校園體育活動學生意外傷害應急處置及防范措施

年建威

（嘉峪關市建設路小學 甘肅 嘉峪關 735100）

素質教育背景下，體育學科以其獨特的育人價值，已經得到了應有的重視。而體育活動本身的性質特點，也決定了學生在體育活動的過程中，也常常因為快速移位、身體接觸、器材使用等因素，發生各種各樣的意外傷害現象。另外，學生在體育活動的過程中，也會受到教學安排、場地設備、天氣等因素，產生各種意外傷害現象。因此，在校園體育活動的過程中，立足于各種體育活動中意外傷害，分析其產生原因，比并據此制定出針對性的意外風險控制計劃，是保證校園體育活動順利開展的關鍵。

1.校園體育活動中常見意外傷害和原因分析

1.1 校園體育活動中常見意外傷害

基于體育學科的性質，以及外界因素的影響，學生在校園體育活動的過程中，常常不可避免出現意外傷害事物。關于“意外傷害事故”這一概念的研究，不同學者在研究的過程中，提出了不同的看法，筆者結合諸多學者的研究結果，認為：意外傷害事故就是在校園體育課、校園體育活動中發生的一些不可控制的突發事件，或者是非當事人主觀意愿而產生的意外傷害事件。在調查中發現，中學生在校園體育活動中，造成的意外傷害現象比較多，主要涉及到肩部損傷、肘部損傷、膝部損傷、踝和足部受傷等，例如：擦傷、砸傷、挫傷、刺傷、關節韌帶扭、傷肌肉痙攣、肌肉拉傷、肌肉軟組織損傷、骨折、關節脫臼、腱鞘炎、暈厥等。

1.2 原因分析

在調查中發現，校園體育活動中出現意外傷害現象的原因非常多，主要包括以下幾個方面：

（1）學生因素

學生作為課堂學習的主體，學生自身因素也是出現意外傷害現象的主要原因之一。第一，中學生自身的安全意識比較薄弱。由于初中階段學生的心智正處于發展的階段，學生自身的安全意識比較薄弱，常常認為體育課就是身心放松、玩耍打鬧。在這種觀念下，學生在體育活動的過程中，常常出現注意力不夠集中、心不在焉等現象；第二，學生本身的身體素質比較差，無論是運動的速度、還是運動的耐力與靈敏性都相對比較低，骨骼的堅韌性、關節的靈活性也比較低，在體育學習的過程中，常常因為技術領悟不夠到位等現象，導致其在體育活動的時候，出現各種各樣的意外傷害；第三，部分學生在開展體育活動之前，沒有認真按照體育教師的規定進行準備活動，致使身體的骨骼、肌肉的力量、彈性等都并未達到預熱的狀態中，并未做好充足的準備工作。在這種情況嚇，學生一旦進入到體育活動中，就會因為準備不足出現各種各樣的損傷現象；第四，學生在體育課堂上的著裝不夠規范，過緊的衣服嚴重妨礙了學生的體育動作伸展幅度，同時也導致學生在體育活動的過程中，產生各種各樣的危險。

（2）教師因素

第一，體育教學隨意性。當前，中學體育教師在組織體育教學時，由于教學計劃非常隨意，缺乏目的性，致使其設計的體育教學內容，常常與中學生的心理、身體發展相脫節。在這種情況下，不僅降低了校園體育活動的有效性，也在很大程度生增加了意外事故的發生率；第二，教學準備活動不夠充分?；隗w育學科的特點，必須要指導學生進行充分地熱身，才能減低意外傷害的發生率。但在實際教學中，部分體育教師常常忽視體育教學活動的準備工作，也沒有結合不同的體育活動項目，實施針對性的體育活動準備工作。如此，學生在沒有做好充足準備的情況下，常常出現各種各樣的意外傷害現象；第三，教學內容安排不夠合理。經課堂教學實踐證明，唯有結合不同年齡階段的學生，合理選擇教學內容，并對其先后順序進行合理安排，才能達到預期的教學目標。但在調查中發現，部分體育教師常常忽視這一點，尤其是忽視了教學內容的先后順序，致使體育教學內容不夠科學、合理。如：體育教師常常引導學生在中長跑完之后再來調養，俯臥撐做完之后再練習倒立。由于這一體育內容安排不夠合理，就根由可能導致學生在學習中出現各種意外傷害現象；第四，體育課堂管理混亂。唯有良好的體育課堂秩序，是保證體育教學順利開展的關鍵，也是降低體育意外傷害的關鍵。但在調查中發現，多數體育教師在實施課堂教學時，常常忽視體育課堂的管理工作，致使學生的體育自制力比較低，甚至常常在教師不知情的情況下，產生各種違紀、擅自使用體育器材等現象。而這些都是導致學生產生意外傷害的關鍵；第五、意外傷害應急處理能力低下。學生在體育活動的過程中，一旦出現了意外傷害的現象，體育教師必須要第一時間內對學生進行應急處理。例如：對待骨折的學生進行固定，對休克的學生進行心肺復蘇等。但在調查中發現，多數體育教師缺乏意外傷害應急處理能力，缺乏基本的急救知識，不僅無法在第一時間內對學生進行有效的處理，甚至還會因為處理不當，導致學生產生二次傷害等[1]。

