“金屬切割實作”課程思政設計研究

孫登科

摘 要：通過《金屬切割實作》課程里面的培養目標、教學知識點，找出該教學案例中蘊含的思政育人素材，精準找到知識內容的思政映射與融入點，將思想政治教育內容與金屬切割的專業知識內容有機融合，分為不同的教學情景，每一教學情境都精心設計思政內容的融入點，都有相應的思政育人目標，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育內容滲透到金屬切割的教學全過程中，既注重焊接專業知識技能的傳授，也悉心點亮學生對焊接專業課程學習的專注度，引發學生認知、情感和行為的認同，幫助學生養成正確的職業行為和道德規范。

關鍵詞：金屬切割 激光切割 思政映射

1 引言

《金屬切割實作》課程是智能焊接技術專業的一門專業核心課，主要講授火焰切割、等離子切割及激光切割等金屬切割基本知識和操作技能，樹立安全生產意識，提高學習能力和專技能，更好面對職業崗位的能力需求。通過該課程的學習，使學生能夠掌握手工及自動化火焰切割操作、等離子切割及激光切割等金屬切割操作基本技能，具有手工、自動化火焰切割設備、等離子切割設備及激光切割設備調試及安全生產操作運行等方面的能力，為畢業設計及從事本專業的技術和管理工作奠定必要的基礎。該課程是材料成型與控制技術專業群智能焊接技術專業的專業核心課程（縱向深入學習課程）。在學習了《熱加工實訓》之后學習《金屬切割實作》。《金屬切割實作》課程的主要任務是學習火焰切割、等離子切割及激光切割等金屬切割基本知識和操作技能，樹立安全生產意識，提高學習能力和專技能，更好面對職業崗位的能力需求。通過本課程的學習，學生應具備手工及自動化火焰切割操作、等離子切割及激光切割等金屬切割操作基本技能，具有手工、自動化火焰切割設備、等離子切割設備及激光切割設備調試及安全生產操作運行等方面的能力。

《金屬切割實作》課程是培養焊接智能制造領域的人才，支撐國家航空、航天、造船等高精尖產業，因此必須緊緊圍繞該行業特色，深度挖掘提煉焊接智能制造專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點內容進行系統教育，培養學生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神，樹立為中國制造業焊接智能技術領域的發展而不懈努力的遠大理想，注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

2 課程目標

2.1 總體目標

《金屬切割實作》課程的主要任務是學習火焰切割、等離子切割及激光切割等金屬切割基本知識和操作技能，樹立安全生產意識，提高學習能力和專技能，更好面對職業崗位的能力需求。通過本課程的學習，學生應具備手工及自動化火焰切割操作、等離子切割及激光切割等金屬切割操作基本技能，具有手工、自動化火焰切割設備、等離子切割設備及激光切割設備調試及安全生產操作運行等方面的能力。在金屬材料手工切割工藝、半自動切割下料加工、先進切割方法等知識和職業素養方面都對學生提出了更高的要求。《金屬切割實作》課程服務的后續課程有《自動焊接技術》《焊接標準解讀》《畢業設計》《綜合實習》。該課程應激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當；培養學生精益求精、德技兼修的工匠精神以及學術嚴謹、實事求是、追求真理的科學精神。發揮好本課程育人作用，將價值引領、知識傳授和能力培養三者融為一體。

