初中生英語自主學習能力培養模式探究

屠艷萍

（臨洮縣廿鋪初級中學 甘肅 定西 730500）

引言

在長期的應試教育、填鴨式教學的影響下，中國學生已經養成了對老師的依賴性，缺乏發問和積極思考的能力，學生的自制力和自主性較差。在新一輪的教學改革中，其中最重要也是最重要的一點，就是要使學生的學習方法發生變化，倡導“自主性”，在發揮學生的潛能，關注學生的不同需求。從而進一步提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

1.培養初中生英語自主學習能力的重要性

學生的自主性不但直接影響到學生的學習態度，也直接影響到他們的成績。這也將對今后英語的更高層次有很大的影響。自主學習是學生獨立性英語學習的基石在智力，認知，知識儲備上存在著差別，不同年級的學生在英語教學中表現出不同程度的不同。盡管這些差別可以用英語老師的教學來彌補，但這并不能完全彌補這一點。也就是說，學生只有在學習的過程中，才能對自己的知識和能力的不足有充分的認識。并利用自學的方法，發揮自己的特長和優勢，跟上學業目標，才能夠將自己和其他人之間的差距拉近。而且，學生一旦擁有了自主學習能力，就能夠按照自己的學習興趣，進行獨立的學習。繼續擴大自己的知識面，充實自身英語學習經驗。學生的自主性首先要有對英語的興趣，沒有對英語的興趣，就無法實現自己的獨立。與此同時，學生一旦掌握了自主學習能力，他會有很強的學習動力，能深入研究，努力學習，以達到自己的學習目標。而這樣的學習方法，將作為一種學習習慣，伴隨學生一生。因此，對于學校和教師來說，培養學生的自主學習能力，本質上就是塑造其核心能力，為學生提供一種終身的、實用的、可持續的學習方法[1]。

2.影響初中英語自主性的幾個因素

2.1 忽視了教學中師生的內涵與互動

在我們國家的英語教育里，主要從詞匯教學、語句教學、語法教學三個方面著手，重點培養學生在這三個方面的英語能力，為了提高學生的考試分數，這種功利化的應試教育方式，嚴重地忽略了學生對語言文化內涵的認識，這就導致了學生在“只知其表，不知其里”的機械性學習。英語自主性教學的根本目的，在于使學生在不同文化之間進行交流，以達到提高英語學習興趣的目的。因此，在學習過程中，學生會更加積極，更加專注。取得較好的教學效果。所以，在英語基礎上進行自主英語教學，對英語老師提出了更高的要求，即要加強對知識和文化的理解，更多地和學生互動，只有這樣，我們才能改變過去那種“讀死書、死讀書、讀書死”的教學模式，培養出“書呆子”的應試教育方式。當前，大多數英語老師都不重視學生的文化素質教育。僅僅是簡單地教授英語知識，把自主知識和英語有機地結合起來，自然而然地，就無法提高學生的學習興趣。沒有充分發揮學生的主觀能動性，課堂教學的成效也會很差。

2.2 中學英語教學對學生英語自主性的培養

初中生英語自主性的形成離不開學校教育。在社會環境與學校教育的影響下，學生樂于積極主動地學習。英語教科書在中學語文教學中的內容格式。學校的科學技術設備，在課堂教學中，教師的課堂管理方式等都會對學生的自主性產生影響。當然，教師在英語課中采取的方法，對學生養成良好的學習習慣，也有很大的幫助。在初中課堂教學效率不高，這是因為在中學英語課上，教師與學生之間沒有和諧的關系，在教學過程中，教師很難激發學生的學習熱情。傳統課堂教學忽略了學生的主體地位，在長時間的教學中，學生已經養成了對英語教師的依賴性。這就限制了他們的創造力，限制了他們的獨立思考。這對培養學生的自主性是不利的。

2.3 缺乏自信心

大多數同學對于英語的學習熱情不高，對英語的學習也有抵觸情緒。學生們并沒有把精力放在英語上。此外，學生在英語學習上也沒有自信。因為英語作為一門非母語語言課程，在學習期間，學生會面臨各種難題。如果他們無法有效地處理問題，如果老師不能在最短的時間內幫助學生，這會讓學生們感到沮喪，這就造成了學生對自己的評價出現偏差，最終在英語學習上失去了自信。

