蔣蔭恩的新聞“精神教育”

張林濤 蔣青蕓

【摘要】本文從事業抱負、事業興趣、職業道德、專業品格四個方面闡述民國時期著名報人、新聞教育家蔣蔭恩的新聞教育思想內涵：新聞教育的重要使命之一，即為培養有志新聞事業的青年此種事業上的抱負；新聞事業為一種艱苦事業，非有堅定信念與濃厚興趣，不易堅守崗位；報人負報紙言論及編輯之責，其職業道德修養如何，足以直接影響其報紙之水準；新聞記者立言紀事，影響個人毀譽，關系國家榮譽，須有精深修養。

【關鍵詞】蔣蔭恩 精神教育 事業抱負 事業興趣 職業道德 專業品格

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）21-0148-04

蔣蔭恩先生是民國時期的著名報人，也是新聞教育的孜孜探索者。在民國時期那些熠熠生輝的新聞名家、大家的群像中，蔣蔭恩先生是少有的“科班生”。他于新聞實踐一線苦心經營六年之后回到象牙塔，為新聞教育奉獻了二十余年的年華，他的一些重要的新聞教育思想就是從其新聞實踐和對新聞教育的思考中取得的。

由于歷史的原因，蔣蔭恩先生現存于世的文獻著作并不多，但他關于新聞實踐、新聞教育的探索卻如歷經時空的鐘聲，至今仍然蕩漾著余響。而近年來，新聞傳播實踐領域出現的信念缺位、倫理失范亦常被溯源、歸因于早年新聞傳播教育的虧欠。在此背景下，新聞教育的守正創新蔚為急迫，而蔣蔭恩先生寶貴而閃爍著思想光輝的實踐、認識，恰有極深的價值值得我們反思、回歸與深化。

蔣蔭恩先生對新聞教育曾有過這樣的認識：所謂新聞教育，我認為至少須包括兩方面，一為知識教育，一為精神教育。這種認識放之于今仍不過時，而尤以“精神教育”的研究與思考，給新聞教育的目標定位、內容要求以更為全面、深刻的闡釋。在越來越注重每一門學問立德樹人作用的挖掘和發揮的當下，深入探究“精神教育”意義重大、十分必要。

一、“新聞教育的重要使命之一，即為培養有志新聞事業的青年此種事業上的抱負”

在蔣蔭恩先生看來，一項事業的開展與成功，完全視其主持者的能力與毅力，而寬闊的胸襟與遠大的眼光尤為成功的重要因素。從過去到現在，細數那些在新聞界有卓越建樹或終其一生都在為履行本職而孜孜以求的新聞從業人員，無一不有堅韌的毅力、海納百川的胸襟和富有遠見的見識。而這也再次申明和強調了新聞教育對學生樹立事業抱負的必要性。蔣蔭恩先生指出：“現在若干大學新聞系畢業學生，不是目空一切，輕視現實，就是隨俗浮沉，投降現實，前者太剛，后者過柔，均非正確態度，而必須剛柔相濟……”

這個判斷雖是感于當時境況，卻仍燭照現實。當前，隨著媒介技術的發展、輿論生態的變遷、社會的變更，新聞專業學生在面對職業選擇時難免迷茫或踟躕，要堅定其職業選擇，就必須在新聞教育的過程中有針對性地加強引導，使其樹立起遠大的事業抱負。這種抱負何以確立？蔣蔭恩先生給出了明確建議，也即一面使學生切實認識本身能力和新聞業的現狀，一面使其徹底明了其未來責任與所負使命，使其一旦出校就業，對目前新聞界的良好傳統則力求發揚光大，對若干興革之事則不斷努力以求其實現，態度不卑不亢，工作嚴肅認真，以經驗的積累求事業的進步。

習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出，在新的時代條件下，黨的新聞輿論工作的職責和使命是：高舉旗幟、引領導向，圍繞中心、服務大局，團結人民、鼓舞士氣，成風化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，連接中外、溝通世界。本質地看，這既是新聞輿論工作的事業要求，也是新聞輿論工作的從業要求。新聞教育者只有引領和幫助學生樹牢這樣的事業抱負，才能有效激發學生不斷自我提高、自我完善，將個人奮斗目標與做好新聞輿論工作緊密結合起來，努力把自己鍛造成為黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。

