語文試題生活情境化的分析與實踐

蔡紅霞

綜觀近幾年的語文試卷，我們可以發現試題正在悄然發生著變化，最明顯的特點就是生活情境化的試題越來越多。這類試題注重學生的語文能力在實際生活中的運用，旨在提升學生的思維發展能力，最終要讓學生形成立體的語文素養和能力。

為引領學生走向真實的母語環境，很多試題都設計了生活的情境，讓學生身臨其境，在完成語文試卷的過程中真實體驗生活中的場景，激發學生去思考并解決一系列的問題。試卷中試題生活情境化的具體形式有如下幾種。

一、根據語境認清字的讀音、字形和字義，正確理解漢字的意思

在社會生活的情境中，學生應根據字音、字形、字義三者的關系，準確地去認讀、書寫、理解。例如2021年江蘇省常州市語文中考模擬試卷中，第一大題的積累與應用一改以往單一機械地考查字音、字形、成語等，轉化為讓學生在具體的語境中去運用。題目如下——

東坡公園內登山依水，亭臺樓閣，參（ ）差錯落，疏朗有序。常有“太湖石”點zhuì（ ）。半月島東端背向仰蘇閣有座東坡雕像，它踞（ ）坐如山，目光深邃，衣紋翻卷起伏如江濤，浩若長風，豪mài（ ）大氣！似聽驚濤拍浪，引發人們對龍城昔日盛景的無限xiá（ ）想。

上述試題把漢字注音和書寫設定在一個具體的情境中，還原學生生活中一個熟悉的公園場景，用優美的文字描寫園中具有特色的景致以及游客的感受，讓學生把最基本的漢字讀音、書寫、理解等語文知識積累運用到具體生活情境里面。比如多音字的辨識，同音字在不同語境下的正確運用，還有錯別字的辨識和改正。無獨有偶，2021年江蘇省南京市、蘇州市、揚州市等地的中考語文試卷，也都采用了這樣的形式，在生活語境中去考查學生對漢字的讀音和書寫的掌握情況。

當進入生活場景的語言環境中，學生記憶中孤立單調的漢語基礎知識就會變得鮮活起來。這時，學生就不再是機械地去識記和背誦了，而是在讀懂語段、理解意思之后，靈活地運用基礎知識。

這樣的體驗越多，學生就越覺得語文知識有趣又有用。這種形式的考試會助推今后的基礎知識教學，達到事半功倍的效果。

二、將經典古詩文設置在靈活具體的生活情境中，和生活體驗相結合

如2021年浙江省杭州市中考試卷——

張桂梅，被評為感動中國人物。這是寫給她的頒獎詞：“命運置你于危崖，你饋人間以芬芳，不懼碾作塵，無意苦爭春……你是崖畔的桂，雪中的梅?！?/p>

“不懼碾作塵，無意苦爭春”化用南宋詩人 《卜算子·詠梅》的句子。原句是“無意苦爭春， 。零落成泥碾作塵， 。”

再如2021年江蘇省徐州市中考語文試卷古詩文名句默寫第6題：讓學生在出黑板報的時候，以“蓮”文化為主題，用教材中學過的古詩句來歌頌君子。

2022年浙江省湖州市的中考題，更是把古詩文考查巧妙靈活地運用在打造民宿的創意中：一位90后女孩回到風景優美、山溪環繞的農村老家潛心經營一家民宿，為了吸引游客，她從中國古詩詞中尋找靈感。試題讓學生在三篇指定的古詩文中選擇一篇，默寫出其中連續的三句，并且描述自己的設計創意。

這種類型的古詩文考查形式，讓經典的古詩文穿越千年，被靈活運用到現實生活當中。張桂梅的感人事跡，通過中央電視臺以及各種報刊走入了人們的心中。試題讓學生用課本中的詩詞去贊美張桂梅，使學生真正領悟了詩句的含義，學以致用。相信學生在吟誦和書寫這些詩句時都會有發自內心的愉悅。

同樣，江蘇省徐州市的試題是讓學生運用所學的古詩文名句來歌頌君子，他們會非常自然地把周敦頤《愛蓮說》中寫君子潔身自好的詩句吟詠出來，得心應手地書寫到試卷上去。浙江省湖州市的試題運用古詩文名句來設計民宿的創意，更是讓學生在對古詩文深入理解后，將其靈活運用到生活里。

這些社會生活的具體情境，讓古詩文歷久彌新，也讓學生真正理解并且正確運用古詩文，讓學生從中感受到經典的獨特魅力！

三、根據生活中的具體事件，提取概括信息，得出有意義的結論

2021年江蘇省南京市的語文中考試卷中，就有一個極好的例子——“太爺爺的百歲壽辰將至，家人要為他舉辦壽宴……”這道情境大題，設計了一系列的活動方案，基本上涵蓋以上各個能力點，讓學生用學到的語文知識去解決生活中的具體問題。題目具體如下：

1.爺爺擬寫了邀請函的正文，你推敲后發現加點詞不妥，換成了 （ ）

（1）宴會廳要掛一副壽聯。爸爸擬了上聯，你對出下聯。

上聯：四世同堂，福如東海長流水

下聯：

（2）媽媽看到主席臺區域只有一副壽聯，覺得不夠喜慶，想再添加一些布置。你按照方位順序，向媽媽說明了自己的設計。不超過80字。

3.太奶奶要你做主持人。太爺爺出場時該說什么呢？你準備了一段主持詞。

這一綜合性大題把知識技能和生活技能緊密結合。學生平時所學的各種語文知識、口語交際技巧等，都在這里被真正運用起來，去解決生活中的問題。

第1題是考查我們中華民族傳統文化中的謙辭、敬辭的正確使用。在這樣一個隆重的生日會現場，人們的用語要得體，要有禮有節。稱自己的父親為“家父”，顯示了謙遜的態度；請別人來參加壽宴，用敬辭“光臨”，顯示出禮貌和尊重。這樣的題目，讓那些似乎已經遠離現代社會的謙辭、敬辭有了用武之地，讓學生真正體驗到做一個禮儀之邦的儒雅之人的感受。

