《中國神話故事》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

曹梅 李歡

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出：“要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分，精選兼具思想性、藝術(shù)性和學(xué)段適應(yīng)性的典范作品，以整本書閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)不同類型整本書閱讀經(jīng)驗。”整本書閱讀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

一、單元視域下的整體設(shè)計與建構(gòu)

四年級上冊第四單元以“神話”這一人文主題為統(tǒng)領(lǐng)，編排了四篇中外著名神話。本單元的習(xí)作《我和 過一天》要求學(xué)生寫一篇想象作文。“快樂讀書吧”引導(dǎo)閱讀《中國神話故事》和《希臘神話故事》。

通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生對神話已有一些感性認識，能夠感受神話中英雄人物造福于民的奉獻精神，以及百折不撓、自強不息的高尚品格。因而，落實本單元語文要素，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進廣闊的神話世界，發(fā)現(xiàn)神話故事中作者神奇的想象，感受體會個性鮮明的人物形象，從而進一步了解神話的特點，幫助學(xué)生形成對神話這種文學(xué)體裁的認識。綜合分析三至六年級關(guān)于“想象”的要求：三年級上冊要求“感受童話豐富的想象”；三年級下冊要求“試著一邊讀一邊想象畫面”“走進想象的世界，感受想象的神奇”“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”；到了四年級下冊，則要求學(xué)生“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”。由此可見，“想象”這種思維形式在第二學(xué)段十分重要，這也是神話單元教學(xué)的重點。

綜上，我們基于核心素養(yǎng)，在大單元視域下將教材重組，以引導(dǎo)學(xué)生在真實的語文生活情境中學(xué)習(xí)，通過富有情趣的語文實踐活動，豐富學(xué)生的閱讀體驗，幫助學(xué)生在神話故事與語言實踐之間建立聯(lián)系，在學(xué)生心中播下神奇的種子，并陪伴他們成長。

二、《中國神話故事》整本書閱讀目標(biāo)及任務(wù)群設(shè)計

（一）閱讀目標(biāo)

1.閱讀《中國神話故事》，激發(fā)學(xué)生對中國神話故事的興趣和進一步學(xué)習(xí)的欲望，并能夠自主閱讀其他同類書籍。

2.感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象，在閱讀過程中能夠借助自身想象力進一步加深對神話故事的理解和認知。

3.享受閱讀過程，能夠與其他同學(xué)就閱讀所得、所感進行分享和討論，能按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，發(fā)揮想象，講好故事，以合作的方式表演故事。

4.能展開想象，寫一個自己與神話人物之間的故事，按一定的順序，把過程寫清楚，寫完整。

（二）任務(wù)框架

在整本書閱讀設(shè)計指導(dǎo)下，我們開始進行實踐與探索，將三個任務(wù)分別融入閱讀的不同階段，每個階段的側(cè)重點也各不相同。

三、整本書閱讀實踐與評價

【任務(wù)一：開啟神話之旅——讀神話故事】

活動一：制訂閱讀計劃，落實閱讀任務(wù)。

1.閱讀整本書的目錄，根據(jù)故事的數(shù)量分配每天的閱讀量，制訂整本書的閱讀計劃，并每天堅持閱讀。

2.記錄故事中你感興趣的神話人物，感受人物鮮明的形象，并將其中神奇的故事情節(jié)進行摘抄或者批注，談?wù)勀愕母惺堋?p>

活動二：評選最喜歡的神話故事，交流閱讀所得。

1.曬一曬個人神話閱讀書單，評選“我最喜歡的神話故事”和“閱讀達人”。

2.用思維導(dǎo)圖的形式展示并評選出最受喜歡的神話故事。

評價指向：通過完成此閱讀任務(wù)，學(xué)生能夠自己安排閱讀計劃，做到閱讀留有痕跡，并能說說自己的感受。

【任務(wù)二：尋找傳講法寶——講神話故事】

活動一：發(fā)現(xiàn)神奇的故事情節(jié)。

神話故事情節(jié)曲折動人，教師引導(dǎo)學(xué)生以課文為例，選取一個神話故事，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序了解神話故事主要內(nèi)容，再根據(jù)插圖、結(jié)合注釋等完成故事情節(jié)梳理圖。

活動二：感受性格鮮明的人物形象。

1.為喜歡的神話人物繪制神話人物卡片。

2.繪制神話人物思維導(dǎo)圖。

3.合作完成“神話人物神力排行榜”。

4.創(chuàng)造一個神話人物。中國古代神話中的神往往人形與獸形兼具，請圍繞人物的外形、神力、神器、神奇經(jīng)歷等，簡單構(gòu)思一個你心目中的神話人物。

評價指向：學(xué)生通過此任務(wù)感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，學(xué)會借助關(guān)鍵詞句說出神話中人物的特點；能夠說說自己喜歡的神話人物，并說出理由；通過創(chuàng)造心中的神話人物，感受神話的神奇。

活動三：講述最感興趣的神話故事。

1.開展“尋訪家鄉(xiāng)的神話故事”活動，說說你尋訪了誰，到過哪些地方。和伙伴們交流你的尋訪筆記，講述時可以配以圖片、視頻等資料。

2.以神話故事傳講接龍的方式，講述“我最喜歡的神話故事”。活動過程拍攝成視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。

活動四：表演最精彩的神話故事。

通過開展神話故事展演活動，學(xué)生對神話故事有了更深入的了解，感受到神話永恒的魅力。小組分工，結(jié)合閱讀體驗，開展神話故事展演，演繹最精彩的神話故事。

1.繪制宣傳海報。

2.神話故事展演。

評價指向：通過完成此任務(wù)，學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述故事，條理清晰；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確說出文章的主要內(nèi)容，用自己的話完整講述故事；能把故事神奇的地方講述得具體生動。

【任務(wù)三：插上想象的翅膀——創(chuàng)編故事】

1.發(fā)揮想象，思考盤古死后，他身體的其他部分還化成了什么。

他的手指變成了 ，他的眉毛變成了，他的 變成了 。

2.“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)”，讀到這里時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？請發(fā)揮你的想象，寫一寫。

3.發(fā)揮想象，思考女媧從各地揀來五種顏色石頭時還會遇到哪些困難。把你想到的最困難的一種情況寫下來。想一想她解決困難時使用了什么神奇的器物或超凡的能力。

4.讀了這么多的神話故事，你最喜歡哪個人物？ 如果有機會和他（她）生活一天，你們會一起去哪里？會做些什么？會發(fā)生什么故事？把自己的想法和小組同學(xué)說一說，再寫下來。寫完后，聽聽同學(xué)的意見，并認真修改。

評價指向：《我和 過一天》的習(xí)作重點是寫清楚和神話人物做的事情，抓住外貌、動作、神態(tài)、語言等把事情寫具體，并結(jié)合神話人物特點展開合理想象，抒發(fā)感想。※

（作者單位： 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校）