內蒙古地區藝術類中等職業教育發展存在的問題及其對策（下）

侯守智

（內蒙古藝術學院 內蒙古 呼和浩特 010010）

三、內蒙古地區藝術類中等職業教育發展建設和人才培養存在的突出問題及其成因

藝術教育是特色教育，少數民族地區的藝術教育更是將民族特色、地區特色、專業特色集于一身，有其顯著而突出的特殊性。而中等職業教育在職業教育領域內屬于“基礎教育”的層次，人才培養的目標既具有職業教育的應用性特點，又具有基礎教育的基礎性特征。

內蒙古地區的藝術類中等職業教育，是既具有內蒙古地區的地方性、又具有藝術教育的專業性、還具有中等教育的基礎性、更具有職業教育的應用性的典型的“類型教育”，發現和梳理當下內蒙古地區藝術類中等職業教育建設發展和人才培養中存在的問題，以問題為導向，分析判斷問題的成因，研究探尋解決與應對之策，是促進內蒙古地區藝術教育高質量發展和高水平藝術人才培養的重要基礎，不僅具有重要的學術價值，而且具有重要的應用價值。

我們采取走訪、問卷、座談、查閱資料等方式，對內蒙古地區不同類型的藝術類中等職業學校進行了實地考察和調研，全面了解和掌握了幾所學校的教師隊伍狀況、學生狀況、教學體系以及藝術實踐、招生升學就業、學校管理等情況，梳理和總結了內蒙古地區藝術類中等職業教育建設發展和人才培養存在的突出問題（圖10，圖片內容：課題負責人侯守智帶領課題組成員在科爾沁藝術職業學院調研。攝影：闞烏云）：

圖10

1.辦學主體普遍對藝術類中等職業教育的辦學規律研究得不夠深、把握得不夠準，學校的辦學定位不夠準確、辦學目標不夠清晰；對國家教育布局調整、畢業生就業政策變化、高等院校快速擴大招生規模等政策性因素對中等職業教育的影響和沖擊認識不足，辦學思路、辦學舉措因循守舊、慣性推進，在很大程度上影響和阻礙了藝術類中等職業教育的良性發展和高水平藝術人才的培養。

內蒙古地區的藝術類中等職業教育是一種特征鮮明且多元的教育類型：首先，它是藝術教育，而且是專業的藝術教育，專業藝術教育的根本特征一是要求受教育者必須具備較高的藝術天賦而且熱愛藝術，二是一定要“從娃娃抓起”，三是兼具人文教育與技術教育的特點，不可顧此失彼。其次，它是職業教育，至少在教育主管部門確定的教育類別中屬于職業教育。職業教育以培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的社會主義勞動者、建設者為目標，側重于實踐技能和實際工作能力的培養，部分受教育者畢業后將直接走上工作崗位。第三，它是中等教育，說到底是一種基礎教育，國家教育政策允許畢業生升學深造，多數學生及其家長也把“上大學”作為首選的畢業出路。第四，它是內蒙古地區的教育，必然無法脫離內蒙古的地域特征，一是經濟文化相對落后，二是民族特色十分濃郁。這四個方面的特征既獨立存在又相互融合，構成了內蒙古地區藝術類中等職業教育的基本特征，決定了內蒙古地區藝術類中等職業教育的發展規律。對這個特征和規律認識不清、把握不準，就無法尋找到準確的辦學定位和目標，無法梳理出明晰的辦學思路和方向，當然也就拿不出科學的辦學方法和措施。正因為如此，各辦學主體雖然在招生、管理、教學等各個環節都進行了許多探索與嘗試，諸如增設非藝術類專業、降低招生門檻、借助名人聲望辦學、與其他類型的學校聯合辦學等，但均未能收到期望的推動學校可持續發展的效果，許多學校依然掙扎在生存與死亡的邊緣。

2.自治區層面對于藝術類中等職業教育沒有統一的發展規劃和科學的頂層設計，各地區分散辦學、各自為政，無論是國家辦學還是社會力量辦學、無論是自治區直屬學校還是盟市所屬學校、無論是獨立辦學還是高校附屬，都處于自然生長狀態，缺乏類別化的統籌規劃和政策支持，難以產生凝聚效應、無法形成辦學合力。

內蒙古地區雖然地域遼闊，但總人口僅有2400 萬。有藝術天賦、熱愛藝術且有學習藝術專業意愿的適齡青少年并不是很多。在藝術類中等職業教育雜亂、分散的整體辦學格局之中，一方面，上級主管部門對此類學校的重視程度、支持力度差異很大，國家對中等職業教育的支持和建設項目因渠道不同而多數不能惠及高校附屬的中職學校，因此造成不同學校的發展實際與國家政策支持的錯位與失衡；另一方面，各校之間的相互交流溝通沒有形成合理完善的機制，師資隊伍建設、學科建設、專業建設、課程建設、教材建設等諸多方面做法參差不一、標準各不相同，稀釋了藝術人才培養的資源、降低了內蒙古地區藝術教育在全國的競爭力。

3.與國內同類學校相比，內蒙古地區藝術類中等職業教育領域的各個辦學主體在內涵發展方面普遍存在較大的短板和不足。

許多學校的管理工作在不同程度上存在隨意性較大、嚴肅性不夠的問題。有的學校規章制度不健全，有的學校雖然制度建立了不少，但很多制度照搬其他學校，與本校實際工作的契合度不高，難以在管理中有效貫徹。一些學校對教師和學生都沒有建立或執行嚴格的考核評價制度和激勵淘汰制度，獎懲導向不明朗或不合理，整體氣氛比較沉悶；教職工的工作熱情不高、活力不足、進取意識薄弱；學生的學習壓力不足、動力不夠、積極性不高。

各學校普遍存在學生思想教育和行為管理的難度較大、學生管理工作與教學工作缺乏深入溝通和深度融合的問題。學習藝術專業的學生多數活潑好動、對文化課學習興趣不濃、良好的學習習慣還有待培養，這就對學生管理人員的知識儲備、能力積淀和工作理念、管理方法提出了更高的要求，而各學校的學生工作隊伍建設還不能完全適應這一要求。

