江蘇省高校體育文化發展研究

余軼 朱小軍 馬利 顧燕沖 章筱茜 南通理工學院

在一所高校的建設與發展過程中，體育建設是不可忽視的重要部分之一，它對塑造學生積極向上的精神面貌具有重要作用。而體育文化作為校園文化的重要組成部分之一，是一種群體性文化，同時也是學生寶貴的精神財富。高校體育文化建設與良好發展，是學生提高身體素質、培養終身體育意識與行為的重要力量，因此對其進行調查、探討和研究十分必要。

1.研究對象與研究方法

為探究江蘇省高校體育文化的發展現狀，本文以江蘇省10 所大學的在校大學生作為研究對象開展調查與研究。研究方法主要包括文獻調查法、問卷調查法等。在本次研究中，共查閱了140 余篇學術期刊及數據信息，對其做出數據歸納與整合，以此作為本次研究尤為重要的數據基礎。本文主要以制度文化、物質文化及精神文化三個方面為研究方向，對江蘇省高校體育文化現狀進行問卷調查，向學生共放發1000 份調查問卷，共回收1000 份調查問卷，問卷有效率為100%。除此之外，本文還采用了實地走訪、數據統計等方式作為補充，以更好地保障本次調查研究的質量和效果。

2.研究結果

2.1 制度文化現狀

一所高校的體育制度文化，指的是該高校歷年開展體育運動的傳統，即該高校在體育運動方面所形成的具備穩定性、普遍性與重復性的體育運動，如：校運動會、常規性或專項性體育競賽、體育文化活動等。經本次調查發現，江蘇省各高校都具有在夏季或秋季舉辦校運動會的傳統，大部分高校會定期舉辦單項體育競賽，但對于體育文化知識的競賽則絕大多數高校都沒有舉辦的傳統，這使得許多學生對體育文化的認知程度較低。從本次調查結果來看，江蘇省各高校在體育制度方面仍需強化管理。大部分高校都制定了《體育教學制度規范》《體育教師工作規程》及《場地器材管理條例》等規章制度，能夠按照制度執行與管理，但仍有部分高校的體育制度建設不足，與體育教學脫節。

2.2 物質文化現狀

體育物質文化指的是在體育教育事業發展過程中積累的物質基礎，其主要包括體育資源和體育設施，如體育文化讀物、體育器材及場館等。體育物質文化不僅包括了承載體育文化發展對象的物質資源，而且包括這些物質資源中蘊含的理念和智慧。經過本次調查發現，江蘇省各高校中場地面積最大的為籃球場，調查中的每所高校都包含室內籃球館及室外籃球場，另外每所高校都配備了室外足球場、羽毛球場和網球場。調查中的大部分高校都建設了自己的綜合性體育場館，但對于泳游館、武術館、滑冰場、瑜伽室等僅有少部分高校進行了建設。經調查，還發現個別高校的體育場館建設程度較低，僅符合常規性教學開展的條件，遠遠達不到專業體育教學的標準化場館要求。除了體育場館，部分高校的體育運動項目仍需完善，需要加強對場館的建設，增加體育器材的種類與數量。在體育文化的傳播上，50%以上的高校設置了體育文化宣傳欄，但存在宣傳內容更新時間長、更新不及時、內容滯后等情況。大多數高校都沒有設置體育文化雕塑，高校體育文化的宣傳設施急需增加。

2.3 精神文化現狀

對于高校體育文化建設而言，精神文化建設是其主要內容。根據當前對江蘇省在校大學生體育價值觀的相關調查來看，基本上所有大學生都認為體育運動對其身心健康發展具有一定的促進作用，并認為體育運動應成為課余活動的主要內容。但對于體育運動在人際交往中的促進作用，只有50%的學生持贊同態度，這表明大學生對于體育運動對塑造自信、推動友誼等方面存在錯誤認知。另外，根據本次調查可以發現，江蘇省各高校學生對于體育基礎理論知識了解較多的超過50%，這是因為體育教師在課堂上注重對體育基礎理論知識的教學，并將這些知識列入體育考核成績中。但對于體育運動專項知識而言，將近80%的學生都存在不足，其中部分學生擁有的體育運動專項知識，并不是在課堂上學到的，而是根據自身體育興趣在課余時間主動學習的。因此，不難發現，大部分大學生對體育知識的了解是具有片面性的。在本次調查中，只有不到30%的學生表示經常會主動進行體育運動和身體素質鍛煉，將近40%的學生則表示只有在體育課堂上會進行體育運動，課余時間完全不會進行體育運動，還有將近45%的學生表示偶爾會進行體育運動。喜歡觀看體育運動及競賽的學生不足30%，由此可見，江蘇省各高校體育運動風氣尚未在大學生之間形成。

