立足語文要素，提升學生習作學習力

劉丹丹

本文以小學高段學生習作學習力提升為研究對象，通過分析語文要素的內涵，提出提升學生習作學習力的途徑和方法。具體包括：加強語文素養，提高語文水平；加強寫作訓練，提高文學鑒賞能力；培養閱讀興趣和習慣等，旨在為小學高段學生習作學習力的提升提供一些參考。小學高段學生正處于學習語文的重要階段，習作是語文學習中的重要內容之一。習作不僅是語文知識的應用，還是語文素養、思維能力和綜合能力的集中體現。因此，提升小學高段學生習作學習力非常重要。

一、加強語文素養

語文素養是指學生在語文學習中形成的一種基本文化素養。它不僅包括語言文字的基本知識、技能和應用能力，還包括對語言文字背后的文化、歷史、傳統等方面的認識和理解。因此，加強語文素養是提高小學高段學生習作學習力的重要途徑。具體而言，可以通過以下方法加強語文素養：

（一）培養語感和語境感

多讀好書是培養小學高段學生語感和語境感的重要途徑。好的文學作品不僅具有豐富的語言表達和文化內涵，而且通過各種情境和人物的描寫，能夠激發學生的情感和想象力。因此，家長和教師應該引導學生多讀經典名著、優秀文學作品等，通過閱讀提高學生的語感和語境感；練習是提高小學高段學生語感和語境感的重要途徑之一。通過模仿、仿寫、背誦、默寫等方式，可以幫助學生更好地掌握語言文字的構成和運用規律，提高其語感和語境感。

（二）學習語文知識和技能

小學高段學生應該注重語文基礎知識的學習，語文基礎知識包括字音、字形、詞義、句法、修辭等。小學高段學生應該通過系統的學習來掌握這些基礎知識，為更深入地學習和運用奠定基礎。家長和教師可以通過教材、練習冊、課外書等方式來幫助學生學習基礎知識；在當今信息時代，電子產品已經成為小學生學習語文的必備工具。家長和教師應該引導學生適當使用電子產品，如電子詞典、語文軟件、在線閱讀等，來輔助學習語文知識和技能。

（三）關注語言文字的文化內涵

歷史文化是語言文字文化內涵的重要組成部分。小學高段學生應該學習一些歷史文化知識，了解古代文化、文學、藝術等的背景和內涵。家長和教師可以通過教材、讀物、課外書等方式來幫助學生學習歷史文化知識，激發學生對語言文字文化內涵的興趣和熱愛；民族文化是語言文字文化內涵的重要組成部分。小學高段學生應該學習一些民族文化知識，了解自己民族的文化傳統、習俗和禮儀等。家長和教師可以通過課堂教學、民族文化活動等方式來幫助學生學習民族文化知識，讓學生更加熟悉和了解自己本民族的文化傳統和民族文化；語言文字是文化的表現形式之一，其演變和發展反映了文化的演變和發展。小學高段學生應該關注語言文字的演變和發展，了解漢字的起源、演變、發展和變革等，從而更好地理解語言文字的文化內涵。家長和教師可以通過教材、課外讀物、多媒體教學等方式來幫助學生關注語言文字的演變和發展。

二、提高語文水平

語文水平是指學生的語言文字表達能力和理解能力，它是提高小學高段學生習作學習力的重要保障。在提高語文水平的過程中，可以通過以下方法來實現：

（一）加強語法訓練

語法應用題目是進行語法訓練的重要途徑之一。小學高段學生應該通過練習語法應用題目來加強語法訓練，例如改錯、改寫、添句等題目。家長和教師可以根據學生的實際情況，選擇適當難度的語法應用題目來幫助學生加強語法訓練；語法訓練不僅僅是為了應對考試，更重要的是要能夠在寫作中靈活應用。家長和教師應該引導學生注重語法在寫作中的應用，例如正確使用各種語法結構、構建復雜的句子結構等。同時，也應該給予學生充分的寫作機會，讓學生在實踐中不斷運用所學語法知識和技能。

