大單元整體學習背景下高中體育教學實踐與策略研究

謝俊東 中山市華僑中學

提高高中體育教學的有效性，可以增強學生的身體素質，促進實施素質教育，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。因此在高中體育教學中教師應重視教學方式的創新，通過大單元整體學習，滿足不同學生的個性化學習需求，激發學生參與體育鍛煉興趣，培養學生良好的鍛煉習慣，從而為高中學生的未來發展打好基礎，為素質教育的實施創設有利條件[1]。

一、大單元整體學習背景下高中體育教學的重要性

首先，高中階段體育教學可以有效的提高學生的身體素質。高中生正處于生理發展的重要時期，他們的體格還在發育中，因此在這個時候進行體育運動對于他們身體的發育有著至關重要的作用。而體育教學正是為了幫助學生學習和掌握體育運動技能，從而提高他們的身體素質。通過體育教學，學生可以鍛煉身體，增強體質，提高體能水平，使自己更健康、更有活力。

其次，高中階段體育教學也能夠幫助學生提高心理健康水平。現代社會的競爭越來越激烈，年輕人面臨著各種壓力和挑戰。而體育教學可以為學生提供一個放松身心、釋放情緒的機會。在運動的過程中，學生可以盡情發泄自己的情緒，放松身心，減輕壓力，使自己更加健康、積極向上[2]。

最后，高中階段體育教學也可以培養學生的整體素質。除了身體素質和心理健康之外，體育教學還可以幫助學生培養自信心、團隊合作精神、競爭意識等方面的能力。在體育教學中，學生需要與其他同學協作、競爭，學會尊重他人、關心他人，培養自己的領導力和組織能力，從而提高自己的整體素質。

二、新課改下高中體育教學存在的問題

（一）教學理念需要改進

隨著體育強國理念的提出與發展，高中體育教師已經意識到提升學生身體素質和健康水平的重要性，并以此為核心探索了許多課程調整方式，在短期內取得了較好的成效。但是就長遠發展來看，現階段高中體育教師對于教學理念的轉變不夠徹底，部分教師仍然存在沒有充分認識新課改對于體育課程改進指導作用的問題，導致體育課程改革效果不盡如人意，且存在改革效果反彈的風險，不利于高中體育課程的穩步發展以及課程水平的穩步提升。究其原因，部分高中體育教師的思想認知存在偏差，對于體育課程的作用和意義認識不到位，加上改革經驗較少且體育課時不多，所以下意識忽略了教學理念的改進工作，最終導致教學理念存在偏差的問題，影響到高中體育課程的后續發展和教學質量的提升[3]。

（二）教學方式需要拓展

就現階段的高中體育課程教學現狀而言，高中體育教學還存在著教學方式單一的問題。

究其原因，一方面新入職的高中體育教師沒有自己的工作方法和工作思路，所以在開展高中體育課程時難免存在效仿其他教師的問題，導致高中體育課程的教學方式“如出一轍”，為學生帶來比較消極且枯燥的上課感受；

另一方面由于傳統教學模式和習慣的影響，高中體育教師往往忽略了對于體育課程教學方式的拓展和創新，習慣性沿用之前的教學方式和課程內容設置方案，在加上害怕改變教學方式會為學生帶來不好的影響，所以最終導致教學方式比較單一的問題，不利于學生上課積極性的調動和激發。

除此之外，部分高中體育教師由于教學經驗較少且對于學生缺乏了解，所以難免存在教學方式選擇比較單一的問題，為學生天性的釋放和運動潛力的挖掘造成阻礙[4]。

（三）教學內容需要豐富

現階段的高中體育教學雖然不再過于追求競技成績，但是在教學內容的設置方面仍然存在一些問題，比如對學生個性的挖掘力度不夠、針對不同學生的不同教學內容設置不夠完善以及基礎教學內容的設置不夠合理等，為學生帶來了較差的體育課程體驗，甚至讓學生形成了體育課程比較無趣的錯誤想法，不利于培養學生自主鍛煉的意識和思維。究其原因，部分高中體育教師的教學思維仍然被體育成績束縛，所以在設置課程內容時仍舊習慣以800 米、1000 米、跳遠、仰臥起坐、引體向上等體育項目為主，忽視了學生的主觀鍛煉需求，同時為學生帶來較大的上課壓力，導致學生對于體育課程沒有太多期待感和喜歡。