3.調查研究結論與建議

3.1 結論

經研究，本文得出以下結論：就江蘇省高校體育文化發展現狀而言，在制度文化方面，各高校都會舉辦夏季或秋季校運動會，但定期舉辦單項體育競賽和體育文化知識競賽的高校較少，部分高校體育制度建設仍存在不足。在物質文化方面，大部分高校都擁有自己的綜合性體育場館，但部分高校仍存在場館建設程度較低；體育運動項目不夠完善；體育文化宣傳設施不足的問題。在精神文化方面，所有大學生都認可體育運動對身心健康發展的促進作用，但大部分大學生仍存在對體育運動認知片面、體育運動專項知識不足、體育運動參與度不高等問題。

3.2 建議

3.2.1 強化體育制度建設

除了開展常規性的校運動會和體育教學，高校還應該強化自身的體育制度建設，積極組織內容豐富、形式多樣的體育競賽及各項體育運動，進而形成常態化體育制度，定期開展校內體育文化知識的宣傳、體育花樣表演等，或者設立校內體育文化節并定期舉辦，這些方式都能大幅提升體育文化在校園內的宣傳效果。例如，2023 年5 月，南京大學在仙林方肇周體育館舉辦了首屆校園體能吉尼斯“鐵三”擂臺賽，比賽內容包括引體向上（男）、仰臥起坐（女），立定跳遠和MetaSports 自行車競速三項，設置一、二、三等獎若干，并頒發證書。再如，2023 年4 月，東南大學舉辦的“春到九龍”大型體育競賽暨第十九屆風箏節，競賽項目包括手繪風箏比賽、放風箏比賽、火速傳遞比賽、激流勇進、踢毽子、集體長繩接力、1 分鐘單搖跳繩、30 秒雙搖跳繩以及一些趣味小游戲，競賽內容非常豐富，設置一等獎1 名,二等獎3 名，三等獎4 名,并頒發獎牌。另外，也可以定期舉辦校內體育文化知識競賽，給獲勝者設立吸引力較高的豐厚獎品，吸引更多學生參與競賽，增強學生對體育文化知識的學習興趣。這些強化體育制度建設的方式，能在很大程度上豐富校園文化生活，塑造高校自身的特色校園文化，進而推動江蘇省高校體育運動風氣的形成，推動學生終身體育意識與行為的養成。

3.2.2 強化體育設施建設

就本次調查結果來看，江蘇省各高校若想加強自身體育文化建設，提高體育文化建設工作質量，最主要的是強化各高校物質文化建設，特別是體育設施的建設與完善。大部分高校的體育設施無法滿足學生的實際需求，可根據實際情況，增建校內體育場館，增加單項運動器材。例如，2021 年4 月，蘇州大學獨墅湖校區體育館與學生中心項目正式開始建設，該建筑項目位于蘇州大學獨墅湖校區南區內，以創造宜人的校園公共空間為原則，設計上科學區分了體育館和學生中心的各項功能，相互聯系又有所分隔，極富大跨度空間的建筑特點。工程總建筑面積17100.97 ㎡，其中體育館建筑面積12776.63 ㎡，建筑高度21.5m，為大跨度大空間網架結構，總席位數達8000多個；學生中心建筑面積為4324.34 ㎡。獨墅湖校區體育館在設計上注重體現“環境、生態、文脈”，建筑造型與周圍環境氛圍相融，賦予體育館更深刻的校園文化內涵，且更具現代美感。場館及相關配套設施可用于普通體育課程教學，以及校高水平運動隊進行專項訓練，可承擔大學生校際、省際和全國性高水平比賽，以及單項全國賽事，同時還設計有各種集會、專業比賽、教學訓練和文藝演出多種模式，并能滿足開學典禮、畢業典禮、大學生文化藝術展演等大型活動需求。再如，江南大學在2020 年11 月開始建設到2022 年11 月正式竣工的江南大學體育訓練館，該體育館建筑面積12494.02 ㎡，主要包括籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球室、健美操室、健身房、武術（跆拳道）房等，還建設有智能化管理系統，可以實時掌握場地使用情況，進一步完善了學校的基礎配套設施，在保證學校日常體育運動教學的同時，還為學生的業余生活提供了場所。若高校暫時無法增建體育場館，也可結合本校學生對體育運動的需求，擴建現有的體育場館、延長場館開放時間，增加專項體育場館建設，如滑冰場、游泳館等，進而滿足學生多樣化的體育運動需求。

