基于“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

孫芙蓉

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)正在大力推行“雙減”政策，這一政策的實(shí)行是教育和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，它的主要內(nèi)容是“減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”和“降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力”，最終目的是“提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率”。在“雙減”背景下，我國(guó)的教學(xué)方法發(fā)生了較大的變化，同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。那么，如何高效地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這是大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將圍繞這一個(gè)話題展開(kāi)討論，提出一些教學(xué)方法，希望可以對(duì)教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0160-04

在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，這些壓力主要來(lái)自父母、教師、身邊同學(xué)等。如果學(xué)生長(zhǎng)期在高壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，一直不釋放自己的壓力的話，很容易得一些心理疾病問(wèn)題，如抑郁癥、自卑癥、內(nèi)向癥等。為此，在“雙減”背景下，教師要把“減負(fù)減壓，提質(zhì)增效”作為教學(xué)目標(biāo)，盡自己最大的努力幫助學(xué)生做到輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。接下來(lái)，筆者將從教學(xué)方法、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)游戲、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開(kāi)敘述。

1.“雙減”政策的實(shí)行對(duì)教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有何深刻意義

（1）促進(jìn)教師改變教學(xué)方法

在以往的教學(xué)中，教師總是認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)講得越多越好，在這一種理念的影響下，教師往往就會(huì)使用“灌輸式、填鴨式、包辦式”等教學(xué)方法，不給學(xué)生思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體性。在這種枯燥、乏味、高壓的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生既會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)感到壓力重重。而在“雙減”政策實(shí)行之后，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從“一味地講解知識(shí)點(diǎn)”變?yōu)椤肮膭?lì)學(xué)生獨(dú)立地探索學(xué)習(xí)”，從“注重學(xué)習(xí)成績(jī)”變?yōu)椤白寣W(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)”。由此可見(jiàn)，“雙減”政策在很大程度上促進(jìn)了教師改變自己的教學(xué)方法，進(jìn)而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和教育發(fā)展需求。

（2）幫助學(xué)生做到減負(fù)減壓

近些年來(lái)，我國(guó)青少年的心理問(wèn)題越來(lái)越多，如“逆反心理、自卑心理、情緒低落心理、焦慮心理”等，這些心理問(wèn)題大部分是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)壓力很大，并且長(zhǎng)時(shí)間都得不到疏解，進(jìn)而逐漸演變并惡化為這些問(wèn)題。同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)這一門(mén)課程的難度系數(shù)比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)感到比較吃力，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件痛苦的事情，壓力非常大，負(fù)擔(dān)非常重。在“雙減”背景下，教師積極圍繞“減負(fù)減壓”這一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，積極地幫助學(xué)生在課堂上放松身心、釋放壓力，這在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，進(jìn)而才可以讓他們輕松高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）提高教學(xué)的效率和質(zhì)量

在“雙減”背景下，教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生減負(fù)減壓。基于這種情況，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)從“枯燥乏味”變?yōu)椤拜p松活躍”，不再是像以前一樣死氣沉沉，而是充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。在這種良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生不會(huì)再感到壓力滿(mǎn)滿(mǎn)，而是充滿(mǎn)了動(dòng)力和積極性。學(xué)生在課堂上認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率有所提高，進(jìn)而推動(dòng)著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步發(fā)展。

2.在“雙減”背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在“雙減”背景下，為了更好地幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)壓力，讓他們做到輕松快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以從改變自己的教學(xué)方法入手，努力尋求一些新穎、有趣、高效的教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到課堂中。為了更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教師可以從以下兩個(gè)方面入手，分別是“自身努力學(xué)習(xí)”和“借鑒他人經(jīng)驗(yàn)”。

第一，教師可以查閱一些與“‘雙減背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法”有關(guān)的參考文獻(xiàn)，并認(rèn)真地解讀參考文獻(xiàn)，從中獲取對(duì)自己有價(jià)值的教學(xué)方法。此外，教師還可以閱讀一些書(shū)籍，例如《重構(gòu)作業(yè)》《小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)》《這樣的數(shù)學(xué)有意思--小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》《教育新視界》等，從中學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法。在看完這些參考文獻(xiàn)和書(shū)籍之后，教師要學(xué)會(huì)總結(jié)，并思考一下“如何聯(lián)系自己班學(xué)生的情況來(lái)運(yùn)用這些方法”這一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而做到因人而異，因材施教。