內涵建設方面最大的問題和矛盾是優勢不強、短板突出。內蒙古地區藝術類中等職業教育的各個辦學主體，除社會力量舉辦的幾所學校之外，多數已有30 年以上的辦學歷史。在培養專業藝術人才方面，專業師資和教學經驗的積累都較為深厚。應該說，專業課教學是各校共同的優勢所在。而在文化課教學方面，一些學校長期以來只開設語文、政治、外語等素質教育課程，沒有形成完整合理的教學體系，面對多數學生以升學為目標的訴求，捉襟見肘、難以應對，形成明顯的短板。在這種形勢下，注重師資隊伍建設和教學過程管理，強化專業課優勢、補齊文化課短板，應該是解決問題、走出困境的最佳選擇。但現實狀況卻是，許多學校為了保證一定的辦學規模，不是從內涵建設入手，而是一方面不斷增設非優勢專業、無度降低招生門檻甚至取消入學考試，另一方面又對加強文化課教學認識不到位，拿不出切實可行、行之有效的辦法，常常人為地強化和突出專業課教學和文化課教學之間的矛盾，結果是既削弱了專業學校的專業性，使優勢不優、強項不強，又不能補上學生文化課成績的短板、助力學生升學，從而導致學校的生存更加艱難。

4.優質生源匱乏成為內蒙古地區藝術類中等職業教育最為突出的問題，而且存在陷入惡性循環的危險。社會對藝術教育的認識存在較大偏差，藝術類學校自身在與同一培養層次的其他類別學校的競爭中沒有顯現出優勢、對優秀學生的吸引力不夠，多數學校存在招生困難。

藝術教育是特色教育，更是特長教育。廣義的藝術教育是美育的重要組成部分，是每個人都可以接受的審美教育、情感教育、素質教育。而狹義的藝術教育則是指藝術表演、藝術創作、藝術研究等領域的專業化或者是職業化教育，對受教育者的藝術天賦有較高的要求。從這個意義上講，什么樣的孩子應該學藝術？正確的答案是：有藝術天賦、熱愛藝術的青少年才應該走上專業學習藝術的道路。學習藝術，應該是學生及其家長的一種理性的抉擇、一種主動的作為，而不應該是一種被動的盲從、一種投機的捷徑。正確的理念是，學生既不能因為文化課成績不好“就”去學習藝術，也不能因為文化課成績不好“才”去學習藝術。一位青少年學生，該不該學習藝術，與他是否具有較高的藝術天賦、對某一藝術門類是否熱愛有關，而與其文化課成績好壞無關。然而，現實情況卻是，多數學生是因為文化課成績不好或者是對文化課學習沒有興趣才走進藝術學校的大門，而真正有很高藝術天賦、通過接受專業藝術教育可以成長為高水平藝術人才的青少年，只要文化課成績尚好，就不會走上專業學習藝術的道路。那些選擇藝術教育的學生，肯定有一部分是有藝術天賦、有專業基礎、有學習興趣的，但也有不少是在藝術學習方面既無天賦、也無基礎的，甚至還有一些是對藝術沒有興趣、毫無了解、僅僅是為了“有學可上”的。藝術類學校自身人才培養質量不高、學生成才率有限，則進一步加強了社會公眾對藝術教育的偏見，最終導致了藝術類中等職業教育優質生源匱乏的局面愈演愈烈。

5.民族藝術人才培養的方向需要更加明確、路徑需要更加清晰，對文化認同與特色傳承相互融通的路徑和方法的思考和研究需要更加深入。

內蒙古地區的文化資源和文化傳統豐富多元、特色鮮明。傳承和發展以蒙古族為代表的北方少數民族的優秀傳統藝術、培養民族藝術人才，是內蒙古地區各級各類藝術教育的重要職責，也必然是藝術類中等職業教育的題中應有之義。在長期的發展過程中，無論是自治區直屬的藝術學校還是盟市所屬藝術學校，都十分重視傳承發展民族藝術、培養民族藝術人才。許多學校把辦成“民族藝術人才的搖籃”作為重要的辦學榮譽和辦學目標，在專業設置、師資配備、生源選擇、傳統挖掘、作品創作等方面均將民族特色作為重要的落腳點和支撐點加以重點建設，學科建設和人才培養都取得了巨大的成績，為內蒙古地區文藝繁榮、社會進步作出了重要貢獻。進入21 世紀以來，內蒙古地區民族藝術傳承發展和人才培養的勢頭依然強勁。但是，隨著時代的變遷、學術的深入、藝術的發展，特別是在藝術類中等職業教育整體發展遇到困難的情況下，民族藝術人才培養的方向、路徑及具體舉措都或多或少出現了一些問題。有兩種傾向特別需要引起注意，一是在民族特色專業的傳承和教學過程中，對民族藝術特有的細節和內涵、氣質和神韻注重不夠，一些教師囿于自身的能力、觀念和態度，課堂教學準備不充分，不強調細節和基礎，隨意性超越了規范性，普遍性取代了特殊性，有的還美其名曰“創新”，但是，久而久之，“畫虎不成反類犬”，“形似”既無、焉談“神似”，民族藝術獨有的內涵和特征就會被逐步消減殆盡。二是對民族藝術經過幾代人的體驗、采集、整理、規范、提煉、升華而由自然狀態走向自覺狀態的發展成果重視不夠，過度強調民族藝術的獨特性、優越性和田野性、原生性，部分教師在教學過程中不注重踏踏實實地培養學生的能力、開闊學生的眼界，而是引導學生盲目自信、機械模仿，長此以往，“緣木”不可“求魚”、“井蛙”也難以“觀天”，青少年學生的藝術標準難免會出現偏差、專業基本功一定會形成短板。這兩種傾向，看似南轅北轍，實則殊途同歸。如果在藝術類中等職業教育這個為民族藝術人才培養打基礎的階段這樣做，其結果必然會影響民族藝術人才的健康成長，進而影響民族藝術的傳承傳播和繁榮發展。

與此同時，在內蒙古地區民族團結、社會和諧、邊疆安寧的形勢下，各學校普遍對藝術類中等職業教育如何在鑄牢中華民族共同體意識、促進民族團結之花常開長盛的過程中做到文化認同與特色傳承相互融通，還缺乏深入的思考和研究，尚未找尋到有效的路徑和方法。