三、大單元整體學習背景下高中體育教學實踐策略

（一）整合體育籃球教學，培養學生團隊合作能力

1.提升學生的競爭意識

很多時候，有些人可能會認為有強烈的競爭意識不一定是一件好事，過于好勝會給人一種壓迫感，但這里所提及的競爭意識主要指的是學生的競技意識，也就是籃球的技能比拼，并不是要求學生一定要獲得比賽的勝利。雖然我們強調團隊合作的重要性，但過硬的籃球技能仍然是籃球競技比賽獲勝的關鍵。畢竟一個團隊即使其配合程度非常高，但小組內每個成員的基本技能都不過關，那么其在競賽時很難獲得勝利，籃球比賽并不是單靠團隊合作程度這一因素所決定的，同樣需要學生擁有較好的技能。此外，在實際的體育籃球教學中，教師往往也會把團隊合作放在教學的第二順位，畢竟擁有過硬的籃球技能也是學生能夠為團隊貢獻的前提。因此，高中體育教師在培養學生團合作的同時也要積極地激發學生的競爭意識。這樣才能有機會讓學生在賽場上激發自己的潛能，從而為自己的籃球團隊做出最大的貢獻。

舉個例子來說，當高中體育教師在進行原地拍球這一知識進行教學時，就需要注重教學技巧。其實這一部分內容是比較簡單的，難度不是很大，但是部分學生可能會存在姿勢不當的情況，也就導致其無法快速連續拍球，這個時候教師不能忽視這一基礎部分，而且要幫助學生發現原因，可能是力度過大導致球脫手，但是不論是哪種原因教師都需要根據實際情況幫助學生及時改正。在完成教學之后，教師可以進行兩兩分組傳球，這樣學生可以和其他學生一同合作練習完成訓練，在共同訓練的過程中也加強了學生間傳球的默契，這同樣是對學生團隊協作意識的培育和發展。因此，在實際開展籃球教學的過程中，教師需要關注學生競爭意識的培養，當然在關注學生籃球技能的同時也要注重培養學生的團隊合作能力，從而讓整個小組的表現更好。

2.組織比賽，重視實踐

要想真正提高學生的團隊合作能力，讓學生體會到團隊合作的重要性，是不能僅僅靠教師在課堂中的講述來實現的，畢竟教師只靠口頭講解很難讓學生真正去理解這一部分，很多學生還是會我行我素，習慣表現自我，也就無法實現合作教學的意義。因此，高中體育教師必須要讓學生經歷實踐，這樣才能加深對學生的教育意義。當然，在實踐的過程中學生不僅能夠感受到團隊合作的重要性，也會更快速地投入進比賽氛圍，這樣其表現也會更加認真，發揮出全力才能發現自己的不足，從而進行加強。此外，如果學生比賽輸了之后會反思輸的原因，可能是小組配合不當也可能是小組基礎還不夠夯實，不論是哪種原因小組成員都會一同接受這個結果，在后期訓練時也會更加關注這些問題，那么其配合也會更多，情感也會更深，這對于學生而言是非常寶貴的經驗。舉個例子來說，高中體育教師可以考慮在學校范圍或者班級范圍內組織籃球模擬比賽，采取淘汰制角逐冠軍，這樣每個小組參賽的機會比較多，每次參賽都會讓學生親自在賽場上感受團隊合作重要性，而且通過真實的比賽也會加強團隊間合作的能力，小組成員間會越來越有默契，其表現也會更加完美。其次，組織比賽所需要花費的時間是比較多的，教師可能很難多次組織大型比賽，那么教師也可以考慮借助多媒體技術，畢竟科技發展速度迅速利用其進行教學會更加便利。教師可以帶領學生觀看或者親身參與到一些專業大型比賽，在大型比賽中才能真正感受到比賽的緊張感，也可以看到其他隊伍間的配合程度有多高，同時也能更清晰地感受到自己與其他人的能力差距，以此來達到激勵、鼓舞的教學目標。這種觀看比賽的方式也會激發學生對籃球的興趣，學生會在未來的訓練中更加投入、更加認真，這樣也會讓教學更容易開展。

