信息化條件下初中物理教育教學模式初探

張凌霞

（會寧縣河畔初級中學 甘肅 會寧 730700）

引進信息技術到初中物理教學中，是時代發展必然的結果，將信息技術引入到教師課堂教學中能夠使教師的教學效果得到顯著的提高，能夠集中學生的注意力，吸引學生認真聽課，運用信息技術能給學生營造一個良好的課堂學習氛圍，充分調動學生對物理的積極性，從而使得課堂取得事半功倍的效果。教師在課堂教學中運用信息技術可以把那些比較晦澀難以理解的理論非常形象生動地展示給學生，使學生能夠可以簡單地理解教學內容，從而使教學難度降低，改善教學效果，教師能夠在很大程度上提高教學質量。以前教師在初中物理教學中通常采用板書式教學，這樣的教學方法已經不再適用于目前的教學中，引入信息技術到教學中是目前效果最好的一種教學方法，教師可以明確自己教學的重難點，進行針對性教學，其余內容可以通過多媒體進行教學，這樣不僅能夠提高學生的課堂學習效率，還能夠使得教師的教學質量顯著提高。對于教師而言，引入信息技術相當于給自己也找了個老師，教師可以通過網絡查取更多的課堂教學相關資料，使自己對于教學內容有著更充分的認識與了解，這樣對于教師的教學講解也有著很大的幫助，師生都能夠通過信息技術更深入地了解課程內容。

1.分析初中物理教學現狀

1.1 教師教學形式單一

初中物理教學對于教師的能力要求很高，如果教師的課堂教學不夠精彩的話，會導致無法集中學生的注意力，無法吸引學生認真聽講、學生不積極參與課堂、學生不與教師進行互動等，這樣學生的物理成績肯定不會顯著提高，學生也不能對物理產生興趣，不會自己進行深入思考，更不會在課前自主預習、課后自主復習，這很不利于學生對于物理的學習。部分教師仍舊采用傳統的教學方式：板書式教學講解，教師一節課會寫繁多的知識點在黑板上，學生只會跟著教師記冗長的筆記，甚至有些學生可能都會因為字太多而不愿意記，教師的灌輸式教育對于學生來說是一種壓力，物理本就是比較難學、難以理解的學科，如果教師還只會一味地給學生傳授知識的話那么學生會對物理產生極大的抗拒，從而無法認真地學習物理，教師采用刻板教學方式，無法鍛煉學生獨立思考的能力，無法激發學生的思維，這很不利于學生學習物理。有的教師在初中物理的課堂教學中主要給學生口頭講述，在物理需要做實驗的部分也只用文字給學生講述，這樣很不利于學生培養實踐能力和思考能力，沒有給學生留出思考的時間和空間，學生對于課堂知識的學習印象不夠深刻；還有部分教師運用多媒體技術不夠恰當，這些教師利用多媒體可能只是為了自己講課方便、自己省時省力，并沒有利用多媒體技術來吸引更多學生對于物理的興趣，激發學生學習物理的熱情，幫助學生對于重難點知識加深印象，更好地深入理解知識內容，教師應該有效、恰當地把信息技術與課堂教學相結合；還有部分教師過度地利用多媒體進行課堂教學，所有的教學內容都以PPT或視頻的形式來教學，這并不能激發學生對于物理學習的興趣，相反，可能會讓學生對于物理產生厭煩的情緒。

1.2 物理課程難度大

物理這門學科對于學生的思維能力、邏輯能力等接受能力等要求較高，物理學科難度較大，所以學生可能會覺得學習物理很枯燥，甚至可能對于物理會產生厭煩的情緒。初中是學生第一次接觸物理，學會需要很強的接受能力才能迅速適應物理學科的學習，但大部分學生都沒有該能力，突然學習這么難的學科，學生可能會因為難度太大產生退縮心理。物理學科包含大范圍的知識，學生對于如此廣泛的知識會產生抗拒心理，學生不愿去記憶、去背誦，對于物理無法產生興趣。大部分學生初中物理成績總是不理想，物理學科與其他學科并不相同，像是數學學生只要背好公式然后恰當地應用到解題過程中即可，大部分題都是有規律的，只要學生能夠找好解題思路，那么答對題目就很輕松；語文就是學生背好古詩詞，積累一些好詞好句，多看看課外書增加文學素養就好。但是物理不僅僅應用公式即可，物理還需要學生根據現實需要進行解題，物理還涉及很多生活中的物理現象，還有電學、力學等知識點，這些都需要學生有獨立的思考能力和空間想象力以及創新思維能力。