6.藝術類中等職業教育實踐教學的機制不夠完善、體系不夠健全，學生參與藝術實踐的平臺不多、機會較少，影響了學生專業能力的提高。

藝術專業是實踐性很強的專業，尤其是音樂、舞蹈等舞臺藝術專業，必要的舞臺實踐是促使學生的專業學習從感性升華到理性、從技術飛躍為能力的必不可少的環節。當下存在的主要問題，一是不同學校開展藝術實踐的場地、資金等基礎支撐條件各不相同，管理者對藝術實踐在表演人才培養過程中的重要性認識也不盡相同，導致多數學校表演專業的藝術實踐處在臨時性、隨意性、節慶性狀態，目的性、針對性不強，覆蓋面、專業性不足，甚至被參與的師生視為額外負擔，鍛煉提升學生專業能力的價值和作用不明顯。二是各校普遍未將實踐教學明確列入人才培養體系、寫進人才培養方案或教學計劃；實踐教學沒有建立起完善的機制，缺乏系統性、計劃性，未能充分發揮藝術實踐在表演人才培養過程中的重要作用。三是跨校、跨地區的專業實踐、展示、競賽平臺沒有搭建起來，不同學校之間缺乏交流和展示人才培養理念、標準、能力的機會，影響了全地域藝術表演人才培養水平在競爭中提升、在交流中前行。以前，中等專業學校實行的是行業辦學體制，藝術學校均由文化部門管理。自治區文化主管部門定期舉辦“全區大中專文藝匯演”等專業實踐活動，為各學校提供了交流教學、創作、表演成果的平臺，為學生創造了積累、展示、鍛煉、提高能力的機會。隨著學校管理體制的變化，這樣的傳統平臺不復存在，各學校沒有了自治區層面的大舞臺，藝術實踐只能各自為政、自娛自樂。

在長期的辦學實踐和圍繞課題展開的調查研究過程中我們發現，上述問題，嚴重影響和制約了內蒙古地區藝術類中等職業教育的健康發展，嚴重影響和制約了內蒙古地區舞臺藝術拔尖人才的培養，進而影響到了內蒙古地區文藝事業的發展繁榮和文化建設的現代化進程。要解決這些問題，必須透過現象看本質，準確挖掘和發現造成這些問題的深層次原因，然后才可以對癥下藥、有的放矢地解決問題、推動發展。

概括分析，造成上述問題的深層次原因大致有以下幾個方面：

1.從國家教育事業發展大趨勢的角度分析，隨著高等教育大眾化步伐的不斷加快，高等教育毛入學率迅速提升，文憑貶值不可避免，中等職業教育對適齡人群的吸引力持續下降；原有的國辦中等專業學校多數升格為高職，而專業性、人文性很強的藝術類中等專業學校則與職業中學、技工學校等培養普適性、技術型實用人才的學校共同歸入中等職業教育的領域，生存與發展優勢不復存在，對優質生源的吸引力明顯減弱。

2.從具體政策落地執行的角度分析，國家有關職業教育發展的大政方針在具體地區、具體學校的落地執行還不夠到位。進入新時代以來，黨和政府高度重視職業教育，習近平總書記對職業教育作出一系列重要指示，2019 年國務院印發《國家職業教育改革方案》，2021 年全國職業教育大會在北京召開，2022 年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》經全國人大常委會通過并施行，明確“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。⑤與此同時，2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，2022 年文旅部、教育部印發《關于促進新時代文化藝術職業教育高質量發展的指導意見》，都對建立和完善現代職業教育體系、推動新時代職業教育高質量發展提出了明確的意見。但是，各地對這些政策的貫徹落實還沒有完全到位。內蒙古地區的政府主管部門對藝術類中等職業教育在現代職業教育體系中的地位和在藝術專業拔尖人才培養過程中的作用認識不夠明確，對藝術類中等職業教育的類型化發展重視不夠，政策支持、財政投入的力度不足，致使藝術類學校邊緣化現象嚴重，在國家中等職業教育“優質學校、優質專業”建設中缺乏競爭力。

3.從社會對教育需求的角度分析，學生和家長對教育資源的選擇呈現多元化趨勢，選擇就讀藝術類中等職業學校的概率減小。改革開放以來，我國受教育者面對的教育資源日益增多。特別是進入21 世紀以來，外國教育機構紛紛向中國學生伸出橄欖枝，加入瓜分中國教育蛋糕的行列。社會力量辦學機構也把學習藝術的青少年視為“高利潤”群體，瞄準了藝術教育這個國民教育的短板。其他相同層次、相同類型的辦學實體不斷增設新型專業、作出發展承諾，吸引了相當一部分學生的注意力。教育資源類型的不斷豐富，為學生和家長提供了多種多樣的選擇可能性，進一步削弱了藝術類中等職業學校的生源基礎。

4.從人才輸送的角度分析，內蒙古地區的藝術類中等職業教育尤其是以音樂、舞蹈為代表的舞臺表演專業，長期以來一直是自治區各級各類文藝團體專業演員的重要培養基地，也一直是國內藝術類高校的優質生源基地。但是，進入20 世紀以來，畢業生的就業遭遇了學歷層次的瓶頸、升學則受限于文化成績的短板，向上流動的通道嚴重不暢，從而動搖了學校的生存基礎、阻礙了學校的健康發展。

5.從學校自身發展的角度分析，整體而言，內蒙古地區的藝術類中等職業教育在形勢發生重大變化、同質競爭日益激烈的大環境中，未能與時俱進、趁勢而上，教學、管理沒有突破性進步，校風、學風、教風建設存在明顯短板，辦學質量不高，社會認同度下降，沒有成為優質教育資源，沒有走上良性循環的發展軌道，不能完全滿足新形勢下的社會需求，從而導致可持續發展面臨較大問題。

四、內蒙古地區藝術類中等職業教育發展難題的破解策略

1.頂層設計，統籌謀劃藝術類中等職業教育整體格局和發展方向，加大政策扶持力度，做強做優藝術類中等職業教育，使之成為內蒙古現代職業教育體系中的亮點，增強其在全國文化藝術職業教育格局中的顯示度和競爭力。

內蒙古的教育主管部門和文化主管部門要認真貫徹落實習近平總書記對職業教育工作的重要指示和黨的二十大精神，嚴格執行《中華人民共和國職業教育法》，按照文旅部、教育部《關于促進新時代文化藝術職業教育高質量發展的指導意見》的要求，充分認識藝術類中等職業教育的類型特征和對區域文化建設的基礎性保障作用，對標文化強國和教育強國建設目標，聚力謀劃、協同推進內蒙古地區藝術類中等職業教育的高質量發展。

