大學生環(huán)保意識培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策

周艷 劉曉紅

【摘要】本文以廣西幼兒師范高等專科學校為例，分析大學生的環(huán)保意識現(xiàn)狀及其存在的問題原因，從做好環(huán)保教育頂層設計、多渠道開展環(huán)保宣傳教育、開展多樣化的環(huán)保實踐活動、制訂環(huán)保教育評價指標等方面，提出培養(yǎng)大學生環(huán)保意識對策。

【關鍵詞】人文素養(yǎng) 環(huán)保意識 循環(huán)利用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）21-00139-05

人類意識教育是人文教育主要內容之一。人類意識教育的目的是讓每一個人學會同他人和諧相處、同其他民族和諧相處、同自然環(huán)境和諧相處，由此實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)保意識是人類意識的細分，公眾的環(huán)保意識直接反映了一個社會的道德水準和文明程度。長期以來，我國高校受應試教育的影響，對學生的評價更多關注考試成績，對學生道德品質和人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)不足。當前，很多大學生的環(huán)保意識仍停留在認知層面。在人文素養(yǎng)視野下，高校應該重視環(huán)保教育，引導學生樹立正確的環(huán)保觀念，實現(xiàn)大學生環(huán)保意識由知到行的轉化。

一、落實大學生環(huán)保意識培養(yǎng)的背景

習近平生態(tài)文明思想既有現(xiàn)代生態(tài)科學基礎，又有深厚傳統(tǒng)文化底蘊，是馬克思主義生態(tài)文明觀的發(fā)展。習近平生態(tài)文明思想蘊含著生態(tài)文明建設的大量寶貴經(jīng)驗，是黨的十八大以來我國生態(tài)文明建設頂層設計的依據(jù)，其強調生態(tài)平衡、著眼長遠、以人為本、綠色發(fā)展，提出了“綠色GDP”概念以及“綠水青山就是金山銀山”等論斷。黨的十九大報告把生態(tài)文明建設明確地列入了我們黨“不忘初心、牢記使命”的宏偉藍圖中。為深入貫徹落實習近平生態(tài)文明思想，宣傳學校綠色發(fā)展理念，加強大學生生態(tài)文明教育，深入推進壯美廣西建設和生態(tài)文明強區(qū)建設，廣西各高校根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)教育廳 廣西壯族自治區(qū)發(fā)展和改革委員會關于印發(fā)〈廣西綠色學校創(chuàng)建行動實施方案〉的通知》（桂教規(guī)劃〔2022〕1號）要求，積極開展綠色學校創(chuàng)建和評審推薦工作。經(jīng)各學校自評申報、各設區(qū)市教育局評審推薦、自治區(qū)教育廳復核認定廣西大學等2 552所學校為2022年第一批次“廣西壯族自治區(qū)綠色學校”，將廣西金融職業(yè)技術學院等3 337所學校列入2022年度第二批次“廣西壯族自治區(qū)綠色學校”擬認定名單，將廣西民族大學相思湖學院等1 735所學校列入2022年度第三批次“廣西壯族自治區(qū)綠色學校”擬認定名單。廣西幼兒師范高等專科學校（以下簡稱廣西幼師）在2022年度第二批次“廣西壯族自治區(qū)綠色學校”擬認定名單之中。為了更好地開展綠色學校建設相關工作，廣西幼師組織教師申報了廣西幼師2022年度綠色創(chuàng)新專項研究項目，共立項重點項目5項，一般項目9項。廣西幼師深入踐行綠色發(fā)展理念，建立生態(tài)文明教育工作長效機制，積極開展綠色創(chuàng)新科研行動計劃項目，通過環(huán)境保護、生態(tài)文明建設等綠色實踐探索，著力提升全體師生生態(tài)文明素養(yǎng)，促進學校精神文化建設。

二、廣西幼師學生環(huán)保意識現(xiàn)狀調查及原因分析

目前，環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性的問題。人類作為環(huán)境的主體，其日常生活行為對環(huán)境的影響很大。大學生是社會中一個特殊群體，其接受了高等教育，具有一定的人類意識教育基礎，對其展開環(huán)保意識現(xiàn)狀調查，并針對調查發(fā)現(xiàn)的問題提出相應對策，以增強大學生環(huán)保意識。課題組對廣西幼師在校學生的環(huán)保意識現(xiàn)狀進行了調查，調查內容包括環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)保知識、環(huán)保活動與環(huán)保行為。