（二）運用趣味田徑教學法，促進學生身心健康發展

1.利用傳統運動游戲，開展趣味田徑教學活動

傳統運動游戲是一種非常珍貴的教育資源，因此，要加強對體育游戲的繼承和創新，提高學生的參與程度。在體育教學中，教師應注重將體育活動的內容與體育精神結合起來，營造適合體育活動的環境，提高體育教學的適應性。初中生大都是有探究精神的，若能讓更多的同學參與到游戲創作中來，自然就會獲得更大的積極性。但是，由于我國傳統體育項目的資源十分豐富，因此，在開發過程中，必須充分考慮到其實際情況。比如，玩陀螺這種游戲，就是學生們比較熟悉的一種游戲，許多同學都曾經觀看過這款游戲的演示，對于這種游戲，他們的積極性也就更高了。老師可以修改一下游戲的規則，比如多人玩一個陀螺，或是一人玩多個，然后引進對戰機制，進行比賽。老師也可以要求學生自行制作陀螺，通過實際的練習，來加深對學習的認識。還可以激發同學們自主創造游戲規則，進行各種游戲試驗。再比如，跳皮筋游戲是女孩子們最喜歡的一種游戲，老師可以在游戲的操作方式、人數、順序、場地等方面進行創新的探索，從而增加游戲的樂趣。比如，撞拐是一種男生容易接受的游戲形式，不需要太多的場地，所以很方便。通過對教學活動的組織方式進行創造性的設計，使學生能夠自主地組織對抗練習，提高體育教學的效果。在進行探索后，學生們迅速地形成了諸如“輪流拐拐”、“擂臺賽”、“集體對抗賽”等新的游戲形式。由于是由同學們自己設計的，對他們的適應性很強，所以他們的學習積極性很高，訓練的結果也很好。

2.充分利用趣味田徑，促進學生身心健康發展

在中學體育教學中，田徑不僅能提高學生的綜合素質，而且能提高學生的心理素質。趣味田徑教學方法的實施，既能突出體育鍛煉的健美性，又能突出體育的競技性，為全面貫徹實施素質教育打下良好的基礎。因此，在初中體育教學中，應根據教學內容，根據學生的具體情況，運用趣味田徑教學法，提高學生的團隊協作能力，培養他們的競爭意識，從而促進他們的身體和精神的全面發展，從而促進他們的個性發展。比如，在田徑比賽中，老師可以組織學生做兩人三足的比賽。通過這種形式的運動鍛煉，既能提高同學們的協作能力，又能讓同學們認識到協作的重要性。另外，老師還可以組織同學們進行多人協作的活動，比如讓同學們圍成一圈，將球送到終點，在這個過程中，同學們要輪流將球傳給對方，如果在這個過程中，球出了圈，則視為失敗。這種趣味體育活動，既能提高同學們的協作精神，又能促進學生身心的健康發展。

（三）整合足球教學，提高足球教學質量

1.運用信息技術進行教學

隨著教育信息化的迅速發展，各類信息技術在體育教學中的運用越來越廣泛，給足球運動教學帶來新的發展機會。因此，高中體育教師需要順應時代潮流，不斷地提升自身的信息素質和教學技巧，運用多媒體及其他資訊科技手段進行教學，同時運用有關足球的知識及內容，以圖畫、動畫、影片等方式進行展示，營造一個生動的教學情境，調動學生的視覺、聽力，在一定程度上提高學生的理解能力，促進學生更好、更快速地理解、掌握和運用足球技術。舉例來說，在足球運動中，有很多復雜的動作可以讓學生在練習時更容易。因此，體育教師應充分運用信息技術，使其更好地掌握運動技能。首先，利用多媒體進行繁復的運動，讓學生能夠更好的理解運動的過程，教師再利用資訊科技減緩運動的速度，讓學生更好的理解運動的過程。同時，教師也會安排多個足球賽，讓學生在職業聯賽中盡情享受足球的樂趣。這樣，體育教師利用計算機技術可以加快學生對足球的認識。

2.設置體育足球游戲環節

在高中體育傳統的足球運動中，教師們都是循序漸進地講解各種動作的標準和規則。對學生而言，這是一種既無聊又費神的學習方法。這將在一定程度上影響到高中體育教學的效果。要改變這種狀況，教師應該把運動足球運動與課程教學相結合。比如，在學踢球的過程中，教師會讓學生們自己組隊，圍成一圈。五分鐘的時間，一旦比賽開始，學生們就會把球傳給站在中間的人，然后由教師來做裁判，檢查學生的動作有沒有問題，還要看接球的人有沒有按照規定的動作，將不符合要求的學生重新集合起來，重新開始。在這種傳接比賽中，學生們可以感覺到，如果自己的傳球不規范，對方就會接不住，而其他人的動作不規范，那就會影響到自己的接球。這樣才能培養出良好的規則意識和協作精神。所以，把足球比賽作為一種有效的教學手段，可以有效地提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

四、結論

綜上所述，大單元整體學習在高中階段體育教學中的重要性不言而喻。因此，教師要貫通教材知識內容之間的聯系，使不同知識點形成“知識鏈條”，可以有效夯實學生的體育學習基礎，在實際教學中，教師應該根據學生的實際情況和特點，靈活運用大單元整體學習模式，讓學生更好地掌握知識，提高綜合素質，為未來人才培養打下堅實基礎。