自然材料在幼兒園美術活動中的運用探究

蔣晨輝

摘 要：幼兒園的美術教學活動需要結合自然特征開展，這是幼兒教學改革的基本要求。在利用自然材料的過程中，不僅能夠讓幼兒發現自然美，同時能夠讓幼兒創造美，從而讓幼兒樹立更加良好的自然意識，進一步增強幼兒的自然認知。文章根據自然教育理念，進一步研究了自然材料在幼兒教學中的應用，旨在通過美術教育活動的創新，實現幼兒教學的基本價值。

關鍵詞：自然材料；幼兒園；美術活動；運用探究

【中圖分類號】G613 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0079-03

美術活動是幼兒關注的重要活動，在幼兒美術活動中，教師通過大自然資源的利用，可以有效激發幼兒的創造力和想象力，從而進一步增強幼兒的學習興趣，讓幼兒喜歡自然、愛上自然，從而讓整個美術活動變得更加豐富。自然材料存在各種各樣的屬性，它能夠激發幼兒的創造活力，從而提升幼兒的藝術修養。對此，幼兒美術教師要通過自然材料的應用豐富美術活動的形式，從而進一步滿足美術教學活動的要求。本文全面研究了自然材料在幼兒教學中的整體應用，希望能夠進一步提升美術教學的水平。

1.自然材料在幼兒園美術活動中的應用作用

自然界存在大量的資源，這些資源豐富多樣，應用的范圍也相對較廣，它能夠為幼兒美術教學提供一定的素材。同樣，自然材料有著一定的美感，能夠展現一定的美術價值。在美術活動中，材料起著基礎的價值，自然材料的應用，能夠增強幼兒美術活動的豐富性，讓幼兒對自然界形成新的認知，從而為幼兒的社會化教育建立基礎條件。

（1）豐富幼兒的美術創作途徑

自然資源在幼兒園美術活動中的應用能夠豐富幼兒的教學模式，激發幼兒的參與活力。幼兒通過對自然材料的應用，能夠了解周邊事物的發展情況，從而激發創造力。大自然資源相對豐富，隨處都有可以利用的材料，它能夠激發幼兒創造能力，調動幼兒的創作積極性。在應用自然材料的過程中，通過幼兒的主體創作，能夠豐富幼兒的思想見解，提高幼兒的實踐操作能力。在開展幼兒美術活動中，除了幼兒自主創作，結合相關創意，還能進一步體現自然資源的利用價值。幼兒通過自我活動，全面發揮著自身的想象力，能進一步展現個人的創作目的。幼兒在玩耍的過程中，也能夠邊玩邊學，從而更好地感受自然的美好。

（2）豐富幼兒園的美術活動形式

自然材料在應用過程中，能夠豐富幼兒的教學模型，激發幼兒的學習活力。自然材料的價值相對較高，類型也相對豐富，教師引導幼兒利用自然材料進行作品創作，能進一步體現材料的應用價值，從而進一步豐富美術活動的形式。例如幼兒在收集材料石頭之后，可以根據材料的形狀進行自我創作。此外，教師可以給幼兒提供相關的參考案例，讓幼兒參考案例進行創作，幼兒可以自行進行石頭雕像搭建、石頭畫、石頭拼畫等藝術創作，這能豐富美術活動形式。

（3）豐富幼兒園的美術活動環境

自然材料在幼兒園美術活動中起著重要的價值，它能夠豐富幼兒的創造環境，增強幼兒的活動積極性。通過自然材料的收集和應用，能夠豐富幼兒的活動環境，讓幼兒選擇相關材料進行自主創作。幼兒的學習認知和審美能力存在一定的差異，在創作的過程中，會進一步展現自然材料應用的針對性。教師有方向性的進行自然材料投放，認真關注幼兒的創作行為，并給幼兒更多的引導，可以豐富幼兒園的美術活動環境。

（4）豐富幼兒園的美術活動內容

自然材料能夠豐富幼兒的美術活動內容，從而促進幼兒全面發展。在自然材料利用過程中，教師會讓幼兒家長參與其中。幼兒家長參與著不同的社會工作，自身的知識儲備也相對不同，這就可以為美術活動收集更多的材料，從而進一步豐富幼兒美術活動的內容。幼兒園在開展教學活動中，開展親子創意活動，也能進一步發揮自然材料的應用價值，豐富幼兒園的美術活動內容。