（一）教學環(huán)境衛(wèi)生調查結果及原因分析

課題組于2022年4月對廣西幼師二級學院3 925名學生進行第一次調查。調查問卷共設計了6個問題，主要涉及教學環(huán)境衛(wèi)生方面。調查結果顯示教學環(huán)境室內衛(wèi)生情況不盡如人意，常見的情況包括在教室留垃圾（紙團、飲料瓶、礦泉水瓶、吃剩的食物、塑料袋等）；在課桌椅上亂寫亂畫、弄臟桌面不清理；有部分學生在學校明確提出不得帶食物進入教室的規(guī)定后還帶食物進教室；等等。具體數(shù)據(jù)見表1、表2。

從上表可以看出，大部分學生都希望自己在干凈的教學環(huán)境中學習、不會在桌椅上亂寫亂畫，也提醒過班里的同學不要留垃圾在教室，這說明學生具有一定的環(huán)保意識。但是，仍有少部分學生偶爾或經(jīng)常帶食物進教室、將垃圾留在教室，這表明學生對教學環(huán)境的保護還沒有做到人人有責。造成這種現(xiàn)象的原因主要是大學生環(huán)保意識培養(yǎng)現(xiàn)狀不理想、環(huán)保課程體系不完善。

（二）大學生環(huán)保知識和環(huán)保活動調查結果及原因分析

課題組于2023年4月對廣西幼師二級學院619名學生展開第二次調查。調查問卷共設計了17個問題，涉及環(huán)保知識、環(huán)保活動等方面。其中，在環(huán)保知識方面，知道每年6月5日是世界環(huán)境日的有528人（85.3%），說明仍有小部分的學生對環(huán)境節(jié)日缺乏關注，環(huán)保意識不強。在環(huán)保活動方面，只有245人（39.58%）經(jīng)常主動參加一些學校或者社會組織的環(huán)保活動，只有307名學生（49.6%）認為教師在上課時會提到環(huán)保知識。這些調查數(shù)據(jù)表明，學生所了解的環(huán)保知識還是比較有限，主動關注環(huán)保問題、參加環(huán)保活動也沒有達到理想的狀態(tài)，部分教師在授課中也沒有常提到環(huán)保知識。從廣西幼師的人才培養(yǎng)方案看，環(huán)保教育沒有列入教學計劃中，平時也只是偶爾開展環(huán)保教育活動，這是造成學生環(huán)保知識貧乏、環(huán)保意識薄弱的主因之一。

（三）大學生環(huán)保行為調查結果及原因分析

在廣西幼師第二次調查的619名學生中，只有168人（27.14%）有收集廢舊電池的習慣，231人（37.32%）經(jīng)常主動關心環(huán)保問題，142人（22.94%）在學校用餐時選擇一次性筷子，470人（75.93%）在平時購物時不自帶環(huán)保袋，293人（47.33%）在外丟垃圾時不進行垃圾分類，216人（34.89%）在離開教室時不自覺關掉燈或者風扇或空調。從這些調查數(shù)據(jù)可以看出，大學生在生活和學習中還沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣，容易忽視個人與環(huán)境的相互作用。大學生在學習中已經(jīng)認識到人與自然和諧發(fā)展對生活和學習的重要性，但他們的環(huán)保意識目前還僅停留在認知層面，未能主動將環(huán)境保護落實到行動上。

三、大學生環(huán)保意識培養(yǎng)對策

當前，高校學生的環(huán)保意識仍比較淡薄。一部分大學生存在消極從眾心理，尤其在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上，放棄自己正確的環(huán)境認知和積極的環(huán)境態(tài)度。此外，大部分大學生雖然能認識到周圍環(huán)境問題的嚴重性，但是低估了自我在環(huán)保方面能起到的作用。因此，高校要培養(yǎng)學生樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的理念，并將理念內化為個體內在道德品質與行為習慣，使學生逐步形成正確處理人類自身與自然之間關系的環(huán)保價值觀。

（一）做好環(huán)保教育頂層設計，保障大學生環(huán)保意識培養(yǎng)落實

環(huán)保教育是培養(yǎng)大學生環(huán)保意識的主要渠道。高職院校要將環(huán)保教育納入人才培養(yǎng)全過程，引導學生樹立正確的環(huán)保觀念，使他們的環(huán)保意識由寬泛的認識層面向更具體的行為層面轉化，需要做好環(huán)保教育的頂層設計，完善學校環(huán)保教育體系。

