“雙減”背景下信息技術(shù)在九年級化學(xué)課堂上的運用

高翠

摘 要：在九年級化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與九年級化學(xué)教學(xué)融合起來，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要從九年級化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入探討信息技術(shù)與九年級化學(xué)教學(xué)融合的有效策略。

關(guān)鍵詞：雙減；信息技術(shù)；九年級化學(xué)課堂；有效運用

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0116-03

隨著信息化時代的到來，教育行業(yè)也在不斷發(fā)展和進步。九年級化學(xué)教學(xué)作為初中教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有重要作用。但是，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足九年級化學(xué)教學(xué)的需求。尤其在“雙減”背景下，如何提升九年級化學(xué)課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)的目標(biāo)，是每個教育工作者都要深入思考的問題。

1.信息技術(shù)在九年級化學(xué)教學(xué)中存在的問題

一是重視信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)媒體。部分教師過于重視計算機在課堂教學(xué)中的運用，忽視了其他媒體的使用，如黑板、投影儀、實物模型等。在化學(xué)課程中，有些實驗內(nèi)容如焰色反應(yīng)、噴泉實驗等，可以通過動畫演示實驗過程，但完全可以在實驗室中直接操作，并觀察實驗現(xiàn)象。因此，傳統(tǒng)媒體在化學(xué)教學(xué)中仍然具有重要作用。二是過度依賴信息技術(shù)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中可以提供生動、直觀的教學(xué)體驗，但過度依賴信息技術(shù)會導(dǎo)致學(xué)生過度依賴視覺化學(xué)習(xí)，而忽視了其他學(xué)習(xí)方式。例如，化學(xué)課程中需要學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書寫和配平，如果只是通過信息技術(shù)展示反應(yīng)過程和結(jié)果，學(xué)生可能只是機械地記憶，而不能真正理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。三是缺乏整合能力。信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合需要教師具備一定的信息技術(shù)能力和化學(xué)專業(yè)知識。如果教師缺乏整合能力，可能會導(dǎo)致信息技術(shù)與化學(xué)課程脫節(jié)，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

為了解決這些問題，教師應(yīng)該合理使用信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)課件，并注意避免過度依賴信息技術(shù)手段，同時提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高制作課件的能力。此外，學(xué)校和地區(qū)也應(yīng)該加大投入力度，完善教學(xué)設(shè)施和技術(shù)支持，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了避免這些誤區(qū)，具體應(yīng)該注意以下幾點：一是合理使用信息技術(shù)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理使用信息技術(shù)，避免過度依賴信息技術(shù)。同時，傳統(tǒng)媒體在化學(xué)教學(xué)中仍然具有重要作用，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理使用。二是多種教學(xué)方法結(jié)合。教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法，避免過度依賴信息技術(shù)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方式單一。在化學(xué)課程中，可以結(jié)合實驗操作、板書講解、信息技術(shù)展示等多種教學(xué)方式，使學(xué)生能夠從多個角度理解知識。三是提高教師的整合能力。教師應(yīng)該具備整合能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課程有機結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的培訓(xùn)和資源支持，幫助教師提高整合能力。

2.信息技術(shù)在九年級化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

一是提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)可以幫助教師更加高效地傳授知識，減少板書時間，將更多的時間用于講解重點和難點知識。同時，信息技術(shù)可以提供更多的互動和交互式學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。二是激發(fā)了學(xué)生興趣。通過信息技術(shù)，教師可以制作出更加生動形象的課件和動畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，信息技術(shù)可以提供更多的實驗演示和模擬實驗，讓學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識。三是提高了教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)可以提供更加豐富的教學(xué)資源和素材，幫助教師更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。同時，信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠程教育和在線學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。四是擴大了教學(xué)范圍。信息技術(shù)可以打破時空限制，讓學(xué)生和教師都可以進行更加廣泛和深入的交流。這為化學(xué)教學(xué)提供了更廣泛的空間和機會，讓學(xué)生可以了解更多的化學(xué)知識和實踐經(jīng)驗。五是促進了教育變革。信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育帶來了巨大的變革，推動了教育從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向現(xiàn)代化的信息化教育轉(zhuǎn)變。這對提高教育質(zhì)量和加快推進教育現(xiàn)代化具有重要意義。因此，信息技術(shù)在九年級化學(xué)教學(xué)中具有多方面的應(yīng)用價值，不僅可以提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、擴大教學(xué)范圍，還可以促進教育變革，使教育更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