（3）其他因素

第一、從體育課程的性質上來說。與其他的文化課程相比，體育課程本身比較比較側重于學生的身體斷亂，學生在體育學習中，必須要調動自身的身體機能，對相應的體育運動項目進行鍛煉。如：短跑、接力、立定跳遠等，這些體育項目中本身就蘊含著大量的意外現象，導致學生產生摔跤、身體碰撞、器材撞擊等；第二、體育場地器材不足、失修等。中學生在體育活動的過程中，常常因為學校體育器材使用年限過長、使用人次過于頻繁等，導致學生在使用的情況下，常常出現愛你各種各樣的意外傷害現象；同時，學校的體育設施還因為沒有得到定期維護，本身就存在一定的潛在風險。在這種情下，學生在體育運動的時候，也難免會出現各種意外傷害現象；第三、天氣因素。學生在體育活動的過程中，還會受到天氣的因素，因為天氣過熱出現脫水中暑的現象，也會因為天氣過冷，導致學生產生肌肉痙攣的現象，也會因為地面濕滑等產生摔倒等現象，最終促使學生在體育活動中產生各種各樣的意外傷害現象。

2.校園體育活動學生意外傷害應急處置及防范措施

2.1 重視安全工作，增加安全工作投入

從學校的層面上來說，為了最大限度降低中學校園體育活動中出現的意外傷害現象，保障校園體育活動的順利開展，學校必須要樹立強烈的安全意識，重視體育活動的安全工作。這就要求學校應積極貫徹相關的文件精神，成立校園體育活動的安全工作小組，并制定相關的應激預防方案；同時，還應加強體育教師的培訓、監管力度，堅持定期對學校的體育教師進行安全教育，對教師的應急處理能力進行考察；另外，還應持續加強校園體育場地、體育器材的管理，明確所有體育器材、體育設施的使用年限，定期對其進行檢查，明確其損耗程度，檢查其中存在的安全隱患。尤其是針對一些存在危險因素的體育設施、體育產地，應做好明確的標志；最后，為教師配備簡單、有效的急救器材。當校園體育活動出現意外傷害之后，體育教師必須要借助一些簡單的急救器材，對學生進行應急處理。因此，學校必須要配備簡單、有效的急救器材，包括：止血帶、繃帶、三角巾、夾板等，只有將其配備到位了，教師才能在第一時間內對學生實施急救處理，最大限度降低對學生的傷害。

2.2 強化體育教師安全預防效率

體育教師作為校園體育活動的組織者、引導者，教師自身的安全意識、安全預防能力，直接決定了中學校園體育活動的安全性。基于當前校園體育活動中常常出現的意外傷害現象，作為一名合格的體育教師，應從以下幾個方面進行努力：

第一、樹立“安全第一”的責任意識。體育教師作為體育活動中學生安全的直接負責人，教師必須要明確“安全第一”的意識，在確保學生安全的前提下，組織體育活動。例如，在體育訓練的時候，應明確告知學生體育項目具備一定的危險性，使得學生從心態上重視起來，逐漸將其意外傷害的發生率；還要明確強調體育活動中的各項紀律，尤其是規定學生的體育衣著、運動鞋，避免佩戴具備危險性的物品；明確體育課堂的管理紀律，杜絕學生在體育課堂中出現追打嬉戲等下現象。

第二、適度確定體育活動內容。在校園體育活動的過程中，為了確保學生的安全性，必須要結合不同年齡階段、不同層次的學生，嚴格按照體育教學大綱中的要求，制定不同的體育活動內容。尤其是針對一些強度比較高、運動性比價激勵的體育項目，必須要量力而行，做好教學中風險規避；尤其是針對一些身體有疾病的學生，教師應結合其實際情況，制定出與其實際情況相契合的體育活動內容，以免學生因為體育活動過于激烈而出現各種各樣的意外傷害事故[2]。