第二，教師之間要多一些溝通和交流，多探討一下“‘雙減背景下如何高效地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”這一個(gè)話題，積極發(fā)表自己的想法。例如，在討論的過(guò)程中，教師的結(jié)論如下：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、減少課后作業(yè)、讓家長(zhǎng)少給孩子報(bào)一些課外補(bǔ)習(xí)班、聯(lián)系實(shí)際例子幫助學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用游戲開(kāi)展教學(xué)等。在討論的過(guò)程中，教師既要學(xué)會(huì)反思，又要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)實(shí)力，更好地開(kāi)展教學(xué)，讓自己的教學(xué)方法可以跟上教育的步伐，不至于被淘汰。比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的“角的度量”時(shí)，在以往學(xué)習(xí)這一個(gè)單元時(shí)，教師總是在黑板上隨意地畫(huà)出一個(gè)角，并用量角器帶著學(xué)生測(cè)量角度，并且，在測(cè)量的過(guò)程中，教師一直都在強(qiáng)調(diào)測(cè)量的注意事項(xiàng)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生坐在下面看，并沒(méi)有實(shí)際的操作，難以深入地領(lǐng)會(huì)測(cè)量角度的方法。在“雙減”政策實(shí)行之后，教師要給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親手進(jìn)行測(cè)量。例如，教師可以在黑板上畫(huà)出一些角，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，回顧一下剛剛強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)，并準(zhǔn)確地測(cè)出角度。

總之，在“雙減”背景下，教師要通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)一些新穎的教學(xué)方法，并在課堂上加以運(yùn)用，才可以跟上教育發(fā)展的步伐，更好地幫助學(xué)生減負(fù)減壓，有效地提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）借助多媒體開(kāi)展教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)的信息技術(shù)也取得了顯著的成效。尤其是近些年來(lái)，多媒體技術(shù)逐漸普及，成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要工具，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有重要的作用。作為教師，要抓住時(shí)代的契機(jī)，積極利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而把枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得更加活靈活現(xiàn)，有助于學(xué)生理解。尤其是在學(xué)習(xí)一些圖形類(lèi)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生的理解能力比較薄弱、想象能力不夠豐富，學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)感到比較吃力，這就在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。為此，在“雙減”背景下，為了更好地幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)圖形類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的壓力，教師可以積極借助多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)一些視頻情境或圖片情境，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，做到高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元的“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的流程并不是很清楚，當(dāng)教師布置繪制任務(wù)時(shí)，往往會(huì)感到無(wú)從下手。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，可以播放一些與繪制條形統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的條形統(tǒng)計(jì)圖圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下他人的繪制經(jīng)驗(yàn)，如“先畫(huà)出橫坐標(biāo)，再畫(huà)出縱坐標(biāo)，將橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)上面的單位標(biāo)注好，結(jié)合數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行描點(diǎn)，最終把圖形進(jìn)行完善”。之后，教師可以列出這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，“小明家第一季度的用電量為15噸，第二季度的用水量為28噸，第三季度的用水量為36噸，第四季度的用水量為20噸。請(qǐng)結(jié)合以上數(shù)據(jù)畫(huà)出一幅條形統(tǒng)計(jì)圖，并標(biāo)注好重要的數(shù)據(jù)。”以這一個(gè)例子為切入點(diǎn)，教師積極地利用多媒體來(lái)演示繪制的過(guò)程，這樣，學(xué)生不會(huì)再認(rèn)為學(xué)習(xí)圖形類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)是一件痛苦的事情，也不會(huì)再感到畏懼。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力也會(huì)有所減輕，進(jìn)而才可以讓他們做到快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)壓力和負(fù)擔(dān)。

（3）組織學(xué)生玩數(shù)學(xué)游戲

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍集中在7～12歲，在這一個(gè)年齡階段，學(xué)生都比較貪玩好動(dòng)，這是他們接受新鮮事物的最佳時(shí)期。教師不能過(guò)度打擊學(xué)生的天性，也不能給學(xué)生施加過(guò)重的壓力。尤其是在“雙減”政策實(shí)行之后，教師更要把“減負(fù)減壓”放在教學(xué)的首要位置，并努力尋求一些有趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其中，借助游戲開(kāi)展教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，它對(duì)活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生減負(fù)減壓都有著不可忽視的作用，教師可以積極嘗試運(yùn)用。

