淺談初中化學(xué)活力課堂的構(gòu)建

吳宏志

（福海縣西城區(qū)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836400）

前言

在初中化學(xué)活力課堂構(gòu)建中，此種活力會(huì)展現(xiàn)在諸多層面上，如在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)保障其中內(nèi)容的生動(dòng)性與趣味性，可提高學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)關(guān)注度，讓學(xué)生可做到全神貫注，心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，再者也應(yīng)注重創(chuàng)新和完善化學(xué)教學(xué)模式和方法等，這樣才更利于將初中化學(xué)課堂構(gòu)建的更為具有活力，同時(shí)也利于達(dá)成初中化學(xué)教學(xué)工作的開展目標(biāo)。

1.初中化學(xué)活力課堂的構(gòu)建意義

因初中階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，還缺失了解一些生活常識(shí)，所以對(duì)學(xué)生開展化學(xué)科目教學(xué)會(huì)設(shè)置在初三年級(jí)，但由于學(xué)生之前從未接觸過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，因而在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生吃力的狀況，同時(shí)學(xué)習(xí)的熱情和興趣也并不高漲，在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，時(shí)常處在并不主動(dòng)的狀態(tài)下，難以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)和水平，還會(huì)阻礙初中化學(xué)課堂教學(xué)工作開展作用的發(fā)揮。針對(duì)上述狀況，大力構(gòu)建初中化學(xué)活力課堂就顯得十分關(guān)鍵與重要，這主要是由于初中化學(xué)活力課堂的大力構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)模式、技巧和策略等許多方面，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，而在實(shí)現(xiàn)此種轉(zhuǎn)變后，十分利于激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，如此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，自然會(huì)有著較高程度的主動(dòng)性，從而也勢(shì)必可提高初中化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展效率[1]。再者，大力構(gòu)建初中化學(xué)活力課堂，也利于活躍化學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生感知化學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，學(xué)生在往后階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，也會(huì)具有更高的自覺性與主動(dòng)性，切實(shí)保障學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.初中化學(xué)活力課堂的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化情境，燃起學(xué)生興趣

化學(xué)和生活實(shí)際之間具有息息相關(guān)性，在生活中會(huì)蘊(yùn)含著較多的化學(xué)知識(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出一定的化學(xué)現(xiàn)象。如在人們平日里的飲食中就包括鈣和鐵等許多礦物質(zhì)，十分有利于人體的健康，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育所不能缺失的重要元素，但汞和銀等卻會(huì)損傷到人體的健康，絕不可接觸此類重金屬。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，若想實(shí)現(xiàn)構(gòu)建活力課堂，教師也應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生可了解化學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間原來(lái)有如此多的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而在興趣的不斷驅(qū)動(dòng)和促使下，使學(xué)生自主投入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，以便提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果[2]。對(duì)此，教師應(yīng)提前確定出在學(xué)生生活實(shí)際中較易出現(xiàn)的一些化學(xué)知識(shí)，并將此引入至化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合于此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為合理的教學(xué)情境，如此可在極大程度上獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注，可將此作為提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。例如，在開展《空氣》一課的初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，如教師可詢問(wèn)學(xué)生空氣為動(dòng)植物和人們呼吸的必要資源，空氣除了具備給予呼吸的作用，還具備哪些作用呢？由于在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了初步理解，所以不少學(xué)生均會(huì)說(shuō)出空氣還可支持物體的燃燒，隨后教師可接著說(shuō)：在空氣中包含著許多氣體，但究竟是某種氣體來(lái)支持燃燒，還是有多種不同的氣體在支持呢？在創(chuàng)設(shè)上述生活化情境后，可促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)《空氣》一課的知識(shí)內(nèi)容，并且該種情境的創(chuàng)設(shè)，不但貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，又符合化學(xué)課堂教學(xué)的要求，可推動(dòng)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中化學(xué)活力課堂。

2.2 設(shè)計(jì)神奇魔術(shù)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

由于初中階段學(xué)生還并不成熟，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，并未有著較高程度的自主性，對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，還往往會(huì)停滯在好玩兒的層面上，對(duì)此在大力構(gòu)建初中化學(xué)活力課堂時(shí)，教師需多加關(guān)注學(xué)生的此種特征，可通過(guò)設(shè)計(jì)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)的神奇魔術(shù)，進(jìn)行富有活力的課堂導(dǎo)入，而若可保障課堂導(dǎo)入的效果，則更利于提高課堂教學(xué)的成功率，這也可作為保障學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效的一項(xiàng)重要步驟。但應(yīng)采取何種方式來(lái)設(shè)計(jì)出神奇的魔術(shù)呢？教師應(yīng)基于初中化學(xué)教材中的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力等方面，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的神奇魔術(shù)，應(yīng)保障此種魔術(shù)的設(shè)計(jì)，可激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的渴求，使得學(xué)生在好奇心的不斷驅(qū)使下，更為迫切的投入在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，這可為構(gòu)建初中化學(xué)活力課堂添油助力。例如，在開展《化學(xué)世界變得更加絢麗》一課的初中化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)神奇魔術(shù)，進(jìn)行積極的課堂導(dǎo)入，如可設(shè)計(jì)魔術(shù)點(diǎn)燈，教師能夠在酒精燈的燈芯上提前放置一定量的高錳酸鉀，而后在試管中放入玻璃棒，在進(jìn)行魔術(shù)表演的過(guò)程中，將玻璃棒輕輕點(diǎn)在高錳酸鉀上，而后就會(huì)出現(xiàn)火焰。在為學(xué)生展現(xiàn)上述的神奇魔術(shù)后，可讓學(xué)生對(duì)為何會(huì)產(chǎn)生此種現(xiàn)象，產(chǎn)生極強(qiáng)的探索欲望，而教師就應(yīng)在巧妙的時(shí)機(jī)下，為學(xué)生引入本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)保障課堂引入的效果，利于產(chǎn)生事半功倍的化學(xué)教育成效，可在很大程度上促進(jìn)初中化學(xué)活力課堂的有效構(gòu)建。