3.“雙減”背景下信息技術(shù)在九年級化學(xué)課堂上的運用策略

（1）借助信息技術(shù)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)有其獨特的學(xué)科特征，初中生的理性思維還沒有完全成熟，因此在九年級化學(xué)教學(xué)中，教師要將化學(xué)知識與化學(xué)實驗建立聯(lián)結(jié)，通過形象的化學(xué)實驗展示抽象的化學(xué)原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。而信息技術(shù)的快速發(fā)展為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了可能，因此在九年級化學(xué)教學(xué)中，教師要借助便捷的信息技術(shù)，實現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的融合，進而引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識開展深度學(xué)習(xí)，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講解“氧氣與金屬”化學(xué)反應(yīng)一節(jié)內(nèi)容時，教師可先給學(xué)生提出一個引導(dǎo)問題，如“氧氣能與哪些化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生反應(yīng)？”讓學(xué)生帶著問題探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分了解氧氣的性質(zhì)之后，再通過多媒體展示“氧氣”與“金屬鎂”的化學(xué)反應(yīng)實驗視頻，讓學(xué)生觀察整個實驗過程：燃燒后產(chǎn)生白光，釋放熱量，生成了一種白色的固體物質(zhì)。根據(jù)這個實驗現(xiàn)象，學(xué)生寫出反應(yīng)方程式：2Mg+O?[]2MgO（條件為點燃），并進行相關(guān)物質(zhì)的推導(dǎo)，再觀察“氧氣”與“金屬鋁”的化學(xué)反應(yīng)實驗視頻，學(xué)生寫出反應(yīng)方程式：4Al+3O?[]2Al?O?（條件為點燃）。再次觀察多媒體上展示實驗“氧氣與鐵的化學(xué)反應(yīng)”，劇烈燃燒之后，火星四射，生成了黑色的固體粉末，學(xué)生展開探究之后，得出其化學(xué)反應(yīng)方程式：3Fe+2O?[]Fe?O?（條件為點燃）。在此基礎(chǔ)上，教師可以歸納總結(jié)氧氣與金屬物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其感受化學(xué)世界的豐富多彩，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（2）利用信息技術(shù)，實現(xiàn)分層教學(xué)

