高校中國民族民間舞的教學改革研究

賴瓊瓊

（陜西學前師范學院 陜西 西安 710000）

舞蹈作為眾多藝術門類中尤為重要和突出的一種形態，能以肢體語言表達藝術美感，并將諸多文化元素融入其中。中國古代舞蹈藝術在發展征程中，自然形成了宮廷與民間的雙重發展路徑。具有深厚群眾基礎的民族民間舞，充分展現出各個地域、各個民族人民群眾對舞蹈藝術的體會和不同表現形式，具有豐富多元的藝術魅力。新時代的今天，在高等教育中應當從傳承和保護的視角出發，學習與發揚這些民族民間舞作品，更應以立德樹人為教育的初心，培育德才兼備的優秀藝術人才。

一、高校民族民間舞教學改革的緣起

眾所周知，中國的民族民間舞歷史悠久。從古至今的發展演變過程中，在傳播與傳承的雙重力量下不斷磨合、發展，延續至今。傳統的舞蹈發展環境并沒有先進的媒體技術作支撐，但憑借著口傳心授的方式以及人民群眾對民族民間舞的喜愛，足以使其綿延不絕、發揚光大。

大量少數民族舞蹈種類被納入到高等教育體系之中，使舞蹈藝術學科能夠在專業教育領域形成教學體系，有更多機會出現在藝術舞臺之上。當然，舞蹈教育還有許多不完善之處，需要通過教學改革的努力逐步進行調整與提升，使民族民間舞教學朝著既定的方向快速發展。

當前民族民間舞專業教育開展范圍較大，內容比較深入，但缺乏對重點舞蹈藝術形態的關注和專項教育講述、由于中國是五十六個民族組成的大家庭，每個民族都有獨立的舞蹈藝術形態。在民族民間舞的教學過程中，難免會厚此薄彼或涉獵的范圍不廣的現象產生，這也造成了教師教學往往缺乏重點，多以教師自身的主觀審美意愿或技術結構決定開展哪一層面的民族民間舞教學。這樣的教學方式不夠科學，也缺乏系統性和合理性。筆者認為，應當通過教學機制改革形成有力的教學大綱依據，并按照既定的邏輯和教育屬性，對不同教育階層和教育目標的高等教學主體設置不同的民族民間舞教學計劃。突出教育亮點，尋求最妥善的教學路徑。

當前中國民族民間舞教學內容，多以技術技巧教學為主，這對專業教學主體而言，無可厚非。但從另一角度來看，教學是一個整體，藝術領域教學應從多個層面展開，除技術技巧層面以外，舞蹈藝術中包含著更深層的文化淵源——民族民間傳統文化內部的各種內容和信息，以及其在發展歷程中匯聚的各種文化符號。但是，當前教育過程中以偏概全的教學方式，顯然無法使學生理解舞蹈技術技巧背后的文化含義，這也使民族民間舞教育的屬性功能和價值大打折扣。為此，相關從業者應當思考如何調整和改革當前的教學模式和課程配置，在文化理論層面與技術技巧層面齊頭并進，使學生的學習更加全面深刻。

二、教學改革的重點問題

高校民族民間舞教學領域的改革，應立足于當前教學現狀的實際情況，思考社會藝術領域對專業人才的需求，調整教學進程中有關內容配置、課程系統、教學方法等層面的實際改革措施。通過有力且具有針對性的教學改革，推動民族民間舞教學能夠與時俱進地發展。為教育主體提供充分的教育空間，培養和塑造德才兼備的優秀舞蹈人才。

首先，轉變教育內容是民族民間舞教學改革的重點領域。民族民間舞相關的教學素材組織，是一種對歷史的回溯，同時也是對時代新貌的一種革新。整理與創新民族民間舞教學的內容，是教學內部及外延發展的重點。既要提供豐富的教育素材，促進課堂教育體系的多元化呈現，也應當思考如何在當前的社會文化環境中組織民族民間舞教育素材。全新的理念及技術路線，使民族民間舞本身內容朝著豐富多彩、兼容并濟的方向發展。