2.自然材料在幼兒園美術活動中的應用現狀和要求

（1）自然材料在幼兒園美術活動中應用存在的問題

在幼兒園的美術活動中，自然材料的應用還存在一些問題。部分教師沒有關注自然材料的應用價值，只是將自然材料作為補充的材料，沒有在實際的美術活動中運用相關自然材料。對不同的幼兒存在不同學習能力這一特點，部分教師在提供自然材料過程中，沒有結合幼兒的具體表現進行針對性的選擇和投放，這就難以展現自然材料的應用價值。幼兒園的美術活動相對豐富，如果直接單一進行材料應用，就會形成教學混亂。幼兒園的美術活動分為色彩類、構圖類、造型類。在美術活動開展的過程中，這些活動是互相影響的，幼兒要根據材料的特征進行自我組合，但部分教師沒有針對不同活動尋找有針對性和能拓展應用的自然材料，導致美術教學活動中幼兒不能很好地運用自然材料，這就影響了幼兒美術活動的開展。

（2）自然材料在幼兒園美術活動中的應用要求

一是幼兒園的美術活動中，自然材料要存在一定的生態屬性，這樣才能保證幼兒對自然的體驗與感悟。所以，在自然材料選擇過程中，教師要對材料屬性進行分析，進一步保證材料使用的可行性。二是幼兒園美術活動中應用的材料要相對多元，如果只使用單一的教學材料，隨著時間的推移，就難以繼續吸引幼兒的關注。所以，在使用自然材料的過程中，要改變單一的應用模式，形成多元化的應用方向。例如，在自然材料收集環節，除了收集石頭和樹葉，同時也可以收集草葉和花朵等，這些都可以成為幼兒園美術活動的主要材料。通過豐富材料的使用，可以激發幼兒的創造力，進一步增強幼兒創作的動力。三是自然材料在幼兒園的美術活動中，要具備一定的操作性，要滿足4歲左右的幼兒活動需求。四是幼兒園的美術活動中，要增強材料使用的體驗性，幼兒在整體的活動階段，要通過材料的利用進行作品創作，通過自然材料進行有機組合進行創新，如果材料無法和其他材料組合，就難以增強幼兒活動的體驗感。五是幼兒園的美術活動中，通過自然材料的應用，要能夠增強幼兒的綜合發展能力，通過一定的材料使用，保證幼兒美術活動的正常開展。

3.自然材料在幼兒園美術活動中的應用

（1）色彩類美術活動中自然材料的應用

第一，拓印。拓印是幼兒非常喜歡的一種美術活動。在美術活動過程中，教師可以結合自然材料的屬性，開展相關色彩的拓印。這樣，可以實現幼兒的一些奇妙的想法，還讓他們能夠天馬行空地想象，從而獲得更多的成就感。拓印受到幼兒的全面關注，它激發了幼兒的創作欲望。拓印活動相對簡單，同時具有較強的可操作性，活動的形式也相對多元，形成的教學效果相對較強。另外，通過師生之間的有效合作，也形成了一定的活動價值。例如，教師可以組織幼兒收集自然材料。在完成材料收集之后，教師可以引導幼兒在材料上畫出一些圖案，并涂上自己喜歡的顏色，創作出自己喜歡的美術作品。在這一教學環節，教師可以打破傳統的教學模式，增強幼兒的美術活動體驗，讓幼兒感受到更多的美術活動價值。幼兒在使用自然材料過程中，通過自我創造，能夠形成不同的文化產品，從讓整個作品更加的逼真和形象。在整個實踐階段，幼兒可以全面發揮自我的創造力，將各種想象變成現實，進一步實現自我的創作價值。

第二，染色。染色是幼兒主要的美術活動形式，幼兒可以通過自然材料的應用，對相關圖案進行染色。在染色為主題的美術活動中，可以通過師生之間的合作，將收集的自然材料，以浸泡的方式進行染色。染色可以增強作品的藝術性，讓整個作品的色彩更美。幼兒可以通過圖形的染色，在圖案上填上自己喜歡的顏色，從讓整個圖案變得更加豐富。教師還可以通過引導幼兒將圖畫組合成不同的藝術作品，從而促使幼兒進一步感知藝術的美感價值。教師還可以將幼兒的作品放在公共區域，讓幼兒能夠看到自己創作的作品，從而產生更強的成就感，進一步增強幼兒創作的動力。在美術的染色活動中，增強了幼兒的色彩認知，培養了幼兒的色彩感應能力，讓幼兒對美術創作充滿興趣。

第三，石頭畫。石頭畫的創作工作相對簡單，一般通過使用顏料在石頭上進行創作。各種形狀的石頭能夠吸引幼兒的全面關注，再加上各種色彩的涂抹，能有效引發幼兒的好奇心。幼兒能夠發揮自身的想象力，在石頭上畫出不同的圖案，從而形成不同的色彩風格。在石頭畫的創作過程中，能夠激發幼兒的創作動力，讓幼兒感受美術創作活動的價值。