立足當下，新聞教育者就應牢牢堅持馬克思主義新聞觀這一“靈魂”“旗幟”和“定盤星”，并在此基礎上進一步平衡公共倫理、大學精神和專業理想之間的關系，鑄就“專業之魂”。具體而言，就是緊扣解決新聞教育中學科建設和人才培養“重物質輕精神”“重技巧輕操守”“重知識輕道德”“重現實輕理想”的問題，堅持把馬克思主義貫穿到新聞理論研究、新聞教學中去，使新聞學真正成為一門以馬克思主義為指導的學科，使新聞專業學生真正成為樹牢馬克思主義新聞觀的有信仰、有理想、有操守、有仁愛之心、有責任感和使命感的新聞傳播專業人才。

二、“新聞事業為一種艱苦事業，非有堅定信念與濃厚興趣，不易堅守崗位”

興趣是最好的老師。關于新聞事業的興趣，蔣蔭恩先生曾指出：“事業之成就，不僅須有抱負，而且須有興趣。興趣有先天所賦，亦可由后天培養。”新聞教育使命之一，就在于選擇有志有為的青年，進而培養他對新聞事業的興趣，堅定其執著于此的信念，使其成為終身不二的新聞界斗士。那么，新聞事業的興趣，究竟該如何培養呢？大概有兩個重要問題。一是出于對某一事業的徹底的認識與了解。這就決定了新聞教育者必須使學生徹底認識新聞事業的真相，切實了解新聞事業的現狀，而不能有絲毫的隱瞞與虛假。二是從事新聞教育的人不能一味強調新聞記者地位的優越與特殊，更不宜仍以“無冕之王”的虛榮作為樹立學生新聞事業興趣與信心的領引，否則會使學生為不切實際的“職業價值”而步入誤區，及至畢業就業，才知道夢想全然不是本來預想的面貌，導致產生極深的失望，甚至對新聞教育和新聞事業發生懷疑，引發反感，這對充實新聞工作隊伍無疑是不利的。而說到底，這是新聞教育沒有使學生徹底認識與切實了解新聞事業本質導致的。

新聞教育者除了要向學生闡釋新聞輿論工作所承擔的職責使命，還應講清楚網絡信息時代新聞輿論工作的新特征、新要求。要看到，隨著形勢發展，黨的新聞輿論工作必須創新理念、內容、體裁、形式、方法、手段、業態、體制、機制，增強針對性和實效性。具體而言，有四個方面的從業能力導向。一是需要適應分眾化、差異化傳播趨勢，學習、掌握和提升加快構建輿論引導新格局的能力。二是需要積極擁抱媒體融合熱潮，從傳統媒體的習慣性接受中掙脫出來，提高推動傳統媒體與新興媒體深度融合的能力。三是需要從時度效著力，按照時度效要求，敏銳抓住時機、準確把握節奏、認真研究策略，提高新聞實踐能力。四是順應全球化趨勢，積極參與國際傳播，提高“走出去”講故事的能力。

同時，蔣蔭恩先生認為，新聞教育對學生興趣的培養，不要止于校內，而要延伸至新聞教育機關與新聞事業機關的合作領域。一些學生對新聞事業興趣不濃，除了與學生對新聞事業本質掌握不清有關之外，還與學生新聞實力不盡符合理想有關。這主要有兩方面的原因。一是學校選派學生時不夠慎重，以致學生赴外實習“亦多意存敷衍”。二是新聞事業機構對待實習學生“不失之過分客氣，即失之太予放任”，學生雖滿懷熱忱，希望投身一線多實踐積累經驗，但常常乘興而去、敗興而返。返校以后，一部分學生一方面懷疑其本身是否適應新聞事業，結果由懷疑而失望，由失望而動搖，甚至轉移興趣，另就他業，此種無形損失真是不可估量，而追本溯源，只是因為缺少一點鼓勵，換句話說，如果教師當時能多交擔子、多給臺子、多些鼓勵，而使學生常懷對新聞事業的熱心與志趣，那么就有可能為新聞界培養一位出色的記者、編輯。