3.初中生英語自主學習能力培養策略

3.1 注重自主教學與英語知識教學的融合

英語教學有別于其他學科，英語教學是一種語言教學，而且，我們可以說，語言本身就是一種文化傾向，通常情況下，一種語言所表現出來的是一種文化。因此，在初中英語學習中，如何提高學生的自主性，這也是為了讓初中學生更好地了解英語的文化。把自主性的教學融入到英語教學中，懂得英語知識內涵，用“英語中精華”的概念，讓學生在英語學習中獲得獨立的發展。為使學生更好地了解英語知識的需要，在自主學習中，把英語和語言的知識有機地結合起來，英語老師們決定采用現代的多媒體教學手段，在教室里用這些多媒體裝置向同學們展示和英語有關的內容，而不只是口頭上，書面上的教導，同時，也讓學生們通過自己的親身經歷和耳濡目染，認識到了英語所蘊含的文化精華，從而產生一種主動學習英語的內在動機。老師的教學方法要靈活，把英語和英語的知識相結合，舉個例子：當我們談起英語時，我們首先會想起英國，英國在其持續的殖民地擴張中，把它的語言和文化傳遍了全世界，就導致了相應的英語知識，英語老師首先應該從西方英語的知識開始，將英語與我們國家的英語自主學習的知識模式相結合，使學生掌握英語的基本知識，同時，通過對英語知識的學習，使學生能夠自我提高英語能力。

3.2 確立教學目標，改變教師教育理念

英語是一個非常實用的學科，這就要求學生在課余時間內自覺地進行學習。因此，英語老師要想提高初中生的自主性，就必須制定一套合理的教學方案，加強對學生的激勵，增強他們的成就感；培養學生的自信心。老師應把學生放在中心位置，注意每一位同學的成長，及時給予他們適當的輔導。鼓勵學生們去聆聽和觀看更多的英語影片，勇敢地與國外的朋友們用英語溝通，要經常發現學生身上的閃光點，并給予肯定和贊揚。這樣，才能最大限度地激發學生的學習積極性，增強英語學習的主動性。在初中英語教學中，如何培養學生的自主性。這就要求初中老師打破傳統的教育方式，在教學中，教師應以平等的態度對待學生，創造一種輕松、愉悅的學習氛圍，與學生建立起一種平等、融洽的師生關系。努力使初中生在英語學習上有一個良好的心態。初中生剛剛步入青春期，心理還不夠成熟，因為他們在英語學習中，他們喜歡有趣的視頻，因此，老師們在講課的時候，要把課堂的形式變得更有意思一些。例如，請同學們做些英文辯論，做些英語課件，通過小組討論和其它多種形式的英語教學活動，激發學生的學習熱情，對學生自主學習能力的培養[2]。

3.3 學生使學生“會學”學會，確保學習效果

換句話說，學生必須要“會學”。在大多數情況下，自主學習都是需要學生自己去完成的。在這個過程中，他們難免會遇到各種各樣的問題。如果學生沒有運用適當的策略，不管有多大的學習動力，想要一帆風順是不可能的。所以，老師要幫助學生形成適合自己的學習策略，讓他們能夠熟練地使用。首先，在教學中，我們不應該僅僅強調語言知識的傳授和背誦，并且要與學生的特征以及課堂教學的具體內容相結合，通過講座或討論等方式，有目標地引導學生掌握學習策略，并對語言的練習進行了細致的安排，讓學生充分認識到學習策略的正面影響，并學會使用各種不同的學習策略，目的在于提高學生的自主學習能力。運用出聲思維就是一種很好的學習策略。發聲思維，顧名思義，就是出聲地思考，并有條理地把自己的問題或完成任務時的每一個步驟講解出來。老師讓學生口述自己的想法，這樣可以幫助他們找出自己在策略上的錯誤，或者是在哪些方面需要改進。其次，像語文和數學這樣的學科的自主學習一樣，英語自學也要建立在綜合策略的基礎上。比如，清楚地知道自己的學習目的和需求，制定一個學習計劃，合理安排學習的時間，做必要的預習和復習，在學習中積極地思考，有不懂的地方，可以主動向老師、同學或他人請教。但就一門語言，而且是與我們的母語完全不同的拼音文字，英語自主性也是一種特殊的、全面性的學習策略，我們必須引導學生，并堅持下去：對英語的音標及拼讀有一定的了解。能夠通過讀音來記憶單詞；運用聯想、對比等方法進行詞匯的記憶；能熟練運用字典進行詞匯檢索；擅長于發現語言的規則，并能學以致用，舉一反三；通過對英語和漢語的對比，找出它們之間的相似之處，并且能夠在漢語的基礎上對英語進行有效的理解；善于把握機會，在課堂上和課堂外，敢于使用英語和別人溝通；注意利用錄音，視頻，電視等媒介來豐富自身的知識；培養閱讀英語小說和古典名著的良好習慣；要養成一個良好的閱讀習慣；運用聽、說、讀、寫四項技巧，高效地獲取并表達信息[3]。

結束語

英語自主性的高低，不但直接關系到初中生英語學習的質量，也關系到其學習效果，它還將對學生在英語教學中的終身態度與行為產生深遠的影響。本文就英語教學中如何提高學生的自主學習能力進行了探討。老師們不僅要對英語教學規律有深刻的理解，同時，也要根據英語的特點，采取不同的教學方式，為英語教學創造一個更加科學，合理，高效的學習條件，通過不斷地學習，培養學生英語自主學習能力。