第三、強化學情的把握。為了最大限度避免校園體育活動中產生的意外事故，體育教師在組織和開展體育課堂活動之前，必須要精準把握學生的學情。具體來說，應做到：為學生建立健康檔案，針對學生的重大疾病史、身體受傷史進行記載，尤其是關注體質特殊的學生；掌握學生在體育活動前后的即時狀況，可借助觀察、詢問等方式，了解學生是否出現了感冒、發燒等不適的現象，并結合學生的實際情況進行安排；了解學生的體質情況、運動量。應結合學生的體質情況、運動量，堅持分類推進、循序漸進等原則，對學生進行分類指導，對特殊的學生進行照顧和保護；還應全面了解學生的性格傾向、課堂紀律、運動習慣等，實施有序的體育課堂組織，以免學生產生各種意外現象。

第四、科學設計體育活動過程。為了有效降低校園體育活動中意外傷害事故的發生率，體育教師還應對體育活動的過程進行科學設計，即：結合具體的體育活動特點，以及初中學生的身體實際情況，選擇最佳的體育教學手段、體育教學方法，切實做好與體育活動項目相關的安全保護計劃。在體育活動課前，應結合體育教學內容組好針對性的課前準備，使其與后續的體育活動內容相連接；針對一些技巧性的訓練，應結合學生的身體情況，指導其量力而行。對于身體素質比較弱的學生，可先指導其開展一些基本性的訓練，以便于學生快速逐漸適應體育運動。否則，一旦忽視了準備性訓練，就會導致學生在體育活動中出現意外事故。

第五、在體育教學中還應養成極強的細節意識。在校園體育活動中，為了確保學生的安全，體育教師還應樹立“全過程”的細節意識。在上課之前，對體育場地、體育器材進行檢查，將其中包含安全隱患的器材進行更換，徹底掃出場地上的障礙；在課堂教學之前，還應對學生的臉色進行觀察，了解學生是否存在身體不適的情況；在體育活動的過程中，還應反復強調安全規則；并在課堂結束的時候，關注學生放松的環節，保證學生都能進入到良好的狀態中。可以說，體育教師唯有對體育課堂上的細節進行全方位、過渡觀察，才能避免學生在體育活動中出現各種意外傷害事故[3]。

2.3 提升教師的應急處理能力

在中學校園體育活動的過程中，為了確保學生的安全，將其按照事故的發生現象，體育教師還應具備一定的應急處理能力，能夠對學生在體育活動中常常出現的運動中暑、肌肉痙攣、關節脫臼、昏迷、骨折等現象進行科學處理，最大限度降低學生的傷害。例如，當學生在體育活動中，發生出血現象時，教師必須要結合學生的出血部分，實施不同的止血方法。通常，如果學生出現了四肢出血現象，就可將學生受傷的肢體進行抬高處理，使其高于學生的心臟，降低出血量；如果學生出現了動脈出血的現象，就可借助壓止血的方法進行處理；如果學生在體育活動的過程中，出現了關節脫位的現象，可結合學生傷肢情況，實施不同的固定方法等。如此，通過體育教師第一時間內的急救處理，有效降低了學生的傷害程度，為其后續持續治療提供了非常有利的幫助[4]。

2.4 強化學生安全意識

學生作為體育活動的主要參與者，體育教師在日常教學中，還應采取多種措施，強化學生的安全意識，使其在體育活動中學會自我保護。首先，強化學生的安全意識。在具體的體育活動中，可引導學生觀看體育活動中出現的意外事故，使得學生形成強烈的感知。在此基礎上，教師可結合體育課堂，從教學細節入手，堅持全過程的原則，對學生進行安全教育；其次，強化學生的規則意識。正所謂是：無規則、不體育。良好的體育規范是保證學生安全的關鍵。體育教師在強化學生安全教育的同時，還應結合體育活動的內容，制定詳細的體育課堂規則，真正做到言出必行，針對違反體育課堂規則的學生進行處理。只有做到這一點，才能避免學生在體育活動中，出現準備活動不認真、體育課堂中嬉戲打鬧等現象，才能有效避免體育活動中意外事故的發生率；最后，強化學生的自我保護意識。針對中學階段的學生來說，由于其缺乏運動經驗，在陌生、突發的情況下，學生常常因為自我保護意識不足、自我保護能力低下等現象，導致其產生各種各樣的意外傷害。基于此，體育教師在日常體育教學中，應結合學生在日常體育活動中可能出現的各種意外現象，教給其一些基本的自我保護技術。如：當突然被絆倒的時候，可蜷身順勢一滾；當從高處掉落的時候，盡可能采用屈頸、以手抱頭、用肩背著地等措施[5]。

結束語

綜上所述，素質教育背景下，積極開展校園體育活動，實現學生的身心健康成長，已經成為一種必然趨勢。但在調查中發現，受到學生、教師、其他因素的制約，學生在校園體育活動中，常常不可避免地產生各種各樣的意外傷害現象。基于此，唯有立足于意外傷害產生原因，對癥下藥，實施針對性的改進策略，才能有效避免學生在體育活動中產生的意外傷害現象，才能確保校園體育活動的正常開展。