一要摸清家底、分類指導，重點突破、全面推進。自治區教育主管部門要對現有藝術類中等職業學校的辦學現狀、辦學實力、辦學特色進行深入了解和研究，幫助不同類別的學校明確發展目標和發展方向，指導和支持有基礎、有實力的學校和專業向國家重點支持建設的“全國文化藝術特色中職學校”和“全國文化藝術特色中職專業”沖刺，指導和支持多數學校找準優勢、揚長避短，特色立校、全面發展。

二要理順學校的隸屬關系，破除制約學校發展的人為壁壘，讓國家支持鼓勵職業教育發展的政策惠及每一所學校。

由于歷史的原因，內蒙古地區的藝術類中等職業學校隸屬關系比較復雜。有藝術類本科院校、職業院校或綜合性職業院校下設的辦學實體，如內蒙古藝術學院下設的附屬中等藝術學校，科爾沁藝術職業學院、內蒙古民族幼兒師范高等專科學校下設的中專部等；各盟市所屬的藝術學校，有歸文化主管部門管理的，如呼和浩特市藝術職業學校，有歸教育主管部門管理的，如烏蘭察布市藝術學校等；還有一些社會力量舉辦的藝術學校，如內蒙古藝術職業學校、內蒙古德德瑪藝術職業學院等。不同的隸屬關系，在地方政府的教育布局中處于不同的板塊、擁有不同的地位、享受不同的政策待遇，一些學校因人為的壁壘阻隔，無法得到國家正常的政策支持。

比較典型的如內蒙古藝術學院附屬中等藝術學校。這所學校的校名、隸屬關系雖然幾經變遷，但卻始終堅守著內蒙古地區藝術專業高水平人才培養的陣地，傳承著“內蒙古藝術學校”的薪火。由于在發展過程中失去了獨立的中等職業學校的身份，新世紀以來，發展和建設面臨諸多政策性尷尬：在內蒙古藝術學院內部，諸多工作如經費投入、項目申報、評獎評優等，均按高等教育的口徑安排和下達計劃，附屬中等藝術學校屬于中等職業教育的范疇，無法參與其中；在自治區的整體教育格局中，內蒙古藝術學院是普通高校，國家和自治區支持職業教育發展的經費投入，多數不能下撥到高校，有關職業教育發展的政策支持諸如以前的示范校建設、現在的雙優建設中的優質學校建設等，也不能惠及高校下屬的中職。這樣，一所在內蒙古地區藝術類中等職業教育領域處于領軍地位的學校，既不能申報“示范校建設”，也不能申報“雙優校建設”，無法享受國家和自治區扶持職業教育發展的政策與投入，不能在自治區現代職業教育體系中占據一席之地。

因此，自治區教育主管部門要制定藝術類中等職業教育發展規劃，協調各相關地方政府，按照有利于學校享受到國家扶持政策、有利于推動學校發展的原則，將盟市學校的隸屬關系統一劃歸教育主管部門管理，在不改變原有隸屬關系的前提下恢復藝術類院校附設中職學校的獨立法人地位；推動地域相鄰相近的學校聯合辦學、抱團取暖，集中力量建設特色專業群，逐步形成松散型的“教育聯盟”或緊密型的“教育集團”，共同做優做強內蒙古地區的藝術類中等職業教育。

三是要加大對藝術類中等職業教育的經費投入，要深入研究測算藝術專業特別是以音樂、舞蹈、戲曲為代表的表演藝術類專業的培養成本，合理確定藝術類中等職業教育各專業的生均撥款水平，建立和完善與內蒙古經濟文化發展水平相適應的基于專業大類的生均撥款制度，切實推進職業學校辦學條件達標工程，切實保障藝術類職業教育高質量發展。藝術專業特殊的人才培養模式決定了其辦學成本較高，設施設備、人才隊伍、學科專業、課程教材等各方面的硬件、軟件建設都需要大量的經費投入。在當今國內外教育競爭日趨激烈的形勢下，學校的辦學條件作為學校人才培養能力和辦學水平的基礎，其重要性十分突出。沒有高水平的教育教學和實習實踐條件，高水平藝術人才的培養只能是一句空話。因此，一定要按照教育部等五部門印發的《職業學校辦學條件達標工程實施方案》的要求，不斷加大制度性創新、政策性供給，持續加強學校基礎能力建設，持續推進藝術類中等職業教育的高水平發展和建設。

2.準確定位，明確藝術類中等職業教育是藝術專業應用型人才培養體系中的基礎教育，真正發揮其在藝術專業拔尖人才培養過程中的基礎性支撐作用。

隨著我國整體教育格局的發展變化和人民群眾對優質教育資源需求的不斷增加，中等職業教育的就業功能已經基本完成歷史使命，藝術類中等職業教育作為兼具人文性與技術性的特殊教育形式更是如此。從量的角度考察，起始于20 世紀90 年代末的高等教育擴招，使我國的高等教育迅速由精英化階段向大眾化階段進而向普及化階段躍進。教育部發布的《全國教育事業發展統計公報》顯示，2019 年，全國各類高等教育在學總規模達4002 萬人，毛入學率為51.6%，我國高等教育進入普及化階段；2020 年，全國各種形式的高等教育在學總規模4183 萬人，毛入學率為54.4%；2021 年，中國高等教育毛入學率達57.8%、在學總規模達4430 萬人，居世界第一。這些數據一方面充分說明，我國的教育事業在新時代10 年取得了令世界矚目的成績，高等教育成為越來越多的青年打開通往成功成才大門的重要路徑；另一方面也告訴人們，曾經在20 世紀80 年代與號稱“天之驕子”的大學生相提并論的中專生已經風光不再，其學歷、文憑的含金量一瀉千里，中等職業教育已經不再是學歷教育、就業教育，而變成毫無爭議的有專業、有特色的基礎教育。這個定位，是由絕大多數學生和家長用實實在在的意愿與選擇決定的，而不是由少數專家學者的一廂情愿決定的。因此，內蒙古地區的藝術類中等職業教育要想真正走出困境、健康發展，從教育主管部門到學校自身，都必須重新審視辦學定位，校正辦學方向，確定合理的辦學目標。

教育主管部門要準確把握藝術類中等職業教育在藝術專業應用型人才培養體系中的基礎地位，制定一套既不同于普通基礎教育、又不同于一般職業教育的評價機制和評價標準，引導和支持藝術類中等職業教育做精、做強專業課教學，做實、做好文化課教學，按照“專業精湛、文化合格”的標準，為區內外高水平專業藝術院校培養高質量的后備人才，為藝術專業拔尖人才培養奠定堅實基礎。