為此，在內容層面應當體現出三重改革路線：第一，應當全面包容民族民間舞相關作品。大多數高校民族民間舞教學中，選擇一種或幾種民族民間舞形態進行重點教學講解，形成以點帶面的教學效果。雖然這樣的教學理念本身是主觀和客觀條件結合的合理解決方式，但顯然會造成學生對民族民間舞概念理解得不夠深刻。為此，在教學環境中應當充分包容多民族、多地區的傳統舞蹈語言。除了充分講解漢族各地域民族民間舞形態以外，也應當講解具有代表性的少數民族舞蹈形態，納入到教學體系范圍內。通過匹配教學的重點和側重點，使學生能夠涉獵更多相關知識，避免以偏概全的問題出現。第二，應當重點關注民族民間舞蹈作品。所謂的重點，不是對某一民族舞蹈形態進行重點講解，而是應當充分考慮高校所在的文化區環境中有哪些重要的民族民間舞藝術形態，并將其作為教育過程中的重點內容。由于我國民族民間舞的藝術形態分布廣泛，在不同地區有著不同的藝術特性，各個地域高校作為本地文化的傳承使者，應當在教育過程中充分關注本地域的舞蹈形態。利用天時、地利、人和等便利條件，推動本地舞蹈藝術的發展和傳承，培養更了解本地文化環境的舞蹈繼承者。這是教育特色的體現，也避免在民族民間舞教學開展過程中各教學主體趨于同化的現象。第三，組織教學內容時，還應當充分融入技術技巧教學、道德素養教學和理論教學等多個維度的理論知識，在內容設置方面先入為主地思考如何良好地拓展理論層面的教學體系，通過呈現民族民間舞作品，提升學生的道德素養。許多民族民間舞作品本身有著厚重的文化積淀，還有一些作品誕生于20 世紀50 年代革命大潮中，本身蘊藏著紅色舞蹈精神，還有一些新創作的民族民間舞作品緊密協同時代新貌，與當代社會主流文化之間遙相呼應。不僅要在技術技巧層面充分提煉與展現這些作品的教學設定，還應將其作為良好的教育素材，提升學生的德育教育水平。這樣的教育內容組織能夠兼顧各個維度的需求，使教學更具有目標性、針對性和實效性。也可以以舞蹈教學為契機，全面展開思政教育和德育教育。

再者，教學方法設計方面也要與時俱進，體現出當代民族民間舞教學不同于以往的先進性和革新性。一方面，應當在教學過程中深入挖掘德育教育元素，將其融入到整個教學進程中。從而改變當前民族民間舞的教學課堂氛圍，融入更多知識元素。專業領域民族民間舞教學，根本目的在于育人育心。因此，在教育過程中，德育應當占據重要地位，技術技巧教學力求使每個動作都能充分嚴謹地表達和傳遞舞蹈藝術的神韻，而這些舞蹈的精神主旨，歸根結底是在傳遞一種獨立的文化信息。因此，破解這些文化密碼，除了要有精湛的技術為支撐，更重要的是舞蹈表演過程中思考、體會如何理解這些肢體語言背后的文化密碼。這要求教師在日常的專業教學領域中，融入分配的理論知識內容，并將這些舞蹈教育素材作為德育教育內容全面貫徹到實際教學當中。將感染心靈作為育人的首要目標。這樣培育出來的藝術人才，才能具有良好的舞蹈藝術表現力和強烈的責任感和使命感，才能發揚與傳承民族民間舞。