廣西幼師將綠色校園建設作為環(huán)保教育的總體目標，并制訂相關的環(huán)保教育實施策略，如制訂了《廣西幼兒師范高等專科學校創(chuàng)建綠色學校行動實施方案》《廣西幼兒師范高等專科學校勞動教育實施方案》，召開勞動教育專題研討會，組織有關人員參加全區(qū)綠色學校創(chuàng)建工作推進會暨創(chuàng)建工作輔導視頻培訓會。教務處組織開展創(chuàng)建綠色校園專題網(wǎng)絡學習，組織開展綠色學校工作各責任部門自查自評工作，申報廣西幼師2022年度綠色創(chuàng)新專項研究項目等；黨委宣傳部統(tǒng)籌協(xié)調各部門整體推進綠色校園建設工作，各部門根據(jù)責任分工狠抓落實，和學校其他與此相關的工作一體推進，以此提高效率和節(jié)省成本。

1.構建長效運行管理機制

建設綠色學園是一個長期的、系統(tǒng)的過程。首先，構建并健全工作機制。學校根據(jù)綠色校園建設工作需求，建立領導小組。在該團隊中，人員權責分明，擔負起綠色校園建設和管理的職責，對學校的教學、環(huán)境建設等開展有針對性的監(jiān)督指導，保障綠色校園建設工作順利推進。其次，建立健全綠色校園建設系列管理制度，制訂切合學校特點的綠色校園建設方案，落實好中長期規(guī)劃和年度工作計劃。為了進一步提升相關制度的權威性，還需要制訂切實可靠的獎懲機制，通過獎懲機制約束、激勵管理人員按照綠色校園建設的要求展開相關工作。

2.加強綠色校園建設規(guī)劃實施

第一，將環(huán)保教育內容納入教師培訓與隊伍建設中。一方面，要加強對教師的培訓。學校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教師培訓計劃中增加綠色教育內容，將生態(tài)文明、生態(tài)安全、綠色發(fā)展、資源節(jié)約、環(huán)境保護等相關知識有機融入各專業(yè)教學培訓活動中。另一方面，要加強對教師的管理。在綠色校園建設的過程中，如果教師能夠開展切實有效的環(huán)保教育活動，那么便可以給予其一定的獎勵。

第二，課程的滲透。深入開展學生環(huán)保教育的理論和實踐研究，開設環(huán)保教育相關專業(yè)課程、通識課程，并通過舉辦環(huán)保教育專題講座、環(huán)保沙龍、環(huán)保主題班會等多種活動，不斷豐富教育的形式和內容，普及宣傳正確的環(huán)保理念，引導學生樹立正確的環(huán)保觀念，為學生未來的就業(yè)與發(fā)展奠定基礎。因此，在課堂教學的過程中，教師要適當融入環(huán)保教育內容，通過系統(tǒng)的教育讓學生了解到環(huán)境保護與自身專業(yè)之間的聯(lián)系，進而幫助他們在未來的發(fā)展以及工作中能夠自覺開展環(huán)境保護行動。

第三，充分發(fā)揮教師在環(huán)保教育中的作用。在校園生活中，教師是與學生接觸最多的人員，也是學校教育事業(yè)的中堅力量。因此，在綠色校園建設過程中，要鼓勵教師開展切實有效的環(huán)保教育活動，確保每一名學生都能夠在教師的教育之下樹立正確的環(huán)保理念。

3.建立學生環(huán)保監(jiān)督制度

針對學生，則建立教室、寢室、校園操場、體育館等地的環(huán)境衛(wèi)生清潔制度。組織學生團體不定期對教室衛(wèi)生、學生宿舍開展文明督查，及時反饋督查結果并由相關部門督促相關二級學院進行整改；班團干及時提醒本班學生愛護教學場所和生活場所的環(huán)境衛(wèi)生，做到相互檢查、相互督促；學生教學信息員時刻關注當日教學場地的衛(wèi)生情況，及時提醒各班完成教學場地的衛(wèi)生清潔工作。制訂環(huán)境衛(wèi)生清潔細則，使學生從細節(jié)約束自己，改變不良習慣，努力維護校園環(huán)境衛(wèi)生，為綠色校園建設貢獻自己的力量。