教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要充分考慮以下兩個(gè)因素，分別是“游戲是否與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合”和“游戲是否可以滿(mǎn)足雙減政策的要求”。首先，教師在選擇游戲活動(dòng)時(shí)，要看這一個(gè)游戲是否與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，一旦游戲脫離了書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，就難以發(fā)揮出作用。其次，教師還要考慮一下這一個(gè)游戲能不能滿(mǎn)足‘雙減政策的要求。在以往的教學(xué)中，教師總是布置一些難度系數(shù)比較大的游戲，這不僅不能很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在游戲中一直處于緊張狀態(tài)。比如，學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的“公頃和平方千米”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解單位之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師可以組織學(xué)生玩這樣一個(gè)游戲，游戲名為“單位轉(zhuǎn)換大作戰(zhàn)”，游戲規(guī)則大致如下：學(xué)生主要分為兩個(gè)小組，首先，由A組提出問(wèn)題，B組回答問(wèn)題，如果A組回答的正確率為80%，即可通關(guān)，如果A組回答的正確率低于80%，即為挑戰(zhàn)失敗，以此類(lèi)推。最終，挑戰(zhàn)失敗的小組要表演一個(gè)集體節(jié)目，如唱一首歌、跳一支舞、表演一個(gè)小品等。在游戲中，A組準(zhǔn)備的題目大致如下：5公頃等于多少平方米、5000平方米等于多少平方厘米、10平方厘米等于多少平方米、600千米等于多少公頃、40000平方厘米等于多少公頃、680平方米等于多少平方厘米等。B組準(zhǔn)備的題目大致如下：9平方千米80公頃等于多少公頃、90公頃100平方米等于多少平方米、620000平方米等于多少公頃等。此外，還有一些比較大小的題目，如“75公頃和1平方千米比較、60000平方米和6公頃比較、2900公頃和2900平方千米比較、80000平方千米和80公頃比較、4公頃80平方米和40000平方米比較、90000平方米2公頃和98000平方米比較”等。

總之，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n堂小游戲，讓學(xué)生做到一邊玩耍一邊學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生就可以在游戲中充分吸收知識(shí)點(diǎn)，做到輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭(zhēng)取把數(shù)學(xué)這一門(mén)課程變?yōu)樽约旱膬?yōu)勢(shì)科目。

（4）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，由此可見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)的力量往往大于一個(gè)人的力量。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在合作探索中攻破數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感和成就感。尤其是在“雙減”背景下，教師可以積極組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在小組合作中都擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，做自己學(xué)習(xí)的主人。

例如，學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┖献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在組與組之間進(jìn)行PK，看看哪一個(gè)組完成這一個(gè)任務(wù)的質(zhì)量最好，正確率最高，用時(shí)最短。最終，教師要給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)不錯(cuò)的一個(gè)組，教師可以頒發(fā)一份精美的禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他的參賽小組，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一人一根棒棒糖，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再接再厲。通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，可以產(chǎn)生諸多的好處。首先，學(xué)生可以在組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，不斷加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而減輕課后復(fù)習(xí)的壓力，其次，學(xué)生還可以在合作中表現(xiàn)自己，更好地參與到課堂中，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以認(rèn)真地研讀教材、資料、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題等，從中找出一些常考知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)等，將其進(jìn)行整理歸納，并出一些練習(xí)題，如“學(xué)校新買(mǎi)來(lái)一批圖書(shū)，發(fā)給30個(gè)班，每班都分得308本，還剩350本放在圖書(shū)室，這批圖書(shū)一共有多少本？”這一個(gè)題目，它主要考查學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。學(xué)生在組內(nèi)認(rèn)真地進(jìn)行討論，一起找出解題的切入點(diǎn)。其中，某組的某一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們可以先算出30個(gè)班總共的書(shū)加起來(lái)有多少本，再加上剩下的350本，就可以算出答案，即可以列出‘30×308+350這一個(gè)算式。”得出算式之后，學(xué)生就認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算，得出最終的答案為“9590本”。學(xué)生只要把這一個(gè)題目的思路弄明白了，再把計(jì)算技巧弄清楚，就相當(dāng)于基本上掌握了所有知識(shí)點(diǎn)。