另一方面，值得思考的是，當前實體舞蹈教學不僅內容豐富，還具有不可替代的先進性。但由于社會媒體和科技的發展，互聯網環境中形成了大量的舞蹈劇目欣賞內容和教育內容。近年來，包括慕課與微課在內的多種媒體教育渠道匯集了中外名師，在舞蹈技術技巧教學方面提供了諸多優秀的教育范本。在以開放性教學為趨勢的當代環境下，高校舞蹈教師應當破除保守和封閉的舊思想，真正接納和融入這些媒體舞蹈的教育資源，通過一些便捷的渠道，管窺當前國內民族民間舞教育發展的最新成果，利用這些優秀的教育資源提升自身教學水平。同時，也可以促進學生開闊眼界接納新鮮事物，思考民族民間舞學習、改變領域的創新思維。這些有力的教學方法革新，能夠真正促進當前民族民間舞在教學形式方面的與時俱進，并提供更新穎的教學手法與思維邏輯，本質上改變課堂教學氛圍和內容，進而提升育人水平和能力。

三、民族民間舞教學評價機制的改變

在民族民間舞教學領域引入增值評價的概念，顯然是一種科學、合理的嘗試。增值評價，最早是在20 世紀50 年代后期由美國學者所提出，90 年代香港高等教育領域開始引入增值評價指標，近年來我國內地高等教育部門也開始關注增值評價功能，并力求使其與高等專業教育完美融合。增值評價所考的主要指標是學生在階段性學習過程中，個人學業及身心成長層面收獲的增值幅度，是評價的基本語言。以此作為評價指標測量學生在整個學習過程中的進步情況，能夠更客觀、公正地反映出學生學習的全貌。

就民族民間舞教學領域而言，增值評價的引入意味著承認了學生在入學或接受教育之初在民族民間舞學習方面的差距，舞蹈藝術本身是集天賦與努力于一身的教學進程。在整個教學過程中，由于不同學生對舞蹈技術技巧及藝術層面的理解不同，因此在學習過程中收獲的成長幅度也不盡相同。作為教育者，不應當將所有學生在同一時間點上獲得的成長幅度作為評價指標，而是應當秉承著因材施教、因人而異的基本理論邏輯，觀察與肯定每一位學生在學習過程中相對于初始起點自身得到的成長變化。這更符合高等教育的使命與目標，也能夠激勵學生不斷進步。民族民間舞背后深藏的文化背景不盡相同，因此學生在掌握知識的過程中也存在著接受程度不一的情況。采用增值評價的方式，可以結合學生在學習之初的基本素養，以及在教學過程中的課堂表現實踐能力等指標，最終結合終期考評的結果，綜合評價和測量學生的進步幅度。在此過程中提供的增值評價數據信息，能夠有效地促進學生不斷提升自我認知能力，并在未來階段的學習過程中彌補不足，獲得更多進步。

與此同時，增值評價關注學生在民族民間舞技術、技巧層面的學習情況，將全面發展的指標融入到增值評價體系之中，促進學生更重視德育層面和理論層面的教育內容，與技術技巧層面形成良好的教學關系匹配，解決了在實際教學環境中理論和德育教育不足的實際現狀。除此之外，增值評價還十分注重學生在實踐方面積累的經驗和日常表現，舞蹈教育不同于其他教育內容，本質上需要在未來的藝術舞臺上以表演的形式向社會傳播文化信息。這對受教育者的實踐應用能力要求較高。當前學校教育提供的平臺并不充分，這也造成了學生實踐能力的不足。而增值評價的方式能夠有效彌補這一短板，通過學生在日常舞蹈藝術舞臺實踐中的表現，關注學生主動嘗試表演和實踐應用的能力，將其作為重要指標納入到增值評價體系之中。促進學生的成長發展，達到更高的教育目標。

中國民族民間舞蹈是舞蹈學專業核心必修課程，培養“懂舞藝、通舞論、能教、會編、善跳”的舞蹈藝術人才。課程以繁榮我國民族民間舞蹈藝術文化事業、弘揚中華民族精神為宗旨，探索“以文化人、以文育人”的大文化、大思政觀念,實現以立德樹人為核心的育人理念。在高校教學改革的進程中，通過組織教學內容、改變教學方法以及拓展教學評價體系等層面齊頭并進，融入更豐富的教育資源。并時刻將德育教育作為引領教學變革的前提條件，培養優秀的藝術人才，為中國的舞蹈藝術發展和民族民間舞的良好傳承作出貢獻。