（二）多渠道開展環(huán)保宣傳教育，滲透環(huán)保理念

在校園內多渠道開展環(huán)保宣傳教育，能夠更廣泛地滲透環(huán)保理念，使學生形成環(huán)保意識。教師可以通過課堂教學、專題講座、專題廣播、社團活動、節(jié)慶活動等方式開展環(huán)保宣傳教育。

第一，課堂教學。課堂是教育教學的主渠道，將環(huán)保知識融入課堂教學，能有效強化環(huán)保宣傳教育效果。如在開學第一課中進行“無廢知識進校園，逐夢綠色向未來”主題演講，普及低碳環(huán)保、資源循環(huán)利用的“無廢城市”及“無廢校園”概念，將知識教育和人文教育融合在一起。此外，把環(huán)保知識融入各學科課堂教學之中，進一步強化學生的環(huán)保意識及行為習慣。

第二，開展講座。學校可以通過環(huán)保知識講座宣講資源循環(huán)利用的優(yōu)點、“循環(huán)經(jīng)濟”理念、常見環(huán)保行為等內容，通過數(shù)據(jù)展示資源的消耗，用直觀的數(shù)字激起學生對自我行為的反思，從而使學生提高環(huán)保意識、自覺養(yǎng)成環(huán)保行為。如在講座中讓學生了解一次性筷子的相關數(shù)據(jù)，以增強環(huán)保意識。全國都循環(huán)使用消毒筷子，每年就可減少消耗一次性筷子約450億雙，節(jié)省木材約166萬立方米，避免砍伐大樹約2 500萬棵，從而更大程度地保留森林面積。

第三，網(wǎng)絡宣傳。當前網(wǎng)絡媒體已成為大學生學習和生活不可或缺的部分，也是大學生獲取環(huán)保知識的主要途徑。網(wǎng)絡宣傳具有傳播速度快、信息共享的特點，利用微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，持續(xù)開展校園垃圾分類、校園環(huán)境保護等宣傳教育活動，可以引導廣大學生樹立環(huán)保理念，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣。

第四，校園文化建設。校園文化具有隱性育人功能，學校可以將環(huán)保教育融入校園文化建設中。一是發(fā)揮校園建筑設施、電子設備的教育媒介作用，如利用校園宣傳展板宣傳環(huán)保意識，利用校園環(huán)境中的一草一木對學生進行環(huán)境保護引導和人文熏陶，利用校園廣播進行環(huán)保知識或環(huán)保案例廣播，利用室外電子屏幕播放環(huán)保視頻，進而達到環(huán)保宣傳教育的目的。二是創(chuàng)建環(huán)保社團，開展環(huán)保宣傳活動。環(huán)保社團在宣傳活動中將環(huán)境科學知識、環(huán)境相關法規(guī)以及環(huán)境政策及時傳達給廣大學生。同時，環(huán)保社團與學生的接觸比較密切，能夠將學生真實的意愿和要求反饋給二級學院或學校，這有利于學院或學校及時調整、修正環(huán)保意識教育策略。三是利用每周一的升旗儀式及常規(guī)的黨團活動、主題班會、表彰大會等活動，宣講現(xiàn)實生活中常見的環(huán)保現(xiàn)象，如污水處理、廢物再利用等，激發(fā)學生產生強烈的環(huán)保責任心。四是利用特殊日開展宣傳活動，如在世界地球日、世界環(huán)境日、植樹節(jié)、世界水日、世界氣象日、全國低碳日開展相關主題的環(huán)保活動，讓學生在環(huán)保氛圍濃厚的活動中，深切體悟環(huán)保對生活、學習的重要性。

（三）開展多樣化的環(huán)保實踐活動，強化環(huán)保教育效果

單靠環(huán)保理論知識的講授與環(huán)保宣傳教育，難以取得理想的環(huán)保教育效果。正所謂“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，在大學生環(huán)保意識培養(yǎng)中，一定要將理論落實到實踐中，幫助學生樹立環(huán)保意識、綠色理念。廣西幼師開展了多樣化的環(huán)保實踐活動，其中取得較好效果的有“循環(huán)經(jīng)濟”環(huán)保實踐活動、第二課堂環(huán)保活動、環(huán)保創(chuàng)新實踐活動、社會環(huán)保實踐活動等。