1.3 未關注和尊重學生的個體差異

每個學生都是獨立的個體，有著自己的想法，有著自己的成長方式，每個學生的心理狀況、接受新事物的能力、思想方式等等都是不同的。教師在初中物理課堂教學過程中并沒有考慮到每個學生的實際情況，沒有重視學生個體的差異，教師制定了千篇一律的教學目標和教學任務，并且想要所有學生都達到這個目標，如果未達到，那么就是不認真學習，沒有努力學習。教師在課堂過程中把物理知識給學生講解，學生對于知識的掌握情況并不相同，有的學生就能夠很迅速地吸收所有的知識點，而有的學生就只能記住少部分知識點，需要花費更多時間和精力才能夠掌握，但部分教師并沒有考慮到這一點。教師認為在考試中取得優異成績的學生就是努力學習了，取得差成績的就是沒有努力或者假努力，這很不利于學生更好地成長，更不利于學生提高學習效率。

2.分析信息技術融合初中物理教學現狀

2.1 學生方面

初中物理是初二時期新增加的一門學科，物理是一門很有意思的學科，它能夠幫助學生了解世界物質及應用的規律。在初中時期，物理是最讓學生覺得苦惱的一門學科，學生認為物理包含的內容很廣，知識很雜，教師的講解也不能完全吸引學生的興趣，這就導致學生無法學好物理。信息化技術與初中物理教學融合會使課堂變得更高效、更精彩，很多的物理現象學生是無法通過做實驗能觀察到的，而教師在講解的時候通過文字敘述無法達到完美的課堂教學效果，學生因為沒有親眼看到并不能夠被教師的講述吸引。但教師在課堂中引入信息化技術，那么這些問題便都會被解決，教師可以給學生觀看這些物理現象，網絡上有很多的資源，教師可以充分利用信息技術來完善自己的教學方法，給學生帶來一個精彩的課堂教學。

2.2 教師方面

目前，大多數物理教師具有很強的理論能力與教學能力，但是部分教師運用信息技術的能力很弱，這些教師對于信息技術的應用僅僅會搜索視頻、播放視頻、播放多媒體課件，教師大多不會利用計算機設計出適合自己教學、適合學生學習的課件，只會從網絡上下載千篇一律的課件，網上下載的課件有的并不適合學生進行學習。部分教師通過播放視頻刺激學生的大腦，吸引學生的注意力，但教師不優化自己的教學內容無法提高課堂教學效果。甚至有一些教師根本不會應用計算機，這不利于教學事業的發展，無法跟隨時代的腳步，會讓學生被落下。初中物理是比較難的一門學科，對于學生的素養要求很高，這就需要教師對學生進行素養培養。

3.探究將信息技術融合初中物理教學策略

3.1 運用信息技術創設課堂教學情境，促進學生對概念的理解

概念是反映客觀事物特點或本質的一種思維形式。學生學習初中物理的時候，物理概念記得清楚是很重要的一個學習目標，物理知識點的定義是學生學習中最基本的知識，所以需要學生牢牢記得，學生學習時基礎必須打好，否則后面的學習會出現很多的漏洞。物理概念有的是很抽象難以理解的，教師可以運用信息技術創造教學情境來加強學生對于物理概念的理解。教師運用信息技術在學習中能夠激發學生的興趣和對于物理知識的聯想，加深學生的印象，從而使學生順利地學會知識點。據研究發現，動畫對于學生的大腦刺激最強，然后是圖形，文字說明對于學生大腦刺激最弱，所以教師在課堂中利用信息技術多媒體給學生進行教學是一個很有優勢的教學方法。教師可以利用多媒體的優點來給學生創造一個對學生產生強烈刺激的教學情境，從色彩、聲音、畫面等方面進行設計，集中學生的注意力，激發學生的學習熱情，以積極的態度來面對新知識的學習。

3.2 運用信息技術化靜為動，探究問題

充分利用信息技術的優勢，建立學生與材料之間的溝通，培養學生解決問題的能力和發現解題隱藏條件的能力。初中物理題中有很多隱藏的條件等著學生自己去發現，如果沒有發現那么解題過程就會出錯，這些隱藏條件需要考慮實際，從實際出發來解物理題。

3.3 運用信息技術實現學生個性化自主學習

教師利用信息技術的優勢組織學生自主學習，強化學生的自主學習意識，讓學生成為學習的主人、成為主導者，讓學生在課堂中占主體地位，學生在自主學習時不斷探索問題、發現問題、研究問題，提高自己的能力。教師可以提前給學生發一些學習的課件讓學生自主學習，學生把自己沒看懂的畫下來，等到上課的時候提出自己的問題，教師會給學生一一解答。讓學生提前自主學習可以使學生按照自己的能力和自己的學習基礎進行學習，避免學生每個人情況不一樣，在課堂上能接受的新知識程度不一樣而導致產生差距。

結束語

信息化條件下初中物理教學時教學應該改變單一的教學模式，教師在教學過程中利用信息技術創造一個精彩的教學情境能夠激發學生學習的熱情，吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性。教師利用信息化技術化動為靜，帶領學生解決問題，利用信息化技術實現學生自主學習培養學生的思考能力與創新思維，讓學生當好自己學習的主人。在教學過程中，教師需要充分發揮信息技術的優勢，不斷優化教學方法，豐富教學內容，從而能夠調動學生的學習積極性，提高教學質量。