藝術類中等職業學校必須摒棄慣性思維，審時度勢，清楚了解并準確回應學生和家長的愿望與期盼；順勢而為，確立“有專業、有特色的基礎教育”的辦學定位，堅持“升學為主、就業為輔”的辦學方向和“為高水平專業藝術人才培養打好基礎”的辦學目標；遵循藝術人才培養的特殊規律，把多數學生培養成藝術類高校的優質生源，讓多數學生畢業后考入優質的藝術類高校深造。

藝術類中等職業學校的學生和家長也要正確認識藝術教育特別是藝術類中等職業教育的性質和特點，審慎選擇藝術專業學習的道路和方向。藝術類中等職業教育是已經超越了素質教育范疇的專業教育，對受教育者的藝術天賦、藝術感知力有較高的要求。學生和家長一定要在踏入這一領域之前保持清醒的頭腦，不能僅僅因為文化課學習成績不好就選擇接受藝術教育，也不能把專業的藝術教育僅僅作為升學的捷徑。如果讓青少年學生從小學畢業或初中畢業起就走上一條自己既不擅長、也沒有興趣、更不具備優勢的專業學習道路，那么，無論對學校還是對專業、尤其是對學生個人而言，都是一場悲劇。因此，一定要通過正確、有效的宣傳，讓家長和學生了解藝術類中等職業教育的辦學定位和培養目標，讓學生找到適合的學校，也讓學校擁有適合的學生，從而增強教育對社會的適應性和社會對教育的滿意度。

3.內涵發展，藝術類中等職業學校要主動作為、苦練內功，強化優勢、補齊短板，不斷提高教育教學質量，提高學生實踐能力，提高人才培養水平，逐步把學校打造成優質教育資源，為畢業生開創美好發展前景，增強對優秀學生的吸引力。

如前所述，內蒙古地區藝術類中等職業教育當下存在的所有問題，最突出的表現都指向了優質生源的匱乏。優質生源匱乏的根本原因在于學校的人才培養質量低、畢業生沒有好的前途和出路。而人才培養質量低的深層次原因則是學校的內涵建設不夠、辦學水平不高。在學生和家長對教育資源的選擇越來越多元、越來越自主的形勢下，受到追捧的都是優質教育資源。因此，內蒙古地區的藝術類中等職業教育要想走出生存困境、迎來發展良機，必須創新思路、全面改革、強化優勢、補齊短板，著力于內涵建設，向著優質教育資源的目標不斷邁進。各學校一定要切實推動“專業課和文化課兩翼齊飛、課堂教學與舞臺實踐雙輪驅動”的藝術類中等職業教育人才培養模式的創新與構建，全面加強文化課教學以補齊短板，全面夯實專業基礎以強化優勢，全面加強舞臺實踐以提升能力，全面加強教學管理以保障落實，同時，還要全面強化招生工作的嚴肅性、全面加強師資隊伍建設，通過加強人才培養的“入口”和“過程”兩個關鍵環節的管理，切實保證人才培養的基本質量。

各學校要充分認識文化課學習對于藝術專業學生健康成長的重要意義和作用，從思想上高度重視文化課教學，排除干擾、堅定不移地加強文化課教學。藝術類中職學校長期以來依靠專業立身，對文化課教學不夠重視；藝術專業學生的文化課基礎普遍較為薄弱，學習習慣養成不夠，學習興趣不濃。在明確“升學為主、就業為輔”辦學方向的前提下，如果不采取有效措施解決學生文化課基礎薄弱、成績普遍較差的問題，勢必會導致學生的文化課成績每況愈下，進而影響學生升學和就業、影響藝術人才培養的質量。各學校要遵循全面提高學生的文化素養、為優質高校輸送優質人才的理念，科學合理地調整課程設置、增加課時、優化教師隊伍、加強教學管理和考核。唯其如此，才能使學校的文化課教學水平大幅度提升，才能使文化課成績不再成為制約學生發展的短板。

要注重教師隊伍的建設和日常教學工作的監督與考核，充分發揮教師的育人主體作用。教師是學校教育教學工作中最重要的力量，加強教師隊伍建設是學校工作永恒的主題。內蒙古地區藝術類中等職業教育的教師隊伍建設，除了要加強對教師的思想品德、專業能力、教學態度的正向引導和教育外，還應當充分挖掘、調動和發揮藝術專業教師個人的專業能力和社會影響力，可以為優秀的專業教師建立“名師工作室”，充分發揮名師對學校的支撐、宣傳作用和對學生的引領、帶動作用。要遵循藝術教育的特殊規律，制定科學合理的規章制度，堅定不移地加強教學管理和學生管理，通過科學規范有效的管理、監督和考核，扭轉藝術教育領域普遍存在的教師教學隨意化、學生學習散漫化等頑瘴痼疾，規范課堂教學秩序、提高課堂教學效率。

適應學生成長成才的要求，改革創新課程體系，促進各專業特別是舞臺表演專業拔尖人才的培養。創新是藝術的生命，也是高水平藝術人才培養的必由之路。此前，內蒙古地區藝術類中等職業學校各專業的課程體系基本沿襲五六十年代的舊制，發展更新不夠，許多課程及其內容已經不適應學生成長成才的需要，因此，革新課程體系和課程內容勢在必行。當下，應當更多地開設一些擴展性的專業課、新開發的專業基礎課和技能課，傳統課程也要及時滲透和增加本學科前沿性的學術研究與藝術實踐成果，以厚植學生的藝術素養、提高學生的專業能力。

4.縱向延伸，建立中等藝術職業教育與高等藝術教育有效銜接的機制體制，建立有利于內蒙古地區藝術人才脫穎而出的人才培養體系，為培養拔尖藝術人才奠定堅實的基礎，進一步鞏固藝術類中等職業教育的基礎地位。

學生畢業之后的出路與前途好不好，是考察一所學校辦學能力、辦學水平、辦學質量的重要依據。教育部明確要求，要“強化中等職業教育的基礎地位”，要“進一步推進文化藝術不同層次職業教育縱向貫通培養，支持在培養周期長、技能要求高的專業領域實施長學制培養。”⑥中職與本科貫通培養，既體現了國家支持各地建成現代職業教育體系、推動高技能人才培養的政策導向，也完全符合藝術專業高水平人才培養“入學年齡小、培養周期長”⑦的特殊規律，應當成為解決內蒙古地區藝術類中等職業學校實現學生升學目標、培養高水平專業藝術人才的重要途徑。

