孩子厭學，父母要主動向老師求助

李志欣 劉晨

只要老師和家長給予科學、恰當的幫助和引導，孩子的厭學問題便能夠得到很好解決。

五年級下學期，成績名列前茅的小成突然說學習沒意思，不想上學了。家長焦急地帶著他去做心理咨詢，收效甚微。作為班主任，得知情況后，我趕緊和小成及其父母溝通，發現孩子厭學是家庭、學校一起“作用”的結果。

在家里，父母把小成管得很嚴。考試不理想或作業沒有被表揚，父親都會要求他下次務必做到無可挑剔；母親則總強調自己的付出：“為了你，我都兩年沒買新衣服了！騎行的愛好也放棄一年多了！”在學校，五年級的學習節奏加快，背負父母重望的小成整日埋頭苦學，不與同伴交流，人際關系越來越差。

在家庭和學校的“雙重夾擊”下，小成產生了嚴重的厭學情緒，成績直線下滑。

要解決這個問題，需要家校溝通、配合并達成一致。

在學校，班主任就是孩子的家長。孩子厭學，家長首先應該想到和班主任溝通，主動與學校建立聯結。這樣做，家長可以及時了解孩子在學校的情況，除了課堂表現、作業完成情況外，還有情緒、心理或人際交往等，就像在父母眼中極度厭學的小成，其實在課余、午間會看書、寫作業，沒考好也會傷心大哭。

當從我口中得知這些情況后，小成父親說：“我錯怪孩子了，等他回家我要給他一個擁抱，而不是開口就問今天考了多少分，沒考好就大發雷霆……”

班主任可以向家長反映孩子的學習情況，分享一些好的親子溝通方法。我就經常告訴家長，一定要克服急功近利的傾向，和孩子溝通時秉持“七分包容，三分控制”的原則，只有這樣，才能聽到孩子的真實想法。“如果實在控制不住情緒，就先做個深呼吸，然后打電話給我。”小成父親被我的話逗樂了。

家長也需要多跟老師溝通，這樣就會明白，自從“雙減”政策實施后，學校不再死盯著課本知識，而是會讓學生結合所學知識，聯系日常生活，喚起學生的好奇心與勇于探索的精神。所以家長應該和學校保持一致，引導孩子關注生活中的點滴變化，走出家門去體驗生活，只有這樣，才能發現知識的魅力，從而保持高昂的學習興趣。

其實，孩子懼怕的不是上學本身，而是與上學有關的不愉快的經歷或感受。家長應該參考學校的做法：不強調成績和分數的重要性，而是看見、認同孩子的真實想法和感受，并給予安慰與鼓勵。

自從發現小成有厭學情緒后，我和他的父母保持每周至少兩次的溝通頻率，也經常與小成談心。我還與家長“密謀”，鼓勵小成參與校內外活動，無論是否獲獎、成績如何，都要表示肯定。

暑假期間，我和小成的父母也一直保持聯系，愛玩兒游戲的父親把游戲戒掉了，母親也重拾徒步、騎行的愛好。“我最喜歡的事情，是周末的清晨和媽媽一起去騎行。”這是前不久小成在作文里寫的一句話。

成年人改變1%，孩子能改變99%。現在的小成開朗陽光了很多，沒了厭學情緒，和同學也能愉快地相處。

其實，不只是厭學，當孩子出現其他問題時，家長都應該選擇信任老師并主動向老師求助。只有家長和學校積極攜手聯動，孩子才能成長得更好。

李志欣

特級教師，首都師范大學附屬實驗學校副校長，作家。已出版《優秀教師的自我修煉》《教育微創新》《做個自驅型教師》等作品。