總之，在“雙減”背景下，教師要多讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，一起攻破數(shù)學(xué)難題。這樣，學(xué)生既可以在合作中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，做到輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，還可以提升合作學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

（5）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)

在“雙減”背景下，教師要想有效地幫助學(xué)生減負(fù)減壓，提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣可以全面地顧及不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次的同學(xué)，讓優(yōu)秀生和學(xué)困生都可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。尤其是在面對(duì)一些學(xué)困生時(shí)，教師千萬(wàn)不能急于求成，不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)多，否則就會(huì)適得其反，徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)煩惱。

比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的“平行四邊形和梯形”時(shí)，這一個(gè)單元的重要知識(shí)大致如下：了解平行四邊形和梯形的概念、特點(diǎn)、面積公式、周長(zhǎng)公式等，這些都是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，需要學(xué)生完全掌握好。對(duì)于基礎(chǔ)較扎實(shí)且成績(jī)較好的同學(xué)而言，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，延伸一下課堂的教學(xué)內(nèi)容。但是，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)困生，教師不能要求過(guò)多，只需要幫助他們把基礎(chǔ)打好即可。例如，平行四邊形的周長(zhǎng)公式為“C=2a+2b=2（a+b）”，面積公式為“底乘高”。基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只需要把公式記住，并學(xué)會(huì)完成簡(jiǎn)單的練習(xí)題即可。總之，在“雙減”背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)做到循環(huán)漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步地進(jìn)行過(guò)渡，進(jìn)而幫助他們更好地減輕壓力和負(fù)擔(dān)。

（6）從作業(yè)方面進(jìn)行減負(fù)減壓

在以往的教學(xué)中，大部分教師總是認(rèn)為作業(yè)越多越好，學(xué)生做的作業(yè)多了，就可以見(jiàn)識(shí)到不同類(lèi)型的題目，進(jìn)而才可以更好地提高成績(jī)。其實(shí)，題海戰(zhàn)術(shù)并不是一個(gè)明確的選擇，它不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)讓完不成課后作業(yè)的同學(xué)抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，這就是所謂的“物極必反”。為此，在“雙減”背景下，教師要改變?cè)瓉?lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，并重新探求能夠滿(mǎn)足“雙減”政策的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生做到減負(fù)減壓，高效學(xué)習(xí)。

在“雙減”政策實(shí)行之后，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手，分別是“減少課后作業(yè)量、降低作業(yè)難度、布置趣味性作業(yè)、布置實(shí)踐性作業(yè)、布置分層作業(yè)”等。比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師不能再像以前那樣布置非常多的課后作業(yè)，那些課后作業(yè)往往都是“換湯不換藥”，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效難以獲得實(shí)質(zhì)性的作用。相反，教師可以適當(dāng)?shù)販p少題目量，豐富題目類(lèi)型，爭(zhēng)取做到“減量不減質(zhì)”。例如，教師可以從“易錯(cuò)題類(lèi)型”入手，一種易錯(cuò)題布置三道練習(xí)題，其中，學(xué)生常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是“忘記乘三位數(shù)中間的0”，這時(shí)，教師就可以布置“508×36、308×45、206×15”這三個(gè)題目。這樣，學(xué)生可以通過(guò)做最少的作業(yè)來(lái)幫助自己記住易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)而避免再犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)，還可以幫助學(xué)生減少一些不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和降低學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而才能讓他們?cè)谕瓿烧n后作業(yè)的過(guò)程中變得更加輕松、積極、高效。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，它已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和教育的發(fā)展要求，理所應(yīng)當(dāng)被淘汰。教師在這一個(gè)政策實(shí)行之后，要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)理念，把“高度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)”這一個(gè)理念變?yōu)椤白寣W(xué)生輕松快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)知識(shí)”，并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)模式。這樣，學(xué)生才可以適當(dāng)?shù)販p輕自己的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不再畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而做到輕松、快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從小打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)這一門(mén)課程成為自己的優(yōu)勢(shì)科目。

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