2.2 具體目標

（1）知識目標

①了解火焰切割安全生產及勞動保護知識；

②懂得火焰切割原理、特點及應用范圍、火焰切割設備原理、組成及特點

③掌握火焰切割工藝及操作方法、掌握火焰切割設備及材料選用方法；

④掌握氧氣與乙炔特性、使用與儲存方法；

⑤掌握半自動火焰切割機的組成、使用方法；

⑥掌握數控火焰切割機的特點和構成，掌握數控火焰切割機的使用方法；

⑦了解等離子切割、激光切割原理及設備的工作原理、特點和使用范圍、設備的構成和操作規范；

⑧掌握火焰切割、激光切割、等離子切割質量影響因素，切割缺陷產生原因及防止措施。

（2）能力目標

①能進行火焰切割安全控制；

②會使用和檢修火焰切割設備 ；

③能熟練進行火焰切割工藝制定與實施；

④能熟練操作手工火焰切割設備切割薄板及中厚板；

⑤會檢查火焰切割質量；

⑥會選用與檢查火焰切割設備及材料（氣瓶、割炬、氣體等）；

⑦能規范操作、調試及維護半自動火焰切割機、數控火焰切割設備、等離子切割機及激光切割設備。

（3）素質目標

①形成學生理論聯系實際的意識；

②樹立學生正確“三觀”塑造良好人格；

③提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；

④樹立學生尊師重道、德品先行；

⑤樹立學生的質量意識、安全意識。

⑥培養學生創新的思維能力以及嚴謹求實的學習態度。

⑦培養學生團隊協作、吃苦耐勞、無私奉獻的匠心品質。

⑧培養學生制造強國、科技強國的使命擔當意識。

（4）證書目標

1+X特殊焊接技術職業技能等級證書

3 課程設計思路

3.1 學情分析

《金屬切割實作》課程針對大二焊接班學生授課，學生已經具備一定的專業基礎知識和技能，學習了焊接工藝基礎知識，具備常用焊接方法的操作技能，會靈活處理焊接過程中的工藝和操作問題，具備基本的勞動和專業素養。

3.2 課程設計依據

本課程是焊接專業的專業核心課程。基于《焊工國家職業技能標準》和《焊接技術及自動化專業教學標準》，依據學院頒發的專業人才培養要求的相關文件，以及2020級智能焊接技術人才培養方案中對于《金屬切割實作》課程的相關要求而制定。

3.3 具體設計思路

本課程按照“項目化”的教學模式組織教學，有針對性地采取任務驅動、項目導向、現場教學、學生訓練、教師點評等教學環節。對于實訓項目教師應分組演示，盡量使每個學生看到切割過程，以加強學生的動手能力，應多加練習，在練習過程中多給予學生指導。

重點是抓住理論課堂和實踐這兩個教學環節，用好教學這個主渠道，在金屬切割內容的講授之前，任課教師首先要明白“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”這幾個問題，而且還要以德立身、以德立學、以德施教；在課堂教學和實訓環節要讓學生清楚“應該在哪兒用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”等思政內容。可以采取以下措施：①加強焊接專業課教師的言傳身教行為；②轉變焊接專業課教師的育人觀念；③轉變焊接專業課教師的教學理念；④結合教學方式挖掘思政元素；⑤課堂與實踐環節中引入企業的“6S”管理制度；⑥結合金屬切割每一情境的教學內容開展思政教育；⑦創新教學方法進行思政教育；⑧金屬切割教學考核中增加思政考核內容；⑨金屬切割教學評價中引入學生德育表現。

4 具體實施案例

以不銹鋼激光切割教學內容為例，找出該教學案例中蘊含的思政育人素材，精準找到知識內容的思政映射與融入點，將思想政治教育內容與不銹鋼激光切割的專業知識內容有機融合，分為7個教學模塊，每一模塊都精心設計思政內容的融入點，都有相應的思政育人目標，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育內容滲透到不銹鋼激光切割的教學全過程中，既注重焊接專業知識技能的傳授，也悉心點亮學生對焊接專業課程學習的專注度，引發學生認知、情感和行為的認同，幫助學生養成正確的職業行為和道德規范。

5 課程考核體系

本課程為考試課，采用百分制。根據《金屬切割實作》課程所授知識的內容進行考核，分三部分：一是重點考查學生對該階段基礎知識的掌握情況，主要以筆試為主（占總成績40%）；二是考查團隊小組對操作技能掌握情況，包括金屬切割工藝及切割質量控制（占總成績40%）；三是利用《匠心積分考核體系》針對專業學習過程中融入的思政元素點達成程度進行積分考核，并形成學生素質報告提升單，實現對學生綜合素質的考核統計，這部分成績占總成績的20％。

6 總結

通過“基因式”將思政內容融入到《金屬切割實作》課程教學內容中，將思政教育貫穿于金屬切割知識內容教育教學的全過程，將教書育人的內涵落實在課堂教學主渠道，讓《金屬切割實作》課程上出“思政味道”、突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。

參考文獻：

[1]張永康.激光加工技術［M］.北京：化學工業出版社，2004，（1）：27-37.

[2]劉東華.激光雜志，1992，13（4）：207-213

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