自治區教育主管部門應當統籌謀劃全區藝術類特別是舞臺表演類中等職業教育、高等職業教育、應用型高等學校人才培養體系的有效銜接，精準分析判斷不同學校的辦學特點和優勢，按照藝術人才的成長規律合理安排每一所學校的對接渠道和對接方式，建立一整套既符合藝術專業特點又公平公正公開的科學合理的招生制度、中期考核淘汰制度和銜接升學制度，讓中等職業學校絕大多數有藝術天賦、有扎實基礎、有培養前途、有專業追求的畢業生通過“中本直通”或者“3+2+2（3）”的方式進入當地的藝術類高校學習。這樣做的結果，不僅可以有效解決藝術類中等職業教育的“出口”問題，而且能夠為藝術類高校集聚專業基礎好、專業水平高的優質生源，從而有效推動內蒙古地區藝術教育水平的整體提升。

各中職學校也要根據藝術教育的特點和藝術人才成長的規律，因材施教、“優生優培”，促進拔尖人才更好、更快地成長。要建立選拔機制，及時、準確地發現專業天賦和專業能力出眾、有培養潛力和培養前途的優秀學生，為他們量身打造培養方案、組建高水平的培養團隊，開展更符合規律、更具針對性、更有效果的個性化教育，讓他們更早接觸到國內頂尖水平的專業理念、教育資源和實踐機會；要從思想意識到行為習慣、從專業進步到文化學習，對他們全方位嚴格要求、持續關心；要通過集體攻關、多方協同，幫助他們成長為國內外高水平藝術院校的優質生源，進而大大增加成長為拔尖藝術人才的機會和可能（圖11，圖片內容：內蒙古藝術學院附屬中等藝術學校的優秀學生在時任校長侯守智及專業教師的帶領下，赴上海音樂學院開展實踐教學展示與交流。攝影：唐天祺）。只有不間斷地為高水平藝術院校培養和提供優質生源，內蒙古地區的藝術類中等職業學校才能逐步夯實其在藝術人才培養體系中的基礎地位，走出生存和發展困境，迎來光明的前景。

圖11

5.橫向拓展，在藝術人才培養過程中建立全方位藝術實踐體系，提高藝術人才培養的應用性和適應性，順利實現藝術類中等職業學校與以烏蘭牧騎為代表的藝術團體的無縫對接，使藝術類中等職業教育服務社會的功能得以有效彰顯、充分發揮。

藝術專業是實踐性很強的專業，實踐教學對于藝術人才的成長成才非常重要，是藝術學校專業教學不可或缺的重要組成部分。當下的藝術類中等職業教育之所以確定“升學為主、就業為輔”的辦學方向，并不是因為畢業生直接就業完全沒有社會需求，而是由于多數學生和家長為追求更高學歷而不愿意選擇直接就業，其中還有一個不可忽視的重要因素是：藝術類中職學校音樂、舞蹈等舞臺表演專業的教學普遍存在課堂與舞臺脫節、學生實踐機會不多的問題，進而導致多數畢業生舞臺實踐能力不足，得不到專業藝術團體的青睞。因此，各學校必須高度重視并切實解決學生實踐能力的提升問題。在專業課教學方面，要強化基礎、注重實踐，將實踐教學列入常規教學的范疇，強調實踐教學的普遍性和持久性。在音樂、舞蹈等舞臺表演專業的教學過程中，要組織和安排不同類別、不同層次的舞臺實踐活動，保證每一位學生每年都能夠參加一定數量的藝術實踐；要設置和優化合唱、合奏、重奏、劇目等實踐性課程，鍛煉提高學生的合作意識和表演能力；要組建實踐演出團隊，創設校內舞臺表演和藝術實踐比賽，使課堂教學和舞臺實踐有機融合，提升學生的表演能力，增強人才的實用性、創新性和社會適應能力，為一部分畢業生直接就業創造條件。

自治區教育、文化主管部門要創新形式，搭建高層次展示平臺，定期舉辦全區青少年藝術職業教育教學成果展示活動，舉辦中華優秀傳統文化行業特色賽事，積極承辦全國職業院校技能大賽文化藝術類賽項，對獲獎學校和學生予以政策、經費方面的支持和獎勵，為藝術類中等職業學校的學生提供更高的實踐平臺、更好的實踐機會。

要積極推進“訂單培養”，開辟藝術類中等職業學校與以烏蘭牧騎為代表的基層藝術團體無縫對接的通道，增強內蒙古地區藝術類中等職業教育的適應性。內蒙古地區的藝術類中等職業學校在為旗縣烏蘭牧騎等基層文藝團體培養專業人才方面，有著其他類型學校無可比擬的辦學優勢：首先，各校均擁有自主招生、自主確定教學計劃和人才培養方案的自主權，畢業生的學歷層次、年齡結構都更加適合旗縣烏蘭牧騎長期生活、工作在基層的特點和需求。其次，各校專業健全，多年來都重點建設音樂和舞蹈等舞臺表演專業，都把具有地區特點和民族特色的馬頭琴、四胡、長調、蒙古舞等作為核心專業和優勢專業打造，西洋音樂、中國傳統音樂也都有良好的發展基礎，而烏蘭牧騎隊員的專業要求是一專多能、亦歌亦舞，因此，各校為旗縣烏蘭牧騎培養演員具有得天獨厚的專業優勢。第三，各校辦學過程中均注重教學的基礎性、專業性、實踐性和民族性，培養目標都突出人才的應用性，辦學理念和培養目標都更加接近和適應烏蘭牧騎的特點與需求。第四，各校均擁有一批專業精湛、能教能演的優秀師資，專業教師的專業水平和教學能力突出。第五，各校均有為旗縣烏蘭牧騎等基層文藝團體訂單培養人才的成功經驗。內蒙古藝術學院附屬中等藝術學校及其分校都曾為自治區及各盟市、旗縣的烏蘭牧騎培養輸送了大批優秀專業人才。1998 年以來，該校為甘肅省肅北蒙古族自治縣訂單培養3 批烏蘭牧騎人才，其余各校也都在與地方合作訂單培養人才方面有過不同形式的嘗試。實踐證明，遵循基層文藝團體表演人才的成長規律，堅持“本土化”“實用性”原則，創新招生和辦學模式，以訂單培養的方式為烏蘭牧騎等基層文藝團體培養演員，是深入貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記對烏蘭牧騎工作重要指示精神的重要舉措，不僅可以推動基層文藝團體有效解決吸引人才、留住人才的難題，更好地“弘揚烏蘭牧騎的優良傳統，扎根生活沃土，服務牧民群眾，推動文藝創新”⑧，而且，能夠提升藝術類中等職業學校服務社會的能力，促進藝術類中等職業教育走上健康發展、良性循環的道路。