可見，新聞教育的成功離不開新聞學界與新聞業界的合作互補，而且應比較集中地體現在實務課程、實踐基地和雙向交流過程中。首先，應持續改革新聞實務課程，建立吸納富有專業經驗和專業教學能力的新聞工作者加盟新聞教育的機制，并從教材遴選使用、教學方案制訂、教學方式方法改進等方面進行深入研商，確保新聞實務課程既得到新聞實踐前沿的智慧滋養，又不失進程模式的嚴謹和技術體系的縝密。其次，應共同打造實踐教學基地，根據媒體業態不同，不斷豐富基地種類，并賦予學生真實職業角色和行為自主權，輔以嚴密規劃和科學管理，促使新聞專業學生學以致用、學用相長。最后，應完善雙向交流機制，除了舉辦各種學術交流和各類專業培訓，應建立常態、長效的交流機制，經常性互通信息、交流觀點、分析問題、商討對策，打破相互隔絕狀態，實現良性互動。

三、“報人負報紙言論及編輯之責，其職業道德修養如何，足以直接影響其報紙之水準”

為什么新聞“精神教育”要強調職業道德呢？蔣蔭恩先生主要是從報紙的社會功能和責任來看的，他認為，報紙有指導社會、監督政府的功能，為人民喉舌，為輿論先鋒，使命之大責任之重莫可言喻，并指出“報人職業道德修養，應該養成于其求學時代”。

每個行業都有每個行業的特殊性，都需要從事這個行業的人員具有適應這個行業的技能及可以使自己不斷進步、創造價值的原則、規范與底線，這集中表現為職業道德。一言以蔽之，若青年能在求學時代在職業道德方面有深厚的修養，則將來無論進入何種環境、承擔何種工作，都能有所堅守而不至于隨波逐流、隨俗同化，這對在新聞界營造風清氣正的清朗氛圍無疑大有裨益。

不可否認，新聞教育需要緊跟新聞行業發展步伐，加強對學生的專業知識、職業技能和職業素養的教育，幫助他們理解和掌握最新的技術工具和專業技能。但是新聞傳媒為公共利益服務的根本屬性還要求其從業者對社會有全面、深刻、準確的認識，承擔社會瞭望者的責任。也就是說，新聞教育必須幫助學生形成和提高人格品德修養。關鍵有二，其一為“高尚的人格”，也就是胡庶華強調的“應養成高尚人格，不為利誘，不為威屈，而樹社會楷模”。其二為“純潔的思想”，即“新聞記者，既負有為人類服務之使命，則應抱利國福民之宏愿，以盡天職。匪可唯圖私利，不矜細行，或推波助瀾，以事破壞”。

新聞教育如何引導青年學生進行職業道德的修養呢？主要有兩個路徑可以參考。其一，是通過課程講授。課堂永遠是教書育人的主渠道，歷經多年，新聞事業已經建立起了一套嚴格規范的從業道德范式，在實踐中它是隱性的，但在課堂上它變得細致、具體。在講授新聞職業道德過程中，應該做什么，不應該做什么，都可以講得很清楚，也應該講清楚。要讓學生知道職業的邊界、底線、紅線，讓新聞職業道德成為懸在學生心頭的一把“利劍”，從一開始就不偏不倚、身正行端。其二，也是最為重要的，是新聞教育從業者特別是教師要以身作則，使學生在耳濡目染中不知不覺地得到熏陶而潛移默化。《光明日報》總編輯王慧敏在記敘導師范敬宜對自己的影響時，突出闡釋了范老“新聞要有文化含量，記者要有人文情懷”“敬惜文字”“逢辱而不驚，遇屈而不亂”等思想觀點，正是因為這些光彩照人的品格都顯現于教師平日的行為舉止之中，從而給王慧敏等新聞后輩以深刻的震撼和感召，并促使他們傳薪砥礪，接續成就和實現自己的新聞理想。這樣的故事比比皆是，值得每一個新聞教育從業者學習、思考與借鑒。學為人師，行為世范，在課堂上講授給學生的職業道德規范應成為教師日常生活、工作、學習踐行的首要準則，也只有這樣才會讓學生對新聞職業道德有更深的認同感，并在實踐中扎實地踐履。

四、“新聞記者立言紀事，影響個人毀譽，關系國家榮譽，非有精深修養，不克肆應肯當”

蔣蔭恩先生不僅倡導將新聞教育的學制由四年制改為五年制，而且將新聞置于與醫學、法學同一位置而論，他指出：“醫生與法官俱掌人生死之權，自須慎重培植，而新聞記者一字褒貶，無疑為社會裁判者，又焉能馬虎將事？”認為“其（學生）在校受教之際，必須經過嚴格訓練，實屬毫無疑問”。在實踐中，他提倡辦一份小型周報而去訓練學生寫作與經營的能力，并力主在新聞學習最后一年組織學生進行充分的新聞實習。