3.2.3 創新體育課程模式

當前江蘇省高校的體育教學模式較為單一，其中體育理論教學主要以教師單方面講解為主，體育實踐教學則以教師示范為主，學生全程都處于被動接受的狀態，缺乏師生互動與教學創新，降低了學生參與體育的積極性，阻礙其終身體育意識的形成。因此，對高校體育教學模式進行創新已刻不容緩，江蘇省各高校應積極引進先進的體育教學模式，注重學生體育意識與體育能力的培養。具體可采用以下措施：一是采用體育教學的并列形式，對一、二年級的學生開展基礎體育教學和專項體育教學，以行政班為單位進行教學及管理，在此階段著重培養學生的體育運動能力。二是采用體育社團教學模式，江蘇省各高校三、四年級的體育運動教學多為選修課程，在此階段，可側重于體育社團的建設，學校可為每個體育社團配備專業的教練，解決學生在運動過程中的問題，并為學生運動過程中的安全提供保障。例如，東南大學打造的“課堂體育教學、課外體育活動、多種體育賽事、多樣體育文化、新型體育方法”五位一體的體育教育工作模式，取得了顯著成效，并連續8 次被國家體育總局授予“全國群眾體育先進單位”榮譽稱號。

其一，體育課程覆蓋了各類學生。共開設三種類型體育課程，對普通學生開設自主選擇上課時間、運動項目和教師的“三自課程”；對身體病弱的學生開設專門的保健體育課；為體育特長生開設專項提高課。在教學過程實行了教師與學生、體育課堂與網絡課程、課內與課外的“三互動”，切實提高了課堂教學效果。

其二，體育活動貫穿了各個階段。一年級開展早鍛煉活動，培養新生體育鍛煉習慣；二年級開展涉及22 個項目38 個不同等級興趣類和技能類體育活動項目；三、四年級實施由院系體育老師負責考核的每周三次的課外活動和《國家學生體質健康標準》測試。

其三，體育賽事覆蓋了各個時節。以校學生田徑運動會、校研究生輕運動會、各院系運動會等三大競技比賽為龍頭；以春季定向比賽、夏季啦啦操比賽、秋季拔河比賽和冬季萬人長跑比賽等四大趣味比賽為主體；以學生體育社團舉辦的“新生杯”和“院系杯”八大球類聯賽為輔助，形成了月月有安排、周周有比賽、年均20 萬人次參與其中的體育運動競賽體系。

其四，豐富了校園體育文化氛圍。以體育名人進校園、體育文化節等形式推廣體育競技文化和普及體育運動知識。先后邀請著名排球教練郎平、知名籃球運動員胡衛東、資深足球評論員張路、武術世界冠軍李菲、美國體育科學院朱為模院士等來校交流；宣傳在校生郝運力奪倫敦奧運會獎牌的優秀事跡，開展陽光伙伴體育文化節等活動，傳播熱愛體育、崇尚運動、健康向上的體育文化，切實豐富校園文化氛圍。

其五，創新了體育工作方法。緊扣WEB2.0 時代手機APP 應用廣泛深入學生日常生活的特征，推廣“微健康”手機APP，通過測試并記錄心率來引導廣大學生積極參與“緊抓微時間、借助微工具、利用微空間、進行微運動、達到微健康”的“五微模式”體育鍛煉項目，使學生在輕松的氛圍中形成日常鍛煉習慣。

4.結語

就江蘇省高校體育文化的發展現狀而言，在制度文化、物質文化和精神文化方面還存在一些問題。若想解決這些問題，促進江蘇省高校體育文化的良好發展，需主要從強化體育制度建設、強化體育設施建設和創新體育課程模式三個方面入手，只有這樣，才能滿足高校體育文化的發展需求，促進高校體育運動良好風氣的形成，使學生養成終身體育的意識與行為。