優化高中歷史課堂教學的有效措施

章文理

（泉州市城東中學 福建 泉州 362000）

當前，高中階段的歷史教學和學生們的實際生活呈現出相脫節的狀態。而課堂教學的主要方式是采取“灌輸式”教學法，把多數教學精力都放在了講解知識上。針對繁雜、冗長的歷史知識，多數高中生存在的問題就是記憶未明晰，學習時間久了就會對學習歷史知識產生一定的厭煩情緒。再加上教學活動設計的不緊湊，直接影響著整體教學效果。因此，高中歷史教師應積極探索有效的教學措施來優化歷史課堂教學。

1.創設歷史情境

高中的歷史課本內容冗長，也很復雜，如果只靠“灌輸式”的方式來講課的話，很難起到最好的效果。所以，為了能夠讓高中學生們對歷史的基本演變歷程有一個清晰的認識和明確的了解，應合理創設歷史教學情境，情境的創設要以教學目的為依據，同時又要符合教科書的內容。在此基礎上，進一步提高學生的英語學習積極性，提高學生的英語學習積極性。而且，在創設歷史情境的時候，教師也應該充分利用文字、圖片、視頻等教學資源，為高中生們營造身臨其境的氛圍感，讓學生們有一種置身于歷史情景中的體驗。例如，當教師在講解“全球航路的開辟”這課時，要與這一課相結合，將新航路的開辟動機和條件以及主要航路進行教學。在教學一開始，我們就為學生們播放了一部《世界的統一》的紀錄片，讓他們深入地感受到那個時代的歷史，了解到新航路的來龍去脈。接著，把15 世紀歐洲手工藝作坊的圖畫放進了課堂，讓學生一邊看一邊說出畫里的主角是怎么工作的。站在她旁邊的這個身材高大的男人，會是誰？通過仔細地看這幅畫，學生能認出畫中有一名女子在紡織，而女子旁邊的男子就是工場的主人。而且，通過該畫面，學生們還能更好地理解15世紀歐洲生產力的迅速發展，以及雇傭關系的出現，更能加深他們對資本主義的理解。在這樣的歷史背景中，才能讓同學們明白，為什么新航線的開通，是因為商品的出現，以及資本主義的萌芽。

2.引導學生自主學習

以往高中歷史課堂授課方式比較單一化，教材中的插圖成了高中生們對歷史知識了解的最直觀的畫面，結合這種情況，歷史教師就可巧用信息技術手段來彌補這一教學短板，給學生們提供更多的學習資源，學生在多樣化的視頻資源中，可以利用搜索引擎將自己學習期間需要的內容找出來，既縮短了學生們的學習時間，同時也提升了自己的學習實效，讓學習內容更直觀，更能加深對所學知識的印象。歷史教師還要創新授課模式，可以小組方式開展教學活動，組織學生們結合一個問題開展具有針對性的討論，以此拓展高中生的學習視野，在此過程中既尊重了高中生在課堂上的主體性，又強化了高中生們對所學歷史知識的理解和新認知。歷史教師在授課之前，可通過“拋磚引玉”的方式為學生們制造話題開展交流，在把班上學生分為多個小組，對不一致的觀點展開闡述，使小組可以搜集一些有利的“證據”展開辯解，采取這樣的授課方式講解歷史知識，就可以突出學生的學習效果，加深對所學知識的印象，進而提升高中生在歷史課上的主觀能動性，實現自主學習的教學目的。

3.利用問題導向

在選擇高中歷史教學內容的時候，為了能夠將重點突出出來，要深化學生對重點知識的掌握程度，要對課堂中出現的問題進行細致的設計，在與學生進行積極互動的基礎上，對難點進行突破，并利用提問來營造出一種教學互動氛圍。除此之外，在設計課堂問題的時候，不要僅僅滿足于一種形式，應該與教學目標充分結合起來，設計出合理而有意義的教學問題。只有這樣，才可以引導高中生對問題展開分析，讓他們在思維上發生碰撞，在問題的主導下，他們會生成智慧，最終完成對歷史知識的建構。比如，歷史教師在講授《鴉片戰爭》課文時，遇到一些篇幅比較長的知識點，就可以用問題來指導。在講課的時候，拋出富有思考深度的問題：“如果虎門銷煙不存在，鴉片戰爭還會發生嗎？”在此基礎上，學生通過自主研讀歷史課本，對世界、國內、國際環境、鴉片進口的動機、鴉片走私的危害等進行了分析，并得出“鴉片戰爭必然會發生”的結論。教師以《南京和約》為題，提問：鴉片戰爭給中國帶來了怎樣的后果？在分析過程中，我們將鴉片戰爭所造成的對中國領土的沖擊、中國的主權與國民所承受的重擔等納入考量。因此，老師可以接著問：“為何在鴉片戰爭之后的十幾年里，圓明園又會再次爆發大火呢？”在此問題的啟發下，使學生認識到英法兩國為擴張其對外權利，發動了第二次鴉片戰爭，并由此進入了對第二次鴉片戰爭歷史的研究。