（二）提高詞匯量

詞匯的積累是提高詞匯量的基礎。小學高段學生應該注重詞匯的積累，尤其是一些常用的高頻詞匯和生活中常見的詞匯。家長和教師可以通過背單詞、閱讀、聽寫等方式來幫助學生積累詞匯；詞匯的復習是提高詞匯量的重要途徑之一。小學高段學生應該注重詞匯的復習，尤其是一些容易混淆的詞匯和易錯詞匯。家長和教師可以通過不同形式的復習方式，如閃卡、小組競賽、口頭測試等方式來幫助學生復習詞匯；詞匯的運用是提高詞匯量的重要途徑之一。小學高段學生應該注重詞匯的運用，尤其是在閱讀、寫作和口語表達中的運用。家長和教師可以通過語境教學、寫作指導等方式來幫助學生掌握詞匯的運用技巧；詞匯的拓展是提高詞匯量的重要途徑之一。小學高段學生應該注重詞匯的拓展，尤其是一些生僻詞匯和專業詞匯。家長和教師可以通過課外閱讀、參觀、實踐等方式來幫助學生拓展詞匯；詞匯的記憶技巧是提高詞匯量的重要保障之一。小學高段學生應該注重詞匯的記憶技巧，如聯想記憶、分組記憶、口訣記憶等。家長和教師可以通過指導和訓練來幫助學生掌握詞匯的記憶技巧。

（三）注重修辭訓練

學習修辭手法的基本知識是進行修辭訓練的基礎。小學高段學生應該學習各種修辭手法的基本知識，如比喻、擬人、夸張、對比、排比等。家長和教師可以通過教材、練習冊、課外讀物等方式來幫助學生學習修辭手法的基本知識；閱讀優秀文學作品是進行修辭訓練的重要途徑之一。小學高段學生應該通過閱讀優秀文學作品來了解不同的修辭手法的應用，提高其修辭意識和修辭能力。

三、加強寫作訓練

寫作訓練是提高小學高段學生習作學習力的重要途徑，它能夠幫助學生掌握寫作技巧、積累寫作素材、提高寫作能力。在進行寫作訓練時，可以采取以下方法：

（一）多種形式的寫作練習

1.練習句子仿寫

句子仿寫是提高小學高段學生語言表達能力的有效方式之一。通過仿寫名家文章中的句子，學生可以掌握不同的句式和表達方式，提高其語言表達能力。家長和教師可以通過選取一些名家文章中的句子，讓學生進行仿寫練習，提高其寫作能力。

2.練習記敘文寫作

記敘文寫作是小學高段學生寫作訓練的基礎。通過記敘文寫作，學生可以提高其敘述能力、描述能力和想象力。家長和教師可以根據學生的實際情況，選擇適當難度的記敘文題目來幫助學生進行記敘文寫作練習。

3.練習議論文寫作

議論文寫作是提高小學高段學生寫作水平的重要途徑之一。通過議論文寫作，學生可以提高其思辨能力、論證能力和表達能力。家長和教師可以根據學生的實際情況，選擇適當難度的議論文題目來幫助學生進行議論文寫作練習。

4.練習詩歌創作

詩歌創作是提高小學高段學生語言表達能力的有效方式之一。通過詩歌創作，學生可以提高其韻律感、節奏感和表達能力。家長和教師可以根據學生的實際情況，選擇適當難度的詩歌題目來幫助學生進行詩歌創作練習。

5.練習小說創作

小說創作是提高小學高段學生寫作水平的重要途徑之一。通過小說創作，學生可以提高其敘述能力、想象力和表達能力。家長和教師可以根據學生的實際情況，選擇適當難度的小說題目來幫助學生進行小說創作練習。

（二）注重寫作過程的指導

注重對小學高段學生寫作過程的指導是提高其習作學習力和寫作水平的關鍵之一。下面介紹幾種注重對小學高段學生寫作過程的指導方法：

1.強調寫作的思維過程

小學高段學生在寫作的過程中，思維過程非常重要。家長和教師應該注重指導學生思考寫作的目的、主題和觀點，幫助學生構思文章的框架和內容。同時，家長和教師也要注意引導學生在寫作過程中反復思考、修改和完善文章的內容。

2.強調寫作的表達過程

小學高段學生寫作的過程中，表達過程也非常重要。家長和教師應該注重指導學生如何使用合適的語言、句式和修辭手法來表達文章的內容。同時，家長和教師也要注意指導學生注意語言的準確性、得體性和美感，幫助學生提高文章的表達水平。

3.強調寫作的組織過程

小學高段學生寫作的過程中，組織過程也非常重要。家長和教師應該注重指導學生如何組織文章的結構和內容，包括文章的開頭、中間和結尾等。同時，家長和教師也要注意引導學生合理安排文章的段落和句子，幫助學生提高文章的組織能力和邏輯思維能力。