（2）構圖類美術活動中的自然材料的應用

第一，葉貼畫。在自然環境中存在各種各樣的自然材料，面對這些自然材料，幼兒會產生一定的好奇，這就使幼兒在美術創作階段具有較強的可塑性。教師要培養幼兒的創新力，引導幼兒進行美術創作，鼓勵幼兒通過奇思妙想創作自己喜歡的藝術作品。例如，教師可以引導幼兒基于自己的想象，對樹葉進行創作，從而形成不同的藝術作品。例如，可以創作出形狀不同的臉譜，也可以創作出各種各樣的鳥兒的家，還可以創造出其他的美術作品。幼兒在參與美術活動中能夠發揮自身的想象力，這不僅增強了幼兒的構圖能力，同時培養了幼兒的自然情懷。

第二，豆貼畫。豆子是生活中常見的食物，教師可以通過豆子材料的應用，開展多種形式的美術活動。例如，教師可以引導幼兒利用豆子制作豆貼畫。豆貼畫的制作方法相對簡單，只需要在豆子上涂上相關的顏色，畫出不同的圖案，然后將其貼在紙上組合成一幅畫。一幅小小的豆貼畫，不僅激發了幼兒的創作力，同時增強了幼兒對色彩的認知。

第三，沙畫。幼兒非常喜歡玩沙子，他們可以利用沙子堆成自己喜歡的圖案。同時，他們也可以在沙子上畫出自己喜歡的圖畫。美術教師可以利用幼兒這一從前，開展沙畫創作。沙畫創作中，可以通過攪棒的應用，對相關色塊進行涂抹，也可以將沙子堆在一些色塊上，讓幼兒根據自己的想象進行圖案創作，還可以讓幼兒通過自然才可材料在使用，結合沙子繪出自己喜歡的圖畫。如教師可以引導幼兒通過應用跌落的樹枝進行沙畫藝術創作，從而形成更加漂亮的美術作品。這些美術作品既生動又形象，能讓幼兒形成更強的創作體驗。

（3）造型類美術活動中自然材料運用

第一，泥塑活動。泥塑活動是我國的傳統藝術活動，是非物質文化遺產。在開展泥塑活動中，能夠讓幼兒了解更多的歷史文化。在泥塑活動開展階段，要選擇合適的自然材料，讓幼兒結合自身的想象力，創作出不同的藝術作品。例如，部分幼兒可以制作小火車，部分幼兒可以制作電視機，還有部分幼兒可以制作小動物，等等。通過觀賞幼兒的泥塑作品，可以感受到幼兒的想象力。在美術活動中，教師可以運用自然材料開展泥塑活動，從而培養幼兒的創造力和想象力。

第二，蔬果造型。在幼兒美術活動中，教師可以通過蔬菜的使用，讓幼兒創造出各種豐富的蔬果造型。例如，教師可以利用蘋果、芒果、梨子等，引導幼兒進行自我創作。同時，教師可以讓幼兒切割水果，通過一定的拼湊，從而形成獨特的藝術造型。這能進一步增強幼兒的藝術創造力，進一步豐富幼兒的美術活動形式，增強幼兒的創作興趣。

在幼兒的美術活動中，自然材料的選擇要有一定的針對性。不同的年齡段，幼兒的個人學習能力相對不同。所以，教師在提供自然材料過程中，形成的美術活動形式也相對不同。為了進一步發揮自然材料的活動價值，讓幼兒獲得更好的藝術體驗，教師要根據幼兒的創作需求，提供相應的自然材料。例如，在小班幼兒園開展美術活動中，可以準備一些簡單的材料，要保證材料的可操作性，從而讓幼兒更加喜歡美術活動。對中班開展發美術活動，要豐富材料的類型，增強活動的難度。對大班的美術活動中，要引導幼兒通過材料的組合，實現個人創作能力的突破。

4.結語

總而言之，在整體的幼兒美術活動中，通過相關材料的應用，能夠激發幼兒的創作欲望，讓幼兒更好地認識自然世界，同時，能讓幼兒的美術教學活動變得更加的豐富多樣。幼兒園美術活動要回歸大自然，這是幼兒教育改革的基本方向。豐富多樣的自然材料能夠激發幼兒的學習興趣，讓他們發現自然中更多的美，并且學會創造美，樹立全新的自然意識，增強對自然的喜愛。

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