小學科學教學中學生科學素養的培養方法研究

賈 琳

（張掖市甘州區西街小學 甘肅 張掖 734000）

前言

科學素養是現代社會中不可或缺的一部分，而在學生科學素養培養中小學科學教育成為了基本途徑。本文旨在探討小學科學教學中如何有效地培養學生的科學素養，將一些實用的方法提供給小學科學教師參考。通過本文的研究，希望能夠提高學生的科學素養水平，為未來的科學發展培養更多的人才。

1.科學素養簡述

科學素養是指人們對科學知識、科學方法和科學思維的理解和應用能力。它不僅包括對科學事實的了解，還包括對科學方法的理解和運用，以及對科學思維的培養和發展。科學素養是現代社會中不可或缺的一部分，它能夠幫助人們更好地理解和應對復雜的科學問題，提高人們的科學素養也是提高國家和社會整體科技水平的重要途徑。因此，我們應該注重科學教育，提高人們的科學素養，以更好地適應和推動科技發展的步伐[1]。

2.小學科學教學中培養學生科學素養的意義

2.1 幫助學生建立科學思維方式和方法

科學素養是指學生在科學學習中所掌握的知識、技能和思維方式。在小學科學教學中，培養學生科學素養的一個重要意義是幫助學生建立科學思維方式和方法。科學思維方式和方法是科學研究的基礎，也是解決實際問題的有效途徑。通過科學教育，學生可以學習到科學的基本概念、原理和方法，掌握科學思維方式和方法，從而能夠更好地理解和解決實際問題。首先，科學教育可以幫助學生建立科學思維方式。科學思維方式是指在科學研究中所采用的思考方式和方法。科學思維方式包括觀察、實驗、推理、歸納和演繹等。通過科學教育，學生可以學習到這些科學思維方式，并在實踐中逐漸掌握和運用。其次，科學教育可以幫助學生掌握科學方法。科學方法是指在科學研究中所采用的一系列步驟和程序。科學方法包括觀察、提出問題、假設、實驗、數據分析和結論等。通過科學教育，學生可以學習到這些科學方法，并在實踐中逐漸掌握和運用。最后，科學教育可以幫助學生更好地理解和解決實際問題。科學教育不僅僅是為了學習科學知識，更重要的是培養學生的科學素養，讓學生能夠運用所學的科學思維方式和方法，去處理具體的問題，利用科學教育，學生可以學習到如何運用科學思維方式和方法，去分析和解決實際問題，從而提高自己的實際應用能力。

2.2 培養學生的科學興趣和探究精神

小學科學教學中，培養學生科學素養的另一個重要意義是培養學生的科學興趣和探究精神。科學是一門充滿趣味和探究的學科，通過科學教育，可以激發學生的好奇心和求知欲，培養他們對科學的興趣和熱愛，從而促進他們對科學知識的深入學習和探究。在小學科學教學中，教師應該注重培養學生的科學興趣和探究精神。首先，教師可以通過生動有趣的教學方式，讓學生感受到科學的魅力和趣味。例如，可以通過實驗、觀察、探究等方式，讓學生親身體驗科學知識，從而激發他們的興趣和熱情。其次，教師還可以通過引導學生提出問題、探究問題、解決問題的方式，將其探究精神培養起來。例如，可以讓學生自主選擇研究的課題，通過實驗、調查等方式，探究問題并得出結論。這樣不僅可以培養學生的科學素養，還可以培養他們的創新思維和解決問題的能力。最后，教師還可以通過組織科學活動、參觀科學展覽等方式，讓學生了解科學的應用和前沿，從而激發他們的興趣和熱情。例如，可以組織科技創新比賽、科學知識競賽等活動，讓學生在比賽中體驗科學的樂趣和成就感[2]。

2.3 幫助學生逐步形成科學世界觀和價值觀

小學科學教學的另一個重要意義是培養學生科學素養，其中包括幫助學生逐步形成科學世界觀和價值觀。科學世界觀和價值觀是現代社會公民必備的素養之一，也是科學文化的核心。通過科學教育，學生可以了解科學的發展歷程和科學的社會作用。科學世界觀是指人們對自然界和人類社會的認識和理解，是科學研究的基礎。在小學科學教學中，學生可以通過實驗、觀察、探究等方式，了解自然界的規律和科學知識，逐步形成科學的世界觀。這有助于學生認識到自然界的復雜性和多樣性，了解科學研究的方法和過程，培養科學思維和創新能力。科學價值觀是指人們對科學研究和科技發展的態度和價值取向。在小學科學教學中，學生可以了解科學的社會作用和影響，逐步形成科學的價值觀。這也有利于明確科學技術為人類社會發展帶來的幫助，了解科學研究的倫理和道德要求，培養科學精神和社會責任感。