4.強調寫作的審查過程

小學高段學生寫作的過程中，審查過程也非常重要。家長和教師應該注重指導學生如何審查和修改文章，包括查錯、補充和刪減等方面。同時，家長和教師也要注意引導學生養成審查和修改的習慣，幫助學生提高文章的質量和水平。

（三）注重寫作技巧的訓練

1.練習語言表達技巧

語言表達技巧是小學高段學生寫作的關鍵之一。家長和教師應該注重指導學生如何使用合適的詞匯、句式和修辭手法來表達文章的內容。同時，家長和教師也要注意幫助學生提高語言表達的準確性、得體性和美感，從而提高文章的表達水平。

2.練習篇章結構技巧

篇章結構技巧是小學高段學生寫作的重要方面。家長和教師應該注重指導學生如何合理安排文章的結構和內容，包括文章的開頭、中間和結尾等。同時，家長和教師也要注意幫助學生提高篇章結構的邏輯性和連貫性，從而提高文章的組織能力和表現力。

3.練習文獻引用技巧

文獻引用技巧是小學高段學生寫作的重要方面。家長和教師應該注重指導學生如何正確地引用和參考文獻，包括引用格式、引用內容和引用來源等方面。同時，家長和教師也要注意幫助學生提高文獻查找和使用的能力，從而提高文章的知識性和可信度。

4.練習詞語搭配技巧

詞語搭配技巧是小學高段學生寫作的重要方面。家長和教師應該注重指導學生如何合理運用各種詞語搭配，如動詞搭配、形容詞搭配、名詞搭配等，從而提高文章的語言表達和豐富性。

5.練習語言變化技巧

語言變化技巧是小學高段學生寫作的重要方面。家長和教師應該注重指導學生如何合理運用各種語言變化技巧，如詞形變化、詞義變化、語法變化等，從而提高文章的語言表達和表現力。

四、提高文學鑒賞能力

在提高文學鑒賞能力的過程中，可以采取以下方法：

（一）深化文化素養

文學鑒賞能力的提升需要有深厚的文化素養作為基礎。教師可以引導學生從多個角度來理解文學作品，包括文學作品所反映的歷史背景、社會風俗、文化傳統等等。在教學中，教師可以融入一些文化知識，讓學生對文學作品有更深刻地認識。

（二）多角度審視文學作品

文學作品是多維度的，需要從不同角度來審視和理解。教師可以引導學生從情節、人物、主題、語言等多個角度來審視文學作品，從而對作品有更深刻地認識。同時，教師也可以讓學生自由發揮，以不同的視角來解讀同一篇文學作品，以激發學生的想象力和創造力。

（三）提高批判性思維能力

提高批判性思維能力是提升文學鑒賞能力的重要途徑。教師可以通過引導學生分析文學作品中的矛盾點、思考作品中的潛在意義、評價作品的優缺點等方式來提高學生的批判性思維能力。同時，教師還可以讓學生自己嘗試創作文學作品，從創作中提高學生的批判性思維能力和文學鑒賞能力。

（四）引導學生進行文學研究

文學研究是提高文學鑒賞能力的重要手段。教師可以引導學生進行文學研究，讓學生了解文學作品背后的歷史、文化和社會背景，以及作家的生平和創作過程等。此外，學生還可以通過研究文學作品的不同版本和不同譯本，進一步提高自己的文學鑒賞能力。

五、培養閱讀興趣和習慣

閱讀興趣和習慣對于提高小學高段學生習作學習力非常重要。只有在學生對閱讀有濃厚的興趣和良好的習慣時，才能夠更好地進行寫作訓練和文學鑒賞。在培養閱讀興趣和習慣的過程中，可以采取以下方法：多種閱讀材料的欣賞，小學高段學生應該欣賞多樣化的閱讀材料，包括文學作品、科普讀物、新聞報道等，以滿足不同的閱讀需求。閱讀活動的開展，小學高段學生應該參加各種閱讀活動，如讀書報告、讀書分享等，通過交流和分享來激發閱讀興趣和促進閱讀習慣的養成。家庭和學校的配合，家長和學校應該共同配合，營造良好的閱讀環境和氛圍，鼓勵學生多讀書、多寫作。

小學高段學生習作學習力的提升是一個長期而系統的過程。提高小學高段學生習作學習力不僅是一個單向的教育過程，還需要家庭和社會的支持和配合，共同營造一個良好的學習環境和氛圍。希望本文的探討能夠為小學高段學生習作學習力的提升提供一些參考和借鑒。

【本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度普教重點課題《方法語文：指向核心素養提升的小學生語文學習力培養研究》（課題編號：B/2021/02/112）研究成果”。】