4.重視史料研讀

在高中歷史教材的統編版中,安排了“史料閱讀”這一教輔板塊,對學生的史料分析能力也提出了很高的要求。因此,教師在教學期間要注意史料的推送,對歷史問題的相關資料要有針對性地進行補充。而且,在教學重點內容期間,為了避免高中學生教學后不知所云的現象,教師套用典型史料加以補充。例如，在《馬克思主義的誕生與傳播》這一課上，要讓學生對馬克思的誕生有一個基本的認識，就必須讓他們對1848 年《共產黨宣言》的誕生有一個基本的認識，這樣才能讓他們明白，《共產黨宣言》的出現，主要是代表著科學的社會主義。接著，利用《共產黨宣言》的節選，向學生介紹了一些歷史資料。據資料一，資產階級在歷史上的地位是非常重要的。根據資料二與史實基礎，要求學生結合歷史資料分析自己的主要內容。在閱讀歷史材料的過程中，學生能夠總結《共產黨宣言》的進步性，并能證明資本主義的消亡是不可避免的。

5.開展社會調研

在高中歷史的教學過程中，為了讓學生能夠更好地掌握歷史發展的基本知識和脈絡，應該安排社會調查活動，并給學生布置合作學習任務。在開展社會調查活動時，要充分利用家庭資源，使學生能夠獲得第一手資料。同時，要善用圖書館的資源，鼓勵學生通過網絡的平臺來認識歷史，例如，在講述“改革開放的偉大成就”的時候，我們可以以“自家收支”為主題，進行一次社會調查。在活動過程中，同學們被要求向家里的長輩了解改革開放前后他們家庭的收支狀況，并通過互聯網了解他們家庭的收入水平在改革開放前后的變化。課堂上，老師利用多媒體展示一名學生調查查處的結果，帶領學生分析1967、1977、1988、2000 年5 口之家年收入的變化情況。通過這一調查，同學們可以知道，現在的社會平均年收入已從1500 多元提高到了10 萬多元，大家都在朝著富裕的方向邁進。在學生對奔向小康的道路有了一個初步的認識之后，再引導學生自主地閱讀課本，全身心地投入到歷史知識的學習中。

6.延伸課本知識，培養學生歷史分析能力

在高中階段，歷史教師想要通過課堂教學加強高中生核心素養的有效培養，就應先將高中生認知的世界打開。在傳統高中歷史學科授課期間，部分歷史教師的授課方法較為單一，在課上授課期間為了將教學內容完成，只是單一的讓高中生們將重點內容記錄下來，采取死記硬背的方式學習相關知識。長此以往，學生一直處于十分沉悶的環境中學習歷史，難以激起學生對所學歷史的探究興趣，也只是按照教師的授課節奏展開機械化的學習，無法過大自己的認知層面，致使學習效果得不到保證。所以，高中歷史教師應為高中學生們延伸課本的廣度，豐富高中生們的歷史世界以及思想世界，將此作為基礎培養高中生獨立判斷的能力。比如，在教學《拯救民族危亡的斗爭》這課期間，教學內容主要就是戊戌維新運動以及義和團運動相關知識，教師為了拓寬高中生們的歷史眼界，應借助課件給學生們呈現出梁啟超、康有為這兩個人物形象，把他們的思想展開拓展性的研究。引領高中生們對戊戌變法這一事件的經過重新進行認知，教學課件中介紹到進行了此運動后，維新派人物受到的打壓，以失敗告終的整個經過。通過學習，使高中生們加深了對啟蒙運動的進一步了解，同時還提升了高中生的歷史分析能力。

7.建立全面的教學評價制度

與初中歷史相比來看，高中歷史學科涉及到的知識面更廣，由此可見，建立一個好的教學評價制度可以幫歷史教師實現隨時監控學生掌握歷史學習的變化，同時在整個教學環節中可以及時發現高中生在學習歷史知識期間遇到的問題，進而提出具有針對性的解決方案，全面提升高中生的歷史學習效率。與此同時，歷史教師還應引導學生們定期為教師以及課堂學習效果提供建議，而教師也應將學生在聽講環節、練習環節、作業環節中出現的問題以及不足之處與學生們進行交流，要建立雙向的評價機制，學生與教師應該相互進行平價，相互促進，一起改變，共同進步。此外，將教學評價制度進行完善是相當重要的，可以有針對性的將學生們的問題進行解決，提升高中生們的整體水平。比如，當歷史教師在教授某節課期間，要求學生們對這部分學習過程中做出相應的評價，要求學生們將自己不會的地方總結出來，接著再由教師進行解答。在此過程中，教師要耐心地聽一下學生們提出的建議，對一些需要改進的方面應及時進行更改，積極對教學效果進行優化，幫學生們漸漸適應歷史知識的學習，竭盡所能讓高中生們學好歷史。

結語

總之，為了優化高中歷史課堂教學，教師應合理創設歷史教學情境，結合好史料，制定有意義的課堂問題，引導學生自主學習，通過有針對性地組織社會調查活動，延伸課本知識，培養學生歷史分析能力,使高中生們有效理解和掌握教材內容，確保學生能夠吃透教材，如此一來，才能提升高中生在歷史課上的學習質量，實現優化高中歷史課堂教學的目的。