嘗試寫駁論文

張春華

技法指導

議論文由論點、論據、論證三部分組成，就論證方式而言，可分為立論和駁論。立論是直接闡明論點，駁論則是通過反駁對方論點來闡明自己的主張。駁論文關注的是某個觀點是不正確或是不完全正確的，其思維模式是質疑思維、逆向思維和理性思維。

如今的高中語文非常注重對學生思維方法和思維品質的培養。駁論不僅是一種論證方式，更是一種思維方法。加強對駁論的認知和實踐對語文素養提升大有益處。

寫駁論文時，需注意：

一、駁論的針對性

駁論的作用在于“破”，所謂不破不立，行文時可旗幟鮮明地直接駁斥對方的論點，也可間接反駁對方的論點。間接反駁又分歸謬法和反證法。歸謬法是就對方的論點進行合乎邏輯的引申，使之露出馬腳，由此進行反駁；反證法是通過證明與對方相對立的論點是正確的，來駁倒對方。

根據對象，反駁主要有三種：

1.駁論點，石破天驚逗秋雨。

反駁中心論點，如蘇轍的《六國論》的中心論點“六國破滅，非兵不利，戰不勝，弊在賂秦”是通過反駁論點拋出自己觀點的。作者先否定了時論中最為流行的兩種觀點，接著提出“弊在賂秦”的觀點，可謂干凈利落、擲地有聲。反駁分論點，如毛澤東的《反對黨八股》中為了徹底批判“黨八股”，列舉了黨八股的八條罪狀，然后條分縷析，一一批駁，不留余地，勢如破竹。

2.駁論據，鐵證未必如山穩。

論據是支撐論點的依據，只要揭露對方的論據是虛假的，也就駁倒了對方的論點。無論是事實論據還是理論論據，都可能存在知識性錯誤、與論點間的邏輯斷裂、觀點武斷狹隘等問題。我們可以通過揭露這些問題，進而逆推觀點的謬誤。駁論據運用得當，可事半功倍。

3.駁論證，注重邏輯找錯誤。

駁論證是駁論的高級形態，不太好把握和運用，需要我們熟練掌握和運用邏輯學、哲學原理等。邏輯常見的謬誤有條件混亂、張冠李戴、無中生有等。我們需要具體分析其論證存在的邏輯錯誤，指出他人論證的紕漏，進而推翻其論點。

此外，綜合駁論是駁論的最高境界。見縫插針，靈活運用。比如魯迅先生的《拿來主義》中先辛辣地批判了閉關主義和送去主義。在拋出“拿來主義”的觀點和做法之后，作者并沒有按常規一“立”到底，而是駁斥三種錯誤拿法（虛無主義、逃跑主義、投降主義），緊接著指出正確做法是“占有、挑選、創新”，兩次破立，觀點更牢固。

二、駁論的條理性

駁論可以分四個寫作步驟進行：“樹—辨—駁—結”。“樹”就是擺出敵論，樹靶子；“辨”就是辨析敵論中包含的合理成分，同時指出其弊端和漏洞；“駁”就是探根源，駁斥敵論，立好己論；“結”是做結論。

1.樹靶子。

通常有兩種方式：一是用概括性的語言，將所批駁的論點復述一遍，并指出其弊端；二是摘抄材料的關鍵語句，然后對準靶子，進行駁斥。

2.辨要害。

分析敵論的要害，充分揭露、詳細剖析其本質。如佳作《開卷未必有益》中的一文段：

開卷真的有益嗎？這要看我們讀什么書、為何讀和怎樣讀。讀好書有益，讀不好的書則貽害無窮。所以，我們要一分為二地看待這種說法，肯定其有益的一面，也要認識到其有害的一面。

3.駁論點。

可直接批駁敵論，也可采用歸謬法、反證法進行批駁，聯系實際，用事實說話，用理論證明。如佳作《熱愛勞動，從我做起》中的一文段：

熱愛勞動是中華民族的優秀傳統。可是現實生活中，有些同學不理解勞動，不愿意勞動，不尊重勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”這些都沒有正確處理好勞動與學習、科技、他人的關系。試想，如果人人都不勞動，吃穿從何而來？祖國的復興大業怎么完成？

4.做結論。

議論雖分立論、駁論兩種，二者卻是辨證統一的。在駁論文中，一般在批駁錯誤論點的同時，闡明正確的觀點，做到破中有立、立中總結。

文題呈現

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

如今社會上仍有一部分認為讀書根本沒有什么用！理由是讀再多的書，也得為老板打工，而不少老板讀的書很少，甚至是文盲。

對于“讀書無用論”你有什么看法和感受？

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

優秀習作

腹有詩書氣自華

魏安鴻

胸有文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。讀書乃安身立命之本，正如歐陽修所言：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”可是，如今的社會居然有人感嘆：“現在這個社會，讀書根本沒有什么用！讀多少書還不是照樣給老板打工。”這種言論令人瞠目結舌。讀書僅僅是為了賺錢和體面嗎？很多企業家不也曾就讀于著名學府嗎？他們只是在不同的崗位實現人生價值罷了。由就業得出讀書無用論，是對讀書價值的錯誤認知。

隨著經濟的發展，整個社會刮起一陣浮躁、功利之風，讓一些人認為“讀書無用”。不可否認，高學歷可能不會帶來高利益和高地位，這是讀書無用論甚囂塵上的重要原因。我不否認，一些人不讀書也能過得很好，但這樣的人只占少數。如果單以此界定讀書無用，是不是犯了以偏概全的錯誤呢？如若讀書真的無用，那么人人皆不讀書就能心想事成嗎？若不讀書，很多人連心儀的工作都找不到，更何談為國家作貢獻？若不讀書，社會便會停止發展，人類便會停止思考，文明便會停止創新。高材生給老板打工，只是選擇在適合自己的崗位創造價值。

讀書能凈化心靈，修身養性。讀書能讓人說話有理、處事有余、為人有度；能開闊眼界、改變命運。古有范仲淹、宋濂等人憑借讀書考取功名，成就不凡；今有無數“小鎮做題家”通過讀書，逆襲成功。“我走了很遠的路，吃了很多的苦，才將這份博士學位論文送到你的面前。”中國科學院2017屆博士畢業生黃國平論文的致謝部分曾“刷屏”網絡。從讀書交不起學費的山坳窮學生到小有所成的計算機博士，他把讀書當成唯一的信念，追著光，靠近光，成為光。讀書，改寫了他的命運。

讀書亦能治國平天下。古有諸葛亮勤奮讀書而有經天緯地之才，今有周恩來“為中華之崛起而讀書”。國家科技發展遇到芯片卡脖子問題，正是那些胸懷抱負的讀書人，勇挑民族重擔，他們潛心研究的是芯片，是人民的希望，是國家的前途。讀書使當代青年“常思奮不顧身，以殉國家之急”。

腹有詩書氣自華，勸君多讀書，讀好書，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。愿吾輩青年借讀書之力，凌云直上，助力中華民族偉大復興！

【湖北十堰市東風高級中學】

點評

本文開篇提出論點，接著樹立靶子——“讀書無用論”，然后分析錯誤觀點形成的社會原因，再采用歸謬法和例證法指出了“讀書無用論”的荒唐可笑，又采用反證法和例證法，指出了讀書的意義和價值在于“凈化心靈、修身養性、治國平天下”。作文的可貴之處還表現在作者時時不忘青年學生的責任與擔當。