整本書閱讀教學“任務鏈”設計

顧思宇

“任務鏈”是教師基于教學要求設計的一系列指向教學目標的子任務，子任務之間邏輯關聯緊密、層層遞進，圍繞共同的教學目標形成一個鏈式整體。整本書閱讀是新課改背景下小學語文課程教學的重點。但是，在實際教學中許多學生不能認真閱讀，不夠深入，針對此，教師可以將“任務鏈”引入整本書閱讀教學，利用層層深入的具體任務提高學生閱讀的積極性，讓他們的思維實現由低階到高階的自然過渡。從實踐層面，整本書閱讀教學中的“任務鏈”可以從以下幾個方面來設計。

一、設計我讀你聽的任務

經典讀物能引發讀者對價值觀、人生觀的思考，需要反復誦讀。在整本書閱讀教學中，教師總是擔心有些學生缺乏自制力，不能按照要求完成自主閱讀。針對此，教師可以設計“我讀你聽”的主要任務，細化其中的“任務鏈”，指導學生高聲朗讀。

例如，在二年級下學期，教師根據統編教材中“快樂讀書吧”的推薦，組織學生開展《七色花》的整本書閱讀。在閱讀指導中，教師為學生設計“我讀你聽”的任務單，包括的子任務有：1.大聲朗讀教師安排的每日閱讀任務，疏通字詞。2.跟隨教師提供的音頻進行模仿朗讀，注意情感變化。3.從每日閱讀任務中選擇自己喜歡的段落進行朗讀，家長將其錄成短視頻，上傳班級群。這三個“任務鏈”層層遞進，為學生朗讀提出了差異化的要求。學生在反復閱讀中也逐漸了解了故事的內容，認識到了小姑娘珍妮和她的七色花之間發生的神奇的故事，同時也體會到了人物的情感，尤其是感受到了珍妮在用七色花實現不同愿望時的心情的變化，并通過聲音將其表現出來。

二、設計我讀你看的任務

在整本書閱讀中，教師不僅要讓學生通過聲音感知經典作品的內容，還需要把激發學生的深度思考作為目標融入“任務鏈”的設計之中，促使學生通過自己的梳理感受故事情節的一波三折，體會故事創作的邏輯性。

例如，在三年級上學期《夏洛的網》的整本書閱讀教學中，教師就為學生設計了由淺入深的任務單。任務清單一：1.回顧故事，繪制思維導圖。2.評價書中的一個人物，找到相應的證據。任務清單二：1.比一比，選擇書中的兩個人物進行對比，找到兩者的異同。2.說一說，口頭改編故事。3.展示，自評和互評。

這兩個任務單中的“任務鏈”都存在一定難度。學生需要在完成整本書的略讀后再對重點情節進行精讀，邊讀邊思考才能將此故事情節梳理出來，才能對人物的性格、行為等進行描述。通過完成這些學習任務，學生既能夠從整體上把握文學作品的內容，也能夠實現獨立思考。

三、設計自主表達的任務

在整本書閱讀教學中，教師需要指導學生在理解作品內容的基礎上自主表達，抒發自己的個性化感受。基于此，在設計“任務鏈”的過程中，教師可以圍繞學生的個性發展要求設計開放性的表達任務，指導學生從閱讀中獲取素材。

例如，在四年級下學期，教師為學生推薦《細菌世界歷險記》，這本科普童話的作者用擬人化的手法，以一個細菌——菌兒的口氣和角度，幽默風趣地介紹了不為人知的細菌世界，把深奧的科學知識化成一篇篇形象生動的童話故事。學生在閱讀中能夠收獲科學知識，了解微觀世界，也能夠體驗閱讀的樂趣，而這些體驗都為學生自主表達提供了契機?；诖?，為了鍛煉學生自主表達能力，提高整本書閱讀效果，教師可以設計任務清單：1.撰寫讀后感，限350字以內。讀完《細菌世界歷險記》的相關章節后，你一定有許多話要說，那么，現在就將它寫下來吧！2.做一個家庭采訪，撰寫采訪稿，結合閱讀體驗表達采訪心得。讀完書后，請你采訪一下家人，具體問題可參考：細菌長什么樣？食物發霉是怎么回事呢？細菌和病毒有區別嗎？細菌引起的發熱和病毒引起的發熱一樣嗎？3.設計一張“細菌知多少”的“小報”。“小報”不一定就是手抄報，它可能是一張卡片、一張海報、一個繪本故事、一段故事、一張拼貼畫……學生可以結合閱讀體驗、查找資料，同時考慮利用身邊跟主題有關的資源進行創作。

四、設計你讀我評的任務

閱讀是人與人之間相互交流的一種方式。在整本書閱讀教學中，教師可以設計“你讀我評”的任務，促使學生之間、師生之間實現智慧的碰撞，并在評價中學會互相尊重、互相欣賞、互相鼓勵，彼此得到被認同的愉悅，產生理性思考。這對于激勵學生進行整本書閱讀，促進學生自信心的建立都是十分重要的。

例如，在《夏洛的網》的整本書閱讀指導中，教師為有效開展教學評價設計了任務清單：1.艾弗里在谷倉里發現了夏洛，當他舉起樹枝去打夏洛時，自己卻掉進了威爾伯的食槽，正好壓破了鵝蛋，于是他捂著鼻子走了。如果艾弗里掉下去，沒有壓破鵝蛋，朋友們會怎么幫助夏洛，會讓它繼續幸福地生活在谷倉呢？請你發揮想象力，編一個有趣的故事，并找同伴說一說。2.與同伴分享自己的故事，并展開自評和他評活動。評價項目包括：能有理有據地評價人物，能找出人物的相同點和不同點，能有創意地改編故事，能大方自信地分享收獲。

總之，在整本書閱讀中，“任務鏈”的各個子任務圍繞大任務各司其職，環環相扣，目標指向明確，讓學生在活動實踐中不僅能完成閱讀任務，還能在思考、表達、分享中鍛煉綜合素養，實現綜合發展。