在九年級化學(xué)教學(xué)過程中教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須有效利用信息技術(shù)，將化學(xué)知識與信息技術(shù)結(jié)合起來。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升化學(xué)教學(xué)效果。具體來說，在利用信息技術(shù)講解化學(xué)知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況實現(xiàn)分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要想有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須全面了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的課堂教學(xué)方案，然后利用信息技術(shù)將不同層次的學(xué)生分組，實現(xiàn)分層教學(xué)。同時，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講解“二氧化碳制取的研究”這一章節(jié)時，教師可以根據(jù)學(xué)生對“二氧化碳”這一物質(zhì)的學(xué)習(xí)情況，制訂分層任務(wù)。在這一過程中，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示二氧化碳在自然界中的作用，以及它與其他物質(zhì)的反應(yīng)情況。然后向?qū)W生介紹二氧化碳是如何制取出來的。在介紹過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過相關(guān)的視頻資料，向?qū)W生展示“二氧化碳”的制取過程。同時，教師也可以讓學(xué)生自己動手實驗，以加深對二氧化碳的了解。通過這種方式不僅能加深學(xué)生對二氧化碳這一物質(zhì)的了解，還能提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能促進教師與學(xué)生之間的互動交流，提高師生之間的互動效果，以及激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（3）通過信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗可以很好地將化學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、形象的問題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識。例如，教師在開展“空氣”這一節(jié)的教學(xué)時，可以通過多媒體，創(chuàng)設(shè)一個模擬空氣污染的環(huán)境。教師先播放一些視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生分組討論，針對污染問題提出一些解決方案。最后教師結(jié)合學(xué)生提出的問題解答，通過這個過程，進一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用多媒體課件，模擬化學(xué)實驗，然后讓學(xué)生分組討論“怎樣才能將化學(xué)實驗做得既快又好？”讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗與其他學(xué)科實驗有許多相似之處，從而更好地理解“化學(xué)實驗”這一概念。例如，教師可以通過多媒體，模擬“氫氣的制取”，讓學(xué)生在討論中了解氫氣的制取過程以及氫氣作為可燃劑和還原劑時要注意什么。這些都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（4）融合信息技術(shù)，呈現(xiàn)動態(tài)知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都會采取灌輸式的教學(xué)方法，通過對課本知識的講解，讓學(xué)生完成知識記憶和理解。雖然這樣能讓學(xué)生對知識有一個初步的印象，但是知識的呈現(xiàn)是固定的死知識，學(xué)生缺乏自主思考和探索的能力。所以，在九年級化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)，開展自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過信息技術(shù)自主探索知識。在實際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)化學(xué)知識的動態(tài)變化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“空氣和水”這一單元知識時，教師可以通過多媒體技術(shù)，展示空氣中氧氣的含量變化、空氣中二氧化碳的含量變化以及水的組成等，從而更好地幫助學(xué)生理解氧氣、二氧化碳等氣體之間的關(guān)系和變化過程。又如，在講解“空氣中氧氣含量與溫度的關(guān)系”時，教師可以通過多媒體技術(shù)，展示常溫下不同氣體的溶解度和溶解速度，以及混合氣體中氧氣和二氧化碳含量的變化。同時教師還可以將不同氣體之間溶解度與溫度的關(guān)系以動畫形式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更好地理解氧氣和二氧化碳等氣體之間的關(guān)系以及溫度與溶解度之間的關(guān)系，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

除了可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)化學(xué)知識的動態(tài)變化之外，教師還可以運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在講授“化學(xué)實驗”這一部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示化學(xué)實驗過程，并將實驗過程中出現(xiàn)的問題和實驗現(xiàn)象展示出來。如教師在開展“氫氣還原氧化銅”實驗時，可能會出現(xiàn)一些錯誤和問題，如可能會出現(xiàn)爆炸現(xiàn)象等。因此教師可以在多媒體技術(shù)的幫助下，展示氫氣還原氧化銅這一實驗過程，從而切實解決學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題。另外，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一些化學(xué)小游戲，以提升學(xué)生對化學(xué)知識的興趣。如教師可以設(shè)計一些簡單、有趣、生活化、有一定挑戰(zhàn)性的小游戲，吸引學(xué)生參與到游戲中，從而更好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在教學(xué)“化學(xué)藥品”這一部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體技術(shù)展示“化學(xué)藥品”這一部分內(nèi)容。在多媒體技術(shù)的幫助下，通過小游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和積極性，讓學(xué)生通過游戲，掌握“化學(xué)藥品”這一部分知識。

（5）利用信息技術(shù)，設(shè)計微課視頻

微課是一種新型的教學(xué)模式，具有時間短、容量小、重點突出的特點，因此在教學(xué)中受到廣泛應(yīng)用。微課視頻主要是通過將化學(xué)知識分解、重組，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以將微課視頻運用到初中化學(xué)教學(xué)中，從而更好地幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識。例如，在講解“溶解現(xiàn)象”時，教師可以制作微課視頻，幫助學(xué)生掌握“溶解”的相關(guān)知識，從而更好地理解和掌握“溶解”的概念。通過微課視頻的播放，學(xué)生可以更加形象、直觀地了解相關(guān)知識，開闊知識視野。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過微課視頻，對課堂內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，從而幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識。通過微課視頻的運用，可以有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生自主探究和實踐能力。

4.結(jié)語

總之，在當(dāng)前新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立終身學(xué)習(xí)意識，在實踐中提升探究能力。因此，教師必須積極地將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合起來，從而更好地促進學(xué)生自主探究能力和實踐能力的提升。在實際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識。

參考文獻

[1]張玉花.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2016（20）.

[2]何克抗.信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[3]朱慕菊.走進信息技術(shù)課程[M].北京： 高等教育出版社，2003.

[4]張學(xué)青.信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].成都：四川大學(xué)，2012.