2.3 開展實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)合作活力課堂

在開展初中化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為不可缺失的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平和創(chuàng)造能力，這也是在素質(zhì)教育背景下對(duì)初中化學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要要求，并且，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)看，在構(gòu)建初中化學(xué)活力課堂的階段中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是不能缺失的。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作，在彼此的合作中獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可在實(shí)驗(yàn)期間共享實(shí)驗(yàn)知識(shí)和現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得較多的化學(xué)學(xué)習(xí)收獲。若可展開此種合作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，也可使得化學(xué)課堂更為具有活力，有助于保障初中化學(xué)活力課堂的構(gòu)建效果[3]。例如，在開展“蠟燭及其燃燒”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)小組合作的形式，所以教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生展開科學(xué)分組，讓學(xué)生以組的形式一同去開展“蠟燭及其燃燒”的實(shí)驗(yàn)操作，并一同分析實(shí)驗(yàn)期間涉及到的知識(shí)內(nèi)容和最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在此期間不但可保障學(xué)生深化理解化學(xué)知識(shí)，也利于打造出化學(xué)活力課堂，該種方式還可加深學(xué)生之間的情感交流，使得初中化學(xué)教學(xué)工作的開展可獲得一定的升華。

2.4 強(qiáng)化師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

強(qiáng)化師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，可作為構(gòu)建初中化學(xué)活力課堂的一項(xiàng)可行策略。對(duì)此，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)和學(xué)生之間展開互動(dòng)式溝通與對(duì)話，保證自身和學(xué)生之間可相互影響，形成“學(xué)習(xí)共同體”，這不但是開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵形式之一，更是教師和學(xué)生之間的重要精神氛圍[4]。在此種氛圍影響下，在開展化學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，則并非為普通的知識(shí)講述和傳播，而屬于是一種分享知識(shí)的重要過(guò)程。若想保障師生之間的互動(dòng)效果，教師就應(yīng)提高自身對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解程度，這樣在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，才會(huì)更加巧妙和富有針對(duì)性，使得教師可真正融入到學(xué)生群體中，并做到活躍課堂的氣氛，從而教師在開展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)不但會(huì)十分順利，也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)更加愉悅和暢快。例如，在開展《二氧化碳和一氧化碳》一課的初中化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同去了解和掌握“一氧化碳”以及“二氧化碳”的主要性質(zhì)以及根本的用途等方面，在此期間師生之間會(huì)開展充分的互動(dòng)，可使學(xué)生體會(huì)到教師并非以往教學(xué)中那般“高高在上”，而是樂(lè)于和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，如此可讓學(xué)生感受到溫暖，從而就會(huì)更加專注的學(xué)習(xí)和吸收教師所講述的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，利于早日實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)活力課堂的積極構(gòu)建目標(biāo)。

2.5 進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生斗志

在上文中主要研究了怎樣在“正面”運(yùn)用合理的教學(xué)方法展開工作，使得初中化學(xué)課堂充滿活力，以便保障活力課堂的有效構(gòu)建。但在重視“正面”的同時(shí)，也不可忽略利用“反作用力”來(lái)促進(jìn)學(xué)生充分學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步保障初中化學(xué)活力課堂的實(shí)際構(gòu)建效果。以此的實(shí)現(xiàn)路徑來(lái)分析，即為積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)，需進(jìn)行鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)針對(duì)初中階段學(xué)生的心理特征來(lái)激發(fā)起學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的活力和動(dòng)力，讓學(xué)生在有效不斷地學(xué)習(xí)中收獲充足的學(xué)習(xí)果實(shí)[5]。如在進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)后，更利于激發(fā)起學(xué)生的斗志，讓學(xué)生更加努力的投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，再者，由于某些初中學(xué)生并非有著較強(qiáng)的心理承受力，因此教師的評(píng)價(jià)若過(guò)于嚴(yán)厲，就很容易損傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗的感受，更甚致使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理層面上的問(wèn)題。因此說(shuō)，十分有必要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，在開展《原子的結(jié)構(gòu)》一課的初中化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，切實(shí)燃起學(xué)生的斗志，如教師可針對(duì)學(xué)生在《原子的結(jié)構(gòu)》一課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、知識(shí)吸收程度等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，雖說(shuō)這種評(píng)價(jià)屬于課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，然該項(xiàng)環(huán)節(jié)卻十分注重技巧，且通過(guò)保障評(píng)價(jià)的效果，也更利于確保初中化學(xué)活力課堂的充分構(gòu)建。

總結(jié)

總而言之，大力構(gòu)建初中化學(xué)活力課堂是滿足初中化學(xué)課堂教學(xué)的需求和要求，利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而真正保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效，展現(xiàn)出初中化學(xué)活力課堂構(gòu)建的顯著價(jià)值和意義。