第一，“循環(huán)經(jīng)濟”環(huán)保實踐是較易于實行的活動，也是學生能夠身體力行的活動。“循環(huán)經(jīng)濟”是一種以資源循環(huán)利用、避免廢物產生為特征的循環(huán)經(jīng)濟模式，是對“物質閉環(huán)流動型經(jīng)濟”的簡稱。“循環(huán)經(jīng)濟”模式中的資源循環(huán)利用、避免廢物產生的特點，與綠色環(huán)保“節(jié)約資源”“防止污染”的目標一致。綠色環(huán)保是指人類為解決現(xiàn)實的或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調人類與環(huán)境的關系，保障經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行為的總稱，其主要從兩個方面考慮。一是節(jié)約資源，減少從自然中獲取原材料以保持生態(tài)平衡，如少砍伐木材、少挖掘礦石、節(jié)約用水等。二是減少丟棄或排放環(huán)境污染物，如減少塑料袋、一次性筷子、快遞盒等的使用量。當下，人們難以割舍輕工業(yè)發(fā)展帶來的生活便捷性，但是面對由此產生的大量垃圾，必須轉換垃圾處理的思路，利用“循環(huán)經(jīng)濟”模式將垃圾“變廢為寶”，減少對環(huán)境的污染。因此，學校依托勞動實踐課或班級活動、社團活動等形式，組織學生撿拾飲用水源區(qū)可再利用的易拉罐、礦泉水瓶等送廢品收購站，體驗“循環(huán)經(jīng)濟”的經(jīng)濟效益；組織學生開展校園垃圾分類活動，收集可利用的垃圾，感受垃圾分類的重要性；指導學生觀察調查身邊的同學使用塑料袋、保鮮膜、一次性碗筷、外賣餐盒的情況，開展堂食自帶餐具的簽名活動；組織學生參觀南寧市那考河濕地公園，了解水資源的循環(huán)利用系統(tǒng)作用與原理。通過滲透循環(huán)利用理念和知識，使學生形成環(huán)境綜合治理理念。

第二，第二課堂時間充沛、形式多樣，有利于開展各種各樣的環(huán)保實踐活動。第二課堂的環(huán)保實踐活動是第一課堂環(huán)保理論教育的有效補充，加大第二課堂環(huán)保實踐活動的開展力度，有利于迅速提高大學生的環(huán)保意識。大學生經(jīng)常接觸快遞盒、塑料袋、塑料瓶等，如何將這些東西進行循環(huán)利用、變廢為寶是檢驗大學生環(huán)保教育成效的策略之一。學校鼓勵學生根據(jù)環(huán)保社團學期計劃安排，利用自己的專業(yè)知識開展變廢為寶手工作品創(chuàng)作第二課堂活動，并按學院為單位進行作品展示，由全校師生進行評選，對作品被評選為優(yōu)秀的作者給予一定的獎勵，這對提高學生的環(huán)保意識和創(chuàng)作能力、責任心都有一定的促進作用。

第三，開展環(huán)保創(chuàng)新實踐活動，指導學生充分發(fā)揮個人潛力和聰明才智、大膽探索、勇于創(chuàng)新；同時引導學生勤儉節(jié)約、保護校園環(huán)境，積極參與節(jié)約型校園建設。通過環(huán)保創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、創(chuàng)新利用等意識，可以使他們將來在生產生活實踐中努力去創(chuàng)造低成本、高效率、低投入、高產出的產品，從而達到降低對資源和能源的消耗，實現(xiàn)環(huán)保的目的。

第四，學校開展環(huán)保實踐教學不能局限于校內，需要鼓勵學生走出校園開展更廣泛的社會實踐，讓學生在社會舞臺上主動宣傳環(huán)保知識，推動公眾的環(huán)保意識培養(yǎng)。例如，在社區(qū)、街頭、廣場等場所開展環(huán)保作品展示活動，現(xiàn)場展示將人們生活中常見的廢品變?yōu)橛杏玫臇|西，如將塑料瓶變?yōu)橛陚阏帧⒒ㄆ俊⒀b飾品、澆水壺等，幫助更多的人掌握變廢為寶的方法。此外，在社會實踐中，學生易于發(fā)現(xiàn)更多的環(huán)保問題進而引發(fā)深思、展開行動，如針對社會中外賣餐盒、快遞盒或塑料袋使用量過多的問題，組建學生環(huán)保志愿隊在街頭、菜市、商場等地方發(fā)放可降解塑料袋、環(huán)保購物袋等物品，呼吁大眾綠色購物，這對提高公眾的環(huán)保意識、加強環(huán)保教育有著深遠的現(xiàn)實意義。