由此可見，新聞實踐一直在凝練專業精神、增強專業自信方面發揮著巨大作用。雖然，目前學界有“新聞理論學習與實踐脫節不能完全規避”的判斷，但引導和幫助學生盡早盡快地接觸實踐，將所學融入并體現為所做，仍然至關重要。同時，在蔣蔭恩先生倡導的“專業精神”教育中，還特別突出了青年學生的文字修養。他深刻地指出，新聞專業學生最基本的條件是文字清通、辭能達意。如果這個最基本的條件都沒達到，根本就不能讀新聞，即使勉強讀了將來畢業也無法做新聞記者。

試看當下，求學時認為“技術為王”而忽略文字修煉的新聞從業者，無一不在實際工作中感到為難和焦急，這也反映出學生專業品格方面的短板與弱項。已經有學者指出：“當新媒體迅速崛起時，傳統的職業傳媒人似乎已被攪得心神不寧，表現出渠道崇拜之下的慌亂，缺乏職業傳媒人的淡定和對傳播內容的精細打磨和把關，因而屢屢表現出有失真實、有失準確的業余水準，社會對職業傳媒人種種過失的不滿，反過來給新聞傳播教育提出了警示：‘固本’教育必須成為共識。”新聞的職業特點要求從業人員必須有扎實的專業基礎和“一專多能”的業務素質，決定了新聞教育中的專業教育不能“趕時髦”或功利化，這在網絡信息技術引領媒體格局變革發展的當下，顯得格外重要，也是每一個新聞教育工作者應保持的清醒。

習近平總書記強調，要不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，打造一支政治過硬、本領高強、求實創新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍。無論時代如何變遷，無論技術如何影響媒體行業，提升新聞專業學生的腳力、眼力、腦力、筆力，始終是新聞教育應該牢牢把握的核心和重點。雖然，限于新聞教育本身所能擔綱的職責、提供的平臺，新聞專業學生的“四力”提升不可能像新聞實際從業人員那樣專業、深刻，但新聞教育并不能因此放棄應有的努力，而是應該盡早樹立這樣的教育理念，并盡可能地創造條件，為學生打下“四力”基礎，以便為其后續提升鋪建通路。增強學生的腳力，就要培養學生的方向感，引導他們始終站在黨和人民的立場上，始終與黨中央保持高度一致，教育他們熱愛基層、深入基層、走進現場，采寫富有真情實感的好文章；增強學生的眼力，就要著力培養學生的觀察力、發現力、判斷力、辨別力，引導其積極拓寬國內外視野，并借助現代網絡新技術，有效提升觀察和分析問題的層次與能力；增強學生的腦力，就是要培養學生思考的能力，教育引導學生堅持正確導向，保持清醒堅定，多思善謀、綜合研判，把問題想全、想細、想深；增強學生的筆力，就要引導學生多讀經典原著，常讀新聞名篇，細心揣摩前人的語言技巧，并不斷創新話語表達方式，適應分眾化差異化傳播趨勢，寫出高品質、高品位的新聞作品。

當然，對任何一種教育思想的認知，都必須緊密聯系其誕生所在的年代特征。蔣蔭恩先生倡導的新聞“精神教育”，是其作為一個時代著名報人和有志于興盛新聞事業的教育家，綜合內在與外在兩方面的因素，而形成的可以映照當時社會境況的教育理念。正是由于近代報業大多有著強烈的社會責任感，肩負著教化民眾的社會使命，使得新聞教育也有著極明確的參與社會、服務社會的自我定位。從這個意義上說，蔣蔭恩先生的新聞“精神教育”，對新聞事業抱負、事業興趣、職業道德與專業品格的重視和倡導，也深刻地體現著深沉的家國情懷、高尚的道德品質和對后輩的親切期待，而這也是蔣蔭恩先生留給新聞教育后輩的彌足珍貴的精神財富。

參考文獻

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作者簡介：張林濤（1988— ），湖北巴東人，碩士研究生，講師，研究方向為新聞教育、教育學、職工教育；蔣青蕓（1986— ），廣西玉林人，本科，廣西幼兒師范高等專科學校圖書館館員，研究方向為圖書情報、教育學。

（責編 秦越霞）