6.德藝并舉，建立貫穿教育教學全過程的思想教育體系，從而提高藝術人才的政治素質和思想修養，在各民族青少年思想意識深處“鑄牢中華民族共同體意識”。

“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。”⑨在全面建設社會主義現代化國家的道路上，文化文藝人才是文化建設的生力軍。藝術類中等職業教育是培養造就大批德藝雙馨的文學藝術家和規模宏大的文化文藝人才隊伍的重要基礎，必須全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，在教育教學和人才培養過程中堅持德藝并舉，建立和完善科學有效的思想教育和道德建設體系，培養教育學生提高政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任擔當等方面的核心素養，成長為肩負時代使命、堪當復興大任的優秀文藝人才。

內蒙古地區的藝術類中等職業學校，要結合自身的地區特點、專業特點，從發展的現狀和存在的問題出發，更加注重學校的思政體系建設和學生的道德品質塑造，堅持育人為本、德育優先的教育理念和德藝并舉、又紅又專的育人目標，以優秀的育人成果贏得社會的認可和支持。

一是要加強師德師風建設，有針對性地要求和引導學校的管理隊伍和教師隊伍提高思想覺悟、認識水平、道德修養和教育教學能力，樹立正確的藝術人才培養理念，愛崗敬業、知行合一，把握好學校的辦學方向，做好青少年學生成長的領路人和助力者。內蒙古地區藝術類中等職業教育在內涵建設方面存在的所有問題，都與學校的人才隊伍建設密切相關。學校的教風、學風構成了校風的基礎，而學校管理者的思想品德、認識能力、工作作風則決定了校風的方向。學校的地區特點、專業特點決定了學校的管理者必須是政治上的明白人、管理上的行家里手，而不應該是兩面派、糊涂蟲、跟風者。唯其如此，學校才會形成良好的風氣，落實立德樹人根本任務才有基礎。藝術教育的特點決定了藝術專業的師生間一定會形成類似師徒關系的相對密切的師生關系。因此，專業教師對學生的影響不僅局限于專業學習領域，而且會延伸到世界觀和方法論的層面。藝術類中等職業學校學生的年齡處在成長期、青春期，受到專業教師的這種影響更為深入和全面。因此，教師必須自覺成長為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師，用良好的師德師風影響、教育、引導學生，為學生的健康成長和學校的健康發展貢獻力量。

二是要加強課程思政建設，結合藝術專業的特點和優勢，探尋專業教學與思想政治教育的契合點，建立全員、全過程、全方位育人體系，讓學生在學習和實踐過程中實現專業能力和思想品德同進步、同提升。藝術教育是人文教育，擁有開展高質量課程思政的獨特優勢。藝術專業師生在開展課堂教學和實習實踐過程中，都可以充分利用和釋放藝術作品承載的審美元素、人文元素，潤物無聲地對學生進行理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，引領學生在學習提高專業水平的同時，潛移默化地培育形成家國情懷和審美修養。近幾年，多所學校在藝術實踐和思政課程結合方面進行了有益的嘗試，取得了良好的效果。比較有影響的例如內蒙古藝術學院附屬中等藝術學校為慶祝中國共產黨成立100 周年于2021 年連續推出原創舞蹈組詩《我們是共產主義接班人》、民族管弦樂專場音樂會《我愛你，中國》、大型經典聲樂套曲《長征組歌》等3場大型演出，以藝術的形式對參加創作、排練、演出的師生進行了深入持久的思想教育和心靈洗禮，不僅鍛煉提高了學生的專業能力和專業水平，而且調動了學生刻苦學習、努力成才的積極性，從而有效地促進了學校人才培養質量的提高，是課堂教學與舞臺實踐相結合、專業學習與思想教育相結合的成功范例（圖12，圖片內容：內蒙古藝術學院附屬中等藝術學校《我愛你，中國》民族管弦樂專場音樂會劇照。攝影：高曼）。

圖12

三是要加強新時代馬克思主義民族觀教育，在教育教學工作中全面貫徹黨的民族政策，教育和引導各民族青少年感黨恩、聽黨話、跟黨走，在思想意識深處鑄牢中華民族共同體意識，永遠做維護民族團結的模范。內蒙古自治區是中國共產黨領導建立的第一個少數民族自治區，是享譽全國的“模范自治區”。多年來，內蒙古各族人民守望相助、情同手足，共同推動著內蒙古地區的發展、穩定和繁榮。藝術類中等職業教育是優秀民族文化創造性轉化、創新性發展的重要陣地，也是深化民族團結進步教育的重要陣地。新時代，新征程，學校的思想政治教育體系一定要把宣傳馬克思主義國家觀、民族觀、歷史觀新的時代內涵作為重要內容，教育和引導各民族教職工和青少年學生牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念，不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，鑄牢中華民族共同體意識；學校的專業教學體系要把推動優秀民族藝術傳承保護、發展創新作為重要內容，教育和引導學生通過對蒙古族及北方其他少數民族優秀藝術形式和藝術作品的學習、傳播、繼承，促進中華各民族傳統文化相互學習、相互借鑒、相互融合，構建各民族共有精神家園，增強民族文化自信；學校的文化課教學體系一定要把國家通用語言文字教育教學作為重要內容，提升教師的教學能力、調動學生的學習積極性，適應高考改革要求、提高文化課學習成績，通過國家統編教材的使用和國家通用語言文字的推廣普及，促進各民族青少年之間情感溝通、信息貫通、心靈相通、觀念融通，為少數民族學生成長成才開辟更加廣闊的空間。

