高校青年參與鄉村振興路徑研究
——以北京理工大學珠海學院為例

蔡運記，陳俊炎，程 昆

（北京理工大學珠海學院，廣東 珠海 519000）

0 引言

黨的十九大提出鄉村振興戰略，2018年中共中央、國務院印發了《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》，國務院印發了《關于加快推進鄉村人才振興的意見》，上述政策文件均指出“鄉村振興，關鍵在人”。因此，圍繞全面推進鄉村振興需要，全方位培養各類人才，更加凸顯出鄉村人才需求的緊迫性。鄉村振興，“人”是關鍵因素，青年群體作為國家未來發展的主力軍更應當主動作為、全面參與鄉村振興。高校作為國家培養青年人才的主陣地，要做好對青年大學生的思想政治教育工作，加強理想信念教育，引導更多的大學生主動參與鄉村建設，通過服務基層、服務社會來了解國家、堅定信念、磨礪自我、增長本領，為未來的發展夯實基礎、為鄉村的振興添磚加瓦。

1 高校青年參與鄉村振興存在的問題

在新時代背景下，青年大學生應積極投身于鄉村建設之中，為鄉村振興添磚加瓦，社會實踐則是青年大學生投身于鄉村振興的主要途徑之一。隨著社會實踐活動的普及，多數大學生投身于社會實踐的浪潮之中，但對于如何把握時代脈搏、用腳步丈量祖國大地，挖掘鄉村本土特色文化，加強對青山綠水生態環境和鄉情鄉愁元素的宣傳，用鄉土情懷共同推動、引導青年群體返鄉留鄉，使青年群體認識到他們在鄉村振興中的責任擔當與價值等問題還未明確，如何高效高質地參與社會實踐的路徑和方法探索也成了迫切需要解決的難題。

1.1 青年參與鄉村振興存在缺位問題

現階段，青年參與鄉村治理和振興的存在生成性困境，一些地方的鄉村治理機構中青年人口比例較低，青年在村莊發展規劃、集體經濟建設、資產分配等問題上缺乏實質性的發言權；加之部分青年仍未破除“回農村沒出息”“年輕人應到城市去”等觀念，改變農村缺乏政策、發展緩慢的刻板印象；高校青年返鄉創新創業配套服務、發展機制以及多元化形式還未形成合力。

1.2 高校推進社會實踐工作的問題

高等學校在鄉村振興的人才培養體系中擔任著重要的角色，社會實踐是大學生探索社會、融入社會、助力鄉村振興的重要基礎，是大學生深刻認識實施鄉村振興戰略的重要途徑。但是許多高校開展社會實踐動員是為了達到指標而動員，“為了實踐而實踐”難以從根本上指導學生認識社會實踐活動在鄉村振興過程中所起到的作用。

1.3 頂層設計簡單化

在開展社會實踐工作中，多數社會實踐活動僅由學校團委一個部門負責。近年來，隨著“三全育人”和課程思政教育理念的提出，高校更加重視社會實踐活動，不少工作部門和專業學院組織學生參加不同形式的社會實踐工作，各個單位單獨推進，缺乏統籌規劃。

1.4 實踐過程形式化

實踐活動中，缺乏前期籌劃，倉促完成任務，使得實踐活動跑題，內容空洞流于形式，久而久之認為社會實踐就是走過場，“為了實踐而實踐”難以對大學生的思想產生深刻的影響，起不到教育作用。

1.5 實踐活動的主題不鮮明

目前許多高校開展社會實踐動員是為了達到指標而動員，多數社會實踐活動均是按部就班，“學校怎么說，下面怎么干”，停留在完成規定動作表面，創新開展特色、品牌化的實踐活動較少，主題不鮮明，進而造成學生參與積極性不高。

1.6 指導教師隊伍不專業

由于沒有專業的指導教師團隊，且未對社會實踐的指導教師做出明確要求，實踐活動的設計、組織和開展主要多由學生獨自完成，受學生自身社會認知的局限，實踐育人活動往往與經濟社會發展形勢和需求在契合度有所差距，活動的過程往往是自我設計、自我感受和自我驗證，缺乏社會力量的廣泛參與和有效引領。

2 探索高校青年高效參與鄉村振興路徑

通過總結學校近些年青年大學生參與社會實踐和鄉村振興工作實際，分析社會實踐活動在鄉村振興過程中所起到的作用，明確鄉村政府對青年學生的期盼和要求；以社會實踐活動為切入點，在對社會實踐全過程進行梳理、分析的基礎上，通過對活動主辦方、比賽組織方、實踐活動地（鄉村）、優秀實踐團隊展開相關研究，解決社會實踐選題、對接、開展等實際問題，探索大學生有效參與鄉村振興的路徑和方法，從而指導青年學生主動為實施鄉村振興戰略、加快農業農村現代化步伐貢獻青春力量，為實現中華民族的偉大復興添磚加瓦。

