是用力度p 的，雖然此時的柳兒內心的激情與感受幾乎發展到了極限，整曲中卻沒有F（強的力度），這個手法使旋律的弱和人物情感的強之間產生了明顯的反差，更是突出了女主人翁的深愛和傷痛。

3.悲憤地痛斥

最后一幕，柳兒演唱的是《你已經冷若冰霜》，這首曲子采用了和開頭相同的G 大調，也使用了五聲音階。這首曲子的到來也預告了故事的結束，這首詠嘆調表達了作者心中巨大的緊張心情，在歌曲的沖突性上也較強。而歌曲的開始就像葬樂一般，給人一個不祥的預感，仿佛籠罩在黑暗之下，而這個音調也將柳兒心中的苦悶情緒表達得淋漓盡致。

三、“柳兒”形象在演唱教學中的研究——以《主人，請聽我說》為例

（一）走進歌曲

1.創作背景

詠嘆調《主人，請聽我說》選自于歌劇《圖蘭朵》的第一幕。

故事背景：柳兒得知王子要堵上性命去猜公主的謎題，內心對王子的仰慕令她痛苦不已，卑微的地位卻又讓她對這份情感難以啟齒，但柳兒還是不忍王子以性命涉險，且使老國王傷心哀痛，于是鼓起勇氣，用一顆真誠的心，去嘗試挽回王子的決定。

2.感受歌曲

透過聆聽音樂教材和作品的范唱，可以指導學習者看（看歌譜）、聽（聽范唱）、想（思索作品美學意義、作品構成和韻律特點），從而為下階段的歌唱實踐做好了鋪墊。從歌詞上不難看出，這首詠嘆調是柳兒的哀求，柳兒很委婉地道出了對王子的敬仰與愛慕之情。通過對歌詞進行分析，在演唱中更能身臨其境地感受柳兒的內心活動，能夠更生動更準確地詮釋出人物形象。

3.歌曲中的“景”與“情”

學生熟悉歌曲主題思想和藝術內容后，老師可以介紹他們興趣的歌劇片段，引導他們進入詩歌意境。例如在這個舞劇中，柳兒原本是一位襯托法蘭西君主和英格蘭王妃的配角，身份上也就是一位卑微的侍女，但她卻是這個舞劇中最打動人的角色。

（二）演唱實踐

引導音樂學習者更準確地把握樂曲中各樂段心境、意境的深度，使“情”“景”“聲”三者互為基礎，從而較好地完成樂曲的演繹與美學探索。例如在演唱時，人物的塑造就要有東方民族的特色，詠嘆調《主人，請聽我說》在音樂旋律進行上呈大線條，并沒有很強的戲劇性，整體更偏向于抒情與含蓄的東方風格，在形態上避免很大幅度的肢體動作，中國古代更多講究眉目傳神，在演唱詠嘆調時，更多要把人物的情感融入舞臺表演者的眼神中，使作品中的中國風格更加明顯。

1.音準問題

音準問題需要歌唱者具有敏感的音高聽感，具有比一般聽者更加敏感的聽感，必須格外重視。《主人，請聽我說》調性上比較清晰，歌曲結構以級進的小跳躍為主，不輕易走調。比較易發生聽覺錯位的特點：一是音段間的大跳躍，即主歌一、二樂句間的八度上大跳躍；二是主歌的最低音部分，尤其是在第一個樂句末尾低音部分的屬音，必須恰當地調節音軌力量和氣息力度，才能唱得準；三是副歌第二段的第六級音已經降低了零點五部分，所以必須格外小心才能唱得準。

2.咬字歸韻

咬字發音的韻特別要注意的是，首先要保證發音的平穩，不要因咬字而干擾發音的平穩。咬字清晰的要訣是口唇舌的運動范圍要夠大，語速也要夠快，在字頭形成后迅速歸韻。例如教唱第一句“Signore ascolta！”因為Singore是同一個單詞，所以一定要連貫，當發到si 后，口條觸碰上顎隨即在整個口腔縱向張出o，把軟腭撐出，使語音的銜接毫無縫隙，讀來連貫而順暢。第一個音節si-發音，是為了提醒我們在咬住i 的字頭之后，發音要抵到硬腭的地方，再加上頭腔共鳴，使si 念得更清晰而有穿透力。在Ascolta 中co 聽來就像“叩”。

3.整曲演唱

觀看著教師的動作演示，并指導著孩子們完成動作：在身體和面部隨意的動作中，眼珠隨手轉動，手指亦隨為之動容，身隨意轉動，表情自然美觀大方。注意呼吸飽滿，咬字準確，情緒激昂豪邁，語調昂揚，語言自由、流暢，使歌聲的思想和感情強烈地相互結合，富有感染力地表現了柳兒的角色形象。

（三）教學反思

因學習者的嗓音狀況、對聲音認識程度、理解水平、能力等因素及其所受音樂教育條件的差異，聲樂教學的課堂應注重“因材施教”“反復逐步”“學以至用”的原理，總體設計思想為進一步提高課堂的親與力、可行性、教學效果，將“專業知識培養”與“人才培養”融為一體，促進“顯性素質教育”與“隱性教育”的統一。

四、結語

普契尼傾向于塑造社會底層的女性人物形象，柳兒也由此誕生。本篇文章以話劇角色柳兒及其她的詠嘆調《主人，請聽我說》為例分析了普契尼歌劇《圖蘭朵》中真實主義角色人物的劇作面貌和藝術表現，筆者同時也在柳兒身上看到了西方人對于東方文化片面的認知，希望聲樂學者在演唱時能夠理性地正視柳兒的人物形象。同時也希望本文能為今后的聲樂教學研究提供幫助。