編者的話

本期收錄的解讀季羨林《月是故鄉明》的文章，仿佛對面是一個歷經世事的人在訴說著故鄉的一點一滴。同樣寫故鄉，之前我們收錄過解讀魯迅《故鄉》的文章，同學們可以把他們的文章對比來讀，讀的過程中可以思考，如果你寫自己的故鄉會怎么寫？比如《月是故鄉明》開頭引用詩句，充滿詩情畫意。你在寫同類文章時要怎么開頭呢？文章還采用了對比手法、襯托手法，詳細分析如何運用的，那你可否也試著運用這些方法呢？再比如，好文章要層次分明、邏輯清晰，除了這篇文章，你學過的哪些文章也符合這條標準呢？

本期關于整本書閱讀，也收錄了多篇文章。如有的文章提到，2022年的《義務教育語文課程標準》提出了“整本書閱讀”的概念。它主要針對教材的“碎片化閱讀”而提出，因為現行教材大多數是從經典文章、散文集或者小說節錄而來，比方說魯迅的《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》，陸定一的《老山界》選自《中國工農紅軍第一方面軍長征記》。課文節選的內容短小精悍，只能局部理解，對人物形象的認識、主題的理解都有一定的局限性。“整本書閱讀”的提出，是針對精選教材局限性的一次突破性嘗試，其意義是深遠的。

再如，整本書閱讀是《語文課程標準（2022版）》關于拓展型學習任務群的基本要求。整本書閱讀對于提高同學們的閱讀速度、積累閱讀經驗、擴大閱讀面、提升語文素養等有著至關重要的作用。本期收錄借助思維導圖進行整本書閱讀的建議文章，文中提到，在閱讀整本書的過程中，應該基于四大問題進行思考與探究：一是整體來說，本書主要談些什么？以此確定主題與關鍵議題；二是作者詳細說了什么，怎么說的？以此確定詳細內容，明確作者想法、思路和論點；三是這本書說得有道理嗎？以此評判、明確整本書論證是否合理；四是這本書跟你有關系嗎？以此聯系現實和明確意義，突出個人閱讀特色。這就是同學們要養成的閱讀思考習慣。

在解讀《我的“長生果”》一文中，作者寫道：“閱讀也大大擴展了我的想象力，在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會待上半天，構想種種神話傳說。”這是讀書給作者帶來的回報，而且作者想用自己的經歷和感受告訴人們，閱讀有助于拓展想象力。

關于寫作的文章也頗有些啟迪，關于古詩詞、古文的賞析文章也是很有啟發的，希望同學們能認真閱讀，深刻體會，相信必有收獲。

本期收錄32篇文章，圍繞閱讀、寫作、古詩詞、古文等展開，文章都頗有啟發意義。

如通過細細品讀汪曾祺的《端午的鴨蛋》《昆明的雨》，讓同學們體會他對和諧、閑適生活的向往，學習他在平凡生活中善于發現趣味之美、平淡之美、人情之美、生活之美。