本文堅持強化政治功能、貫通育人鏈條、深化需求導向的思路，探索構建以“兩個引領、三位一體、四重保障”為核心的“2+3+4”參與社會實踐長效機制，教育引導廣大高校青年在參與鄉村振興過程中受教育、長才干、作貢獻。

2.1 “兩個引領”構筑全員參與大格局

強化思想引領，整合學校資源，聯合不同部門協同開展社會實踐活動，校團委牽頭，黨委學生工作部、教務處、馬克思主義學院參與，各專業學院共同組織動員學生參加；強化課程引領，探索構建社會實踐課程體系，配置馬克思主義學院教師作為指導老師，努力為學生提供豐富的學習資源和科學選題方法指導，課程納入培養計劃，做到青年大學生參與鄉村振興全覆蓋。

2.2 “三位一體”打造重實效機制

遵循思政工作規律和學生成長規律，探索鏈條化、階梯化育人機制，實現參與鄉村振興過程中多類別實踐項目整體設計和有效銜接。強化思政，“課堂實踐”重啟發。立足學校，“校園實踐”重引導。扎根基層，“社會實踐”重實效。

2.3 深入精準施策，“四重保障”打造引領示范作用硬堡壘

發揮學科優勢，傳承和發揚校史文化，探索參與社會實踐和實踐育人新模式，增強實踐育人成效。落實教師指導作用、發揮信息平臺優勢、挖掘實踐優秀成果、把握重大活動契機。通過召開成果表彰會、經驗分享會、組織成果匯報會、成果展等形式展示實踐成果，利用新聞媒體平臺、學校官網、微信公眾號平臺擴大宣傳和影響力度，充分發揮優秀社會實踐團隊和個人參與鄉村振興的引領示范作用。

開展扎實有效的社會實踐活動是高校實踐育人的關鍵工作之一，以青年學生參與鄉村振興的視角推進開展社會實踐工作，是暑期社會實踐工作在基層做實的一項創新。以“兩個引領、三位一體、四重保障”為核心“2+3+4”參與社會實踐長效機制形成后，將高校資源有效整合，實現實踐活動主題鮮明，青年大學生參與社會實踐和投身鄉村振興的主動性和積極性顯著提升。

2.4 加強高校青年人才的培養鍛煉，提高青年的專業素養

思想是決定一個人行為模式和主觀能動性的重要因素，而對于一個民族來說，加強高校青年人才的思想建設，強化社會實踐培養人才以及提高實踐教學的比重愈發地成為教育工作的重點內容。在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中就明確指出了進一步完善實踐教學，加強實踐教學比重的要求。青年階段是一個人成長過程中的黃金時期，在這個階段的青年人才具有較強的學習能力以及創新能力。但是普遍缺乏豐富的實踐經驗，同時對于鄉村的認知也相對較淺，因此在將高校青年人才與鄉村實踐進行有機結合的過程中，經常由于經驗不足導致實踐效果不佳情況的出現。

高校是培養青年人才的基地，必須積極引導激勵青年參與國家的號召，致力于國家的戰略規劃，深入基層，幫助鄉村實現經濟發展。因此，在培養青年的過程中，對于高校來說不僅僅要培養青年人才的專業技能和理論知識，同時還必須為青年創造實踐機會，提供實踐平臺，這樣才能夠磨煉在校青年的實踐能力和創新能力。比如說開展有關于志愿服務專題培訓以及國家關于鄉村振興的政策解讀活動，這樣一來就能夠幫助在校青年加強對鄉村志愿服務的了解和理論認知，同時掌握針對鄉村振興志愿服務活動的知識與技能，培養高校青年人才分析問題，解決問題的能力，同時也能夠以此來提高鄉村志愿服務的組織能力，建設完備的鄉村振興志愿服務活動體系。高校通過鼓勵在校青年積極參加一系列鄉村振興的志愿服務活動，幫助青年學生走進鄉村，融入鄉村。最終在學校的幫助下以及淳樸鄉土鄉風的感染下，提高自己作為鄉村志愿者的核心素養，同時將自身所學的技能與鄉村的實際情況進行匹配結合，將鄉村振興的目標融入進自己的內心之中，并通過實際行動來展現。