7.特色立校，革新與重構民族藝術人才培養體系，正確處理共同性與差異性的關系，促進有特色、高水平、應用型民族藝術人才的培養。

內蒙古地區是少數民族文化資源的富集區，內蒙古地區的民族藝術源遠流長、底蕰深厚，絢麗多姿、恢宏大氣，獨具特色、影響廣泛，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。長期以來，內蒙古地區的藝術類中等職業教育一直以傳承發展民族藝術、培養造就民族藝術人才為己任，重點培育和發展具有蒙古族等北方少數民族特色的音樂、舞蹈、繪畫、設計等專業，形成了地方特色和民族特色鮮明的人才培養模式，培養了大批專業藝術人才，為內蒙古的經濟發展、社會進步、文化繁榮作出了重要貢獻。當下，內蒙古地區的藝術類中等職業教育要想走出發展困境、在全國文化藝術職業教育的版圖中占據應有地位，依然應當堅持以保護、傳承、創新、發展蒙古族等少數民族藝術為特色，堅持特色立校；同時，也要清醒地認識到民族藝術傳承發展和人才培養過程中存在的問題，立足當下、著眼未來、與時俱進、改革創新，對傳統的民族藝術人才培養體系進行大膽的革新與重構，推動學校辦學能力和人才培養質量的提升。

革新與重構民族藝術人才培養體系，要高瞻遠矚，正確認識和把握少數民族文化、少數民族藝術與中華文化的關系，“各民族優秀傳統文化都是中華文化的組成部分，中華文化是主干，各民族文化是枝葉，根深干壯才能枝繁葉茂。”⑩在研究和制定民族藝術人才的培養目標、培養要求、課程設置、實踐安排的過程中，要正確把握共同性和差異性的關系，堅持并落實民族特色、地方特色與規范性、系統性、科學性、理論性、時代性有機統一的理念，做到尊重藝術的民族差異而不強化差異、保持藝術的民族特性而不固化特性，在相互尊重、多樣包容中實現各民族藝術的交融共生、和諧發展，從而有效解決民族藝術傳承中存在的繼承與創新、堅守與變異之間的矛盾，為優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展開辟更廣的視野和更大的平臺，為民族藝術人才的健康成長錨定更高的標準和更遠的目標。

革新與重構民族藝術人才培養體系，要與時俱進，著力于教學內容和教學方法的科學、合理、持續、有效的創新。要通過編寫修訂教學大綱、調整規范教學內容、創新教學方法、培養培訓師資等方式，在保持民族藝術的風格、韻味的前提下，將西方藝術、現代藝術的教學理念、訓練內容和訓練手段融入傳統民族藝術教學過程中，從而使民族藝術的專業建設和人才培養更加系統規范、更加科學合理、更具時代特色。

革新與重構民族藝術人才培養體系，要注重傳承，在日常的課堂教學和舞臺實踐中保證民族藝術風格、特色、內涵和韻味的準確性和規范性，夯實筑牢植厚民族藝術純正的風格性基礎。藝術類中等職業教育是為培養高水平藝術人才奠定專業基礎的教育，是面向藝術風格尚未定型的青少年開展的專業教育，因此，專業教學必須從一招一式、一點一滴做起，按照民族藝術發展傳承過程中形成的規范和特點，嚴格、準確地傳播有代表性的風格元素，同時要引導學生深入了解民族藝術的動作、節奏、旋律、色彩背后的深刻內涵，確保學生從小就能完整準確地理解和掌握民族藝術的風格特征，做到不機械、不走樣、不變形、不退化。可以說，對于學習藝術專業的中職學生而言，面對民族藝術鮮明突出的風格特征，規范傳承比盲目創新更重要、深入理解比機械模仿更有意義。各學校要根據中等職業教育和藝術教育的規律和特點，著力培養“雙師型”教師，要把成就突出的藝術名家請進學校任教，要為表演能力和教學能力俱佳的教師建立名師工作室，充分發揮名師對于藝術人才成長的引領作用；對學習民族藝術專業的學生要強化綜合素質教育，加強實踐環節，創新實踐形式，擴展實踐平臺，引領學生在實踐中感悟民族藝術的風格特征、情感特征，從而提高學習、理解、掌握的準確性和完整度。

綜上所述，我們以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，通過認真的調查了解、深入的研究思考、科學的分析判斷，客觀梳理了內蒙古地區藝術類中等職業教育的辦學歷史和發展現狀，深入剖析了當前存在的突出問題，理性分析了產生問題的深層次原因，科學設計了解決問題、突破瓶頸的措施和對策，力圖為內蒙古自治區政府及相關部門推動和支持內蒙古地區藝術類中等職業教育的建設發展和人才培養提供理論依據和實踐參考，同時引導和幫助有關學校創新發展理念、厘清發展思路、校正發展方向、明確發展目標、找到發展路徑、解決發展難題、走出發展困境，在與高等藝術院校縱向銜接的過程中，發揮“優質生源基地”的作用，在與以烏蘭牧騎為代表的藝術團體橫向對接的過程中，發揮“優秀人才搖籃”的作用，從而跟上自治區藝術教育、職業教育高質量發展的步伐，共同推動內蒙古地區高水平青少年藝術專業人才培養取得新的更大的突破和成就。同時我們認為，我們對藝術類中等職業教育面臨問題及其成因、特別是解決問題的對策與路徑的實踐、調研、思考和闡釋，符合中等藝術職業教育的發展規律、符合時代和社會對藝術職業教育的內在要求，不僅對國內其他少數民族地區中等藝術職業教育的建設發展和人才培養具有借鑒意義，而且也可以為全國各地同類學校的高質量生存與發展提供有價值、有意義的參考。

注 釋：

①中共中央辦公廳 國務院辦公廳《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》[J].中華人民共和國國務院公報,2021(30):41-45.

②文化和旅游部 教育部《關于促進新時代文化藝術職業教育高質量發展的指導意見》.中華人民共和國中央人民政府.國務院部門文件，2022-4-25.

③習近平.在文藝工作座談會上的講話[N]. 人民日報,2015-10-15(002).

④孫紹騁.感黨恩 聽黨話 跟黨走 在新時代繼續保持模范自治區崇高榮譽[J].黨建,2022(09):8-11.

⑤中華人民共和國職業教育法[J].中華人民共和國全國人民代表大會常務委員會公報,2022(03):504-512.

⑥⑦文化和旅游部 教育部《關于促進新時代文化藝術職業教育高質量發展的指導意見》.中華人民共和國中央人民政府.國務院部門文件，2022-4-25.

⑧習近平.習近平總書記給內蒙古自治區蘇尼特右旗烏蘭牧騎隊員們的回信[J].實踐(黨的教育版),2017(12):24.

⑨習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N]. 人民日報,2022-10-26(001).

⑩中共國家民委黨組.以鑄牢中華民族共同體意識為主線 推進新時代黨的民族工作高質量發展的綱領性文獻[N]. 人民日報，2021-11-08（012）.