3.小學科學教學中學生科學素養培養方法

3.1 信息獲取，素養強化

小學科學課堂中，老師可以通過多種途徑引導學生獲取科學知識。例如，老師可以讓學生閱讀科普讀物，如《科學世界》、《科學畫報》等，讓學生了解最新的科學研究成果和科學知識。同時，老師也可以讓學生觀看科學節目，如《科學怪人》、《探索發現》等，讓學生通過視覺和聽覺的方式更加深入地了解科學知識。此外，老師還可以引導學生上網搜索相關的科學知識，如搜索“太陽系”、“恐龍”等，讓學生通過網絡獲取更加詳細和全面的科學知識。同時，老師也可以讓學生通過實驗、觀察等方式獲取科學知識，如通過實驗了解水的沸點、通過觀察了解植物的生長過程等。例如，在小學科學課堂中，老師可以通過讓學生觀察植物的生長過程來引導學生獲取植物生長的相關知識。老師可以讓學生觀察植物的根、莖、葉等部位的生長情況，讓學生了解植物的生長規律和生長需要的條件。同時，老師也可以讓學生通過實驗了解植物的光合作用、水分吸收等過程，讓學生更加深入地了解植物的生長過程和生命活動。通過這些方式，學生可以獲取更加全面和深入的植物生長知識，同時也可以培養他們的信息獲取和處理能力[3]。

3.2 交流合作中學習與強化

小學科學教學中，鼓勵學生在小組內進行科學探究和討論，是一種非常有效的教學方法。這種方法可以讓學生在探究中自主學習，提高他們的學習興趣和學習效果。同時，這種方法也可以培養學生的交流、合作和團隊合作能力，讓他們在小組中相互學習、相互幫助，共同完成探究任務。例如，在小學三年級的科學課上，老師讓學生分成小組，進行“觀察昆蟲”的探究活動。每個小組需要選擇一種昆蟲，觀察它的生活習性、食物來源、生長變化等，并記錄下來。在探究過程中，學生們需要相互討論、交流，共同解決遇到的問題。在小組內，學生們可以互相幫助，共同完成探究任務。通過這種探究活動，學生們不僅學會了觀察和記錄的方法，還培養了他們的交流、合作和團隊合作能力。在小學科學教學中，鼓勵學生在小組內進行科學探究和討論，可以讓學生在探究中自主學習，提高他們的學習興趣和學習效果。同時，這種方法也可以培養學生的交流、合作和團隊合作能力，讓他們在小組中相互學習、相互幫助，共同完成探究任務。

3.3 質疑思考中培養科學素養

在小學科學教學中，注重質疑思考是非常重要的。通過引導學生對科學現象進行質疑和思考，可以幫助他們更好地理解科學知識，同時也能夠培養他們的批判性思維和創新能力。例如，在學習天文學時，老師可以引導學生思考為什么太陽會升起和落下，為什么月亮會有不同的形狀等問題。通過這樣的思考，學生可以更深入地理解天文學的知識，并且能夠培養出自己的創新思維。同時，教育學生要尊重科學事實和科學方法也是非常重要的。在教學中，老師應該告訴學生科學是一種嚴謹的方法，需要通過實驗和觀察來驗證科學事實。學生應該尊重科學事實，不盲從、不迷信。例如，在學習生物學時，老師可以告訴學生關于人體健康的一些謠言，如“吃某種食物可以治療某種疾病”等，讓學生明白這些謠言是沒有科學依據的，不能輕信。總之，小學科學教學中注重質疑思考和尊重科學事實和科學方法是非常重要的。通過這樣的教學方法，可以幫助學生更好地理解科學知識，培養他們的批判性思維和創新能力，同時也能夠讓他們學會尊重科學事實，不盲從、不迷信。

3.4 實踐探究中培養科學素養

小學科學教學中，注重實踐探究是非常重要的。通過實踐探究的方式，學生可以親身體驗科學知識，從而更好地理解和掌握科學知識。同時，實踐探究也可以培養學生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力，這些能力對學生的未來發展非常重要。例如，在小學三年級的科學課上，老師帶領學生進行了一次實驗，讓學生探究水的沸點。老師首先向學生介紹了水的沸點是多少度，然后讓學生自己動手進行實驗。學生們將水倒入鍋中，然后加熱，觀察水的變化。當水開始冒泡時，學生們用溫度計測量了水的溫度，發現水的溫度已經達到了100度。通過這次實驗，學生們不僅親身體驗了水的沸點，還學會了如何進行實驗和如何使用溫度計等實驗工具。除了實驗，小學科學教學中還可以通過其他方式進行實踐探究。例如，學生可以觀察周圍的自然環境，了解植物和動物的生長和變化過程；學生可以進行手工制作，了解材料的性質和用途；學生可以進行科學游戲，鍛煉自己的觀察和分析能力等等。總之，小學科學教學中注重實踐探究是非常重要的。通過實踐探究，學生可以更好地理解和掌握科學知識，同時也可以培養自己的觀察、實驗、分析和解決問題的能力，這些能力對學生的未來發展非常重要。

結語

通過對小學科學教學中學生科學素養的培養方法的研究，也能夠得知，培養學生的科學素養要借助多種方式，包括培養學生的科學思維能力、實驗探究能力、科學知識和科學態度等。同時，教師也需要不斷提高自身的科學素養和教學能力，為學生提供更好的科學教育。只有這樣，才能真正培養出具有科學素養的未來人才。