2.5 整合現有資源，組建高校對口幫扶活動

實現鄉村振興的目標并非政府或者是高校一方就能完成的任務，這是一項需要社會，教育機構以及地方政府共同配合的重要活動。因此，在高校青年培養教育的過程中，高校必須將地方政府，社會以及企業等多個領域的力量進行整合，以此來保障青年在進行鄉村振興活動的過程中能夠得到健全的基本安全制度的保障。而地方政府也可以充分發揮自身的號召作用，聯合相關職能部門和高校來搭建一個具有較強信息傳播能力的平臺，開展更加豐富的活動，全面促進青年學生了解國家鄉村振興戰略的重要意義以及重大舉措。同時，還可以與當地媒體進行溝通聯系，廣泛宣傳社會主義核心價值觀和優秀傳統文化知識，同時也能夠及時了解青年群體的思想動向以及內心訴求，并將這些信息納入人才培養計劃，最終為國家，為鄉村培養一批具有較高專業素養的青年人才，使更多青年參與到高校對口幫扶志愿活動中來，讓他們成為推動鄉村振興的主力軍。此外，高校也可以與相關企業進行合作，對現有的資源和力量進行整合，組織實施一批有針對性的幫扶項目。開展一系列目的明確，內容豐富，同時具有一定可操作性的志愿服務活動，鼓勵青年學生主動參加，爭取在一次又這次的志愿服務活動過程中，推動地方鄉村經濟的發展。而高校青年也能夠在這樣的活動中收獲更多的成長和進步，為將來正式走向社會、建設國家做好準備。

3 “2+3+4”參與社會實踐長效機制的應用及成效

為貫徹落實習近平總書記關于青年工作的重要思想，引導和幫助廣大青年學生上好與現實相結合的“大思政課”，切實在社會大課堂和投身鄉村振興中受教育、長才干、做貢獻。近兩年來，北京理工大學珠海學院應用“2+3+4”參與社會實踐長效機制于實踐中，校團委聯合黨委學生工作部、教務處、馬克思主義學院等部門共同部署和推進大學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動。

學校通過召開“三下鄉”社會實踐啟動儀式、開展專題培訓會、官網和微信公眾號平臺等途徑進行大力宣傳，并提供專項資金支持；各專業學院通過主題班會、班級微信群等方式組織動員；馬克思主義學院通過教師在課堂的教育引導等方式進行宣傳動員。強化課程引領及思想引領，突出政治內涵和課程建設。2021年至今，共有102支實踐團隊參與社會實踐活動，參與師生人數831人次，其中指導老師180人次；以非團隊形式參與的人數有8200余人次，做到19級、20級學生參加社會實踐活動全覆蓋。其中每年在鄉村振興和廣東省“多彩鄉村”等類別上參與學生占比超過50%。

學校要求各個實踐團指導老師跟團出行進行實地指導，結合當地特點，走進社會、貼近生活，進行國情、社情等調查研究，通過新媒體、校園網和官方微信公眾號平臺宣傳實踐活動，充分挖掘當地資源優勢，打造項目品牌，服務經濟產業發展。依托開展社會實踐表彰會、經驗分享會、成果匯報會、成果展等活動擴大學校實踐活動的影響力。在實際工作中，注重發揮高校的學科、人才、平臺優勢，廣泛動員全校師生、各界校友及合作單位等多方力量，助力鄉村發展、鄉村建設、鄉村治理，從而為全面推進鄉村振興匯聚優質資源、形成強大合力。

近兩年來，我校社會實踐工作也取得了不錯的成績。獲評全國重點團隊立項2個、省級重點團隊20個、“推普助力鄉村振興”全國大學生暑期社會實踐志愿服務活動立項團隊2個、“走進千村觀察，助力鄉村振興”全國大學生暑期社會實踐專項活動立項團隊2個；連續兩年獲評廣東省“多彩鄉村”主題教育實踐活動優秀組織獎，廣東省2022年“三下鄉”社會實踐活動優秀單位，團中央優秀調研報告2篇，全國百強社會實踐團隊2個；社會實踐活動在央視網、《光明日報》、新華網、中國青年報、學習強國平臺等174個省級以上媒體對我校社會實踐進行報道，報道總數達552篇。

4 結語

鄉村興則國家興。新時代鄉村振興戰略是一個綜合性的國家大戰略，高校青年群體參與這一戰略的時間是長期的，任務也是艱巨的，方式肯定也是靈活多元的，通過社會實踐這一主要載體，鼓勵引導學生用腳步丈量祖國大地，用內心感應時代脈搏。高校充分利用資源優勢，厚植家國情懷，引導學生積極響應鄉村振興戰略，以務實行動服務鄉村發展，激活鄉村振興動力引擎。