（四）制訂環(huán)保教育評價指標，促進學生環(huán)保意識培養(yǎng)

在校大學生是否具備強烈的環(huán)保意識，是衡量大學生綜合素養(yǎng)的重要尺度之一。環(huán)保意識評價是促進學生環(huán)保意識培養(yǎng)的主要措施之一，評價指標與學生評優(yōu)、評先有一定的關聯(lián)，學校通常采用四分制進行評分，即優(yōu)秀（90分以上）、良好（80—89分）、合格（70—79分）、不合格（69分以下）。根據(jù)評價要求，每名學生都要達到良好以上等次，如達不到需要加強學習，以此督促學生樹立環(huán)保意識。

1.環(huán)保知識考核

從學生大一進校到畢業(yè)定期開展常規(guī)性的環(huán)保教學，通過由淺入深的環(huán)保知識考核，促進學生提高環(huán)保意識。考核方式可多樣化，盡量采用學生樂于接受的信息化方式，如在問卷星、騰訊文檔、云班課、優(yōu)慕課等在線教學平臺設置環(huán)保知識問題，教師通過大數(shù)據(jù)分析結果以了解學生對環(huán)保知識的掌握程度。參考環(huán)保知識考核結果，教師可以適當調整環(huán)保教育策略，在相關課程如勞動課程、思想道德與法治課程的教學中增加環(huán)保知識內容的比例，以進一步提高學生對環(huán)保知識的掌握程度。

2.環(huán)保行為評價

制訂環(huán)保行為自評和他評表時，內容要涉及日常生活和學習過程有關環(huán)保行為的細節(jié)內容，如綠色消費、環(huán)保購物、綠色出行、教學場所節(jié)電節(jié)水、愛護公共環(huán)境等。通過評價反饋讓學生意識到培養(yǎng)環(huán)保行為習慣的重要性。鼓勵學生制訂自己的“保護環(huán)境堅持表”，通過每天記錄監(jiān)督、鼓勵自己持之以恒地做有關保護環(huán)境的事情；定期總結自己的環(huán)保實踐，撰寫心得體會和行動反思，做好下個階段的環(huán)保學習計劃。

3.環(huán)保行為檢查

學校相關部門及學生社團對學生開展定時或不定時的學生環(huán)保行為檢查，并及時反饋和通報檢查結果。通常檢查的場合包括學生宿舍、教室、飯?zhí)谩⑦\動場地、校園道路等，通過檢查及時發(fā)現(xiàn)學生在生活、學習中存在的不利于保護環(huán)境的行為與表現(xiàn)。結合檢查結果開展一系列宣傳學習教育活動，如全校大會、環(huán)保專家進校宣講活動、飯?zhí)霉獗P行動倡議活動、校園環(huán)保袋派送活動等。通過這些宣傳學習教育活動，引起學生對保護公共環(huán)境的重視，讓學生認識環(huán)保對每個人的生活的重要性，從而有意識地在生活中做好保護環(huán)境的點滴小事。

大學生環(huán)保意識培養(yǎng)是一個長期的過程，需要多方力量參與。在人文素養(yǎng)視野下，學校要培養(yǎng)大學生環(huán)保意識，引導大學生樹立尊重自然、保護生活環(huán)境的理念，督促他們在日常生活和學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，促進他們綜合素養(yǎng)的全面提升，為建設社會主義和諧社會添磚加瓦。

參考文獻

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［4］馬濤.對大學生環(huán)保意識及行為培養(yǎng)的思考育［J］.太原大學教育學院學報，2015（4）.

注：本文系廣西幼兒師范高等專科學校2022年度綠色創(chuàng)新專項研究項目“人文素養(yǎng)視野下大學生環(huán)保意識的培養(yǎng)——以某高職院校為例”（立項編號：2022YZLSCXB03，項目主持人：周艷）的研究成果。

作者簡介：周艷（1976— ），廣西全州人，法學碩士，廣西幼兒師范高等專科學校副研究員，研究方向為民族文化和產業(yè)化經(jīng)營；劉曉紅（1979— ），通訊作者，湖南永州人，文學碩士，廣西幼兒師范高等專科學校講師，研究方向為文學。

（責編 黃健清）