第2題的第（1）題是讓學生根據情境擬寫對聯。對聯的知識包括“仄起平收”的規則，上下聯詞性語義的對仗等，學生現在要將這些知識具體落實到百歲高齡的太爺爺的生日會，在生活情境里真正去靈活運用對聯知識，擬寫下聯。

第（2）題是布置主席臺，這一題讓說明文知識中的說明順序、說明方法和說明語言的正確使用等知識鮮活具體起來了。學生要結合這個特定情境，觀察試題所給的材料中的圖片，再去探索分析，得出自己的一套方案，最后用準確的說明語言完整地表述出來。這是真正做到了既“實”又“活”，讓語文試題在鮮活具體的生活情境中呈現出來。

第3題的主持人發言稿，就是在考查教材上口語交際中的應對——即席講話要得體。學生在完成此項任務時，既要注意這個生活情境的主題是太爺爺生日會，又要注意面對的對象是親朋好友，還有喜慶熱鬧的氛圍。在發言主持的時候，學生既要注意禮貌尊敬的態度，又要體現興高采烈的措辭。

這樣生活情境化的考查方式，有效地把課本知識的積累與學科思維能力的訓練相結合，讓學生運用語文知識去解決生活中的實際問題。我們要喚醒學生已有的知識儲備，激發他們答題的積極性，讓他們把語文積淀與能力運用到生活實踐中。這樣，語文考試就有語文味，更加充滿了生活味。

四、多角度觀察生活，根據具體情境，選擇恰當的表達方式，記錄生活的經歷和體驗

例如2022年江蘇省南京市鼓樓區的一模作文題：

夏日將至，一些怕熱的同學一進教室就打開電風扇，享受涼風；一些擔心受涼的同學則叫苦不迭。班會課上大家圍繞著“教室是否開電風扇”展開了激烈的討論。

A.你支持哪一方？你將如何勸說對方？寫一篇不少于600字的發言稿，題目自擬。

B.發揮想象，以《班會課后》為題目，寫一篇不少于600字的作文，文體不限。

這是一篇現實性很強的材料作文。學生在現實生活當中經常會遇到這樣的問題，這種事情在夏日的教室里面幾乎天天在真實上演。學生各執一詞，不吐不快，而這一作文情境給了他們施展的舞臺。這個作文題目設置了A和B兩個選項，那么學生就可以根據自己的理解和感受，選擇恰當的表達方式，說出自己的感受和認識。

選擇A的學生，可以運用議論的方式寫一篇發言稿，闡明自己的觀點和理由，同時又要極力去勸說對方，有禮有節。行文中的對話和交流，既要體現語言運用的即時性要求，又要滲透語言交際的文明態度，把語言的表達能力與情感態度的正確導向融合起來。選擇B的學生，可以選擇記敘和描寫的表達方式，結合自己的聯想和想象，寫成一篇記敘性文章。這樣的試題非常務實，激發出了學生的熱情和智慧。學生的主體意識在真實的生活環境中被充分調動起來，學生也因此產生了自主持續學習語文和運用語文的興趣。

再如北京市2020年中考語文作文題目——

2020年，不同尋常的改變，不同尋常的備考……此刻你在考場?？紙鐾猓胰?、老師正牽掛著你；醫務人員、警察以及眾多行業的工作者們堅守崗位。他們為考試保駕護航。關于這次中考，你有哪些難忘的人或事？有怎樣的體驗或感悟？請以“2020，我的中考”為題，寫一篇文章。不限文體（詩歌除外）。

這是個真實的生活情境，每個學生讀了這段材料，內心的很多想法都會噴涌而出。家人、老師、醫護人員，還有警察默默的付出和保駕護航，這些會激發學生思考這個時代和社會給予自己的關愛。

青春期的孩子可塑性很強，世界觀、人生觀和價值觀正在不斷地形成，逐步走向成熟。在這個特殊的時代背景下，學生要思考自己的人生價值，思考自己應承擔的社會責任，思考自己未來的人生方向。所以，這樣的作文題目就是在生活情境中激發學生的思維。當語文試題代入了學生的情感體驗，原來生硬的試題也會充滿生活的味道，抽象的知識也變得通俗易懂，學生會在學習生活中得到相應的成長。

綜上所述，語文試卷上這些試題引入的生活場景和情境，包括學校生活、家庭生活、社會生活等，會激發出學生的生活感悟和生命體驗，生活常識和技能與課本知識結合，使學生的情感態度、知識能力得到和諧發展。這種考核方式提升了學生運用語文知識的能力，提高了學生的思維品質，同時又能讓學生用學過的語文知識駕馭自己的生活，真正實現語文教學從課堂到生活的美好愿景。

基于語文試題的生活情境化，在今后的語文教學和練習中，教師應該更多地去構建生活化的學習任務，助推教、學、考的生活化，調動學生的生活經驗，真正提升學生的核心素養，落實新課標背景下的教學探索。※

[本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃重點自籌課題“初中語文生活教學法的實踐研究”階段研究成果，課題編號：B-b/2020/02/72]

（作者單位：江蘇省南京市第二十九中學初中部）