高校學前教育專業(yè)兒歌表演唱課程教學探究

馬 遼

（宜賓學院 教育學部，四川 宜賓 644000）

隨著全國二孩政策的推行，國家新生兒數(shù)量劇增，據(jù)《2016 年中國衛(wèi)生和計劃生育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，僅2016 年全國新生兒出生數(shù)量為1846 萬人，總和生育率提升至1.7 以上，我國迎來新生人口迅速增加的時期。教育是衡量一個國家是否強大的重要標準，新生人口數(shù)量的驟增給我國學前教育事業(yè)帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。教育要發(fā)展，課程是關(guān)鍵，作為學前教育事業(yè)發(fā)展的前沿陣地——高校，責任尤其重大。學前教育專業(yè)對學生的綜合能力要求較高，學校要配套完整的專業(yè)課程，在課程中，既要有學前教育學、心理學、幼兒保育等理論知識，還要有音樂、舞蹈、美術(shù)等技能內(nèi)容，這些技能科目都是獨立的，對于沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學生來說，學習的難度較大，怎樣更好整合教學資源，對專業(yè)教師提出了挑戰(zhàn)。因此，高校教師一定要優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程模式，制訂更好的課程體系，才能將知識更好地傳授給學生。兒歌表演唱是一門綜合性較強的課程，融合了樂理、視唱、歌唱、舞蹈、表演等方面的知識，以表演唱的形式呈現(xiàn)于課堂之中，能培養(yǎng)學生的歌唱表演能力和教學組織能力。本文以兒歌表演唱教學為中心，分析怎樣更好地進行課程教學，讓學生成為一名合格的幼兒教師。

一、歌唱能力的提升

在日常生活中，歌唱可以表達愉悅和憂傷的情緒，隨著科技的快速發(fā)展，有研究發(fā)現(xiàn)嬰兒在母體內(nèi)可以感知母親的快樂和憂傷，所以，有很多妊娠期的母親喜歡聽一些使人心情舒暢的音樂，以此讓寶寶更健康。在幼兒的成長過程中，歌唱具有十分重要的意義。因此，在幼兒教師的培養(yǎng)過程中，我們要注意學生歌唱能力的培養(yǎng)。學前教育的學生通過高考進入大學，對音樂學科知識沒有進行系統(tǒng)的學習，學生進入大學以后，專業(yè)教師要從基礎(chǔ)的音階、聲音、歌詞幾個方面對學生進行專門的訓練。

（一）音階訓練

音階是唱好一切的基礎(chǔ)，如果音階練習不好，會導致演唱跑調(diào)。對于沒有音樂基礎(chǔ)知識的學生，一定要從最基本的音階訓練開始教學，所謂萬丈高樓平地起，練習音階是必不可少的環(huán)節(jié)。臺上一分鐘，臺下十年功，音樂基本功的練習非常枯燥乏味，在這個過程中，怎樣讓學生更好地進行音階訓練值得深思。除了do、re、mi、fa、sol、la、si 這7 個基本音級的排列組合練習外，還可以適當選擇一些學生耳熟能詳?shù)膬焊栊蛇M行練習，以提升學生的學習興趣和信心。如《粉刷匠》是大家都熟悉的作品，旋律簡單、記憶方便，很多學生尤其對“我是一個粉刷匠”這一句非常熟悉，在音階練習中可以將這一句的旋律53 53 ｜53 1‖單獨抽離出來進行練習，在訓練的過程中將興趣和知識巧妙地進行銜接。

（二）聲音訓練

通過興趣和信心的培養(yǎng)，對學生進行音階旋律感訓練后，就要對學生進行聲音訓練。學前教育專業(yè)的學生沒有經(jīng)過音樂專業(yè)知識的學習，在歌唱方面猶如一張白紙，什么也不會。但他們也有優(yōu)點，對知識點把握準確，文化成績較好。在知識的傳播和講授過程中，教師的教學語言尤為重要，不僅要精準還要精煉。在聲音訓練過程中，首先要對學生的聲音進行集中訓練，通過對共鳴腔體、氣息、發(fā)聲器官的講解，讓學生了解發(fā)聲原理。接下來對學生的開口音、閉口音進行訓練，通過一系列的練習讓學生的聲音發(fā)生質(zhì)的改變。在訓練過程中，教師應(yīng)該注意練聲方式和練聲曲的選擇，多使用無旋律的練習，如哼哈練習、彈跳練習、打嘟練習。無旋律練習是對口腔機能的訓練，內(nèi)容豐富有趣，師生互動性強，更能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣。當然，在這些練習過程中，我們要始終如一地進行兒歌訓練，讓學生潛移默化地掌握相關(guān)作品。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師既對學生的聲音進行了訓練，還對學生歌唱旋律的能力進行了訓練，可謂一舉兩得。

（三）歌詞分析

在幼兒歌曲中，作品中的歌詞都具有一定的現(xiàn)實意義，所以，兒歌的歌詞都較為簡單，形象鮮明、意義深刻，如作品《一分錢》就講述了一位小朋友拾金不昧，把錢交給警察叔叔的故事。通過歌詞的直觀描述，簡單幾句話將故事的地點、人物、事件、起因、結(jié)果描述得非常清晰，立意深刻且具有童趣。幼兒歌曲區(qū)別于其他類型的作品的是喜歡將一些動物、水果、植物等擬人化，作品的童真趣味性強，如《蝸牛與黃鸝鳥》描述了一個堅持不懈的蝸牛為了得到美好事物，不顧兩只黃鸝鳥的嘲笑，一如既往地堅持自己的初心的場景。作品畫面感極強，門前的葡萄樹、樹下的蝸牛和樹上的黃鸝鳥都被作者用擬人的修辭手法將它們擬人化，增添了作品的童真趣味性。在歌詞的訓練中，學生一定要學會分析作品的歌詞，通過對作品歌詞的分析加深對作品內(nèi)涵的了解。

二、表演唱能力的培養(yǎng)

通過對兒歌演唱的學習，解決學生演唱的問題，接下來就需要提升學生表演唱的能力。幼兒歌曲演唱不同于其他種類的歌曲演唱，如果單一地將兒歌演唱出來，就不足以引起幼兒的注意。所以，在幼兒歌曲的演唱過程中，表演一定要夸張，表演方式要豐富。

（一）表演動作要夸張

幼兒階段的孩子不同于大齡兒童或者初高中學生，大齡孩子由于身心發(fā)育較為成熟，有一定的自控能力，能夠自然地與人交流。幼兒階段的小朋友由于身心發(fā)育不夠成熟，還不能很好地表達自己的意愿，不能將自己的思想和想法清楚地表達給教師和家長，需要教師和家長在與其交流的過程中花費大量的時間和精力去理解他們，這個階段的孩子容易沉浸在自己的內(nèi)心世界。所以，想要引起他們的注意就需要用夸張的語言表現(xiàn)方式，所以，在與他們交流溝通的時候，老師和家長也要表現(xiàn)得非常天真童趣，才能走進幼兒的內(nèi)心，在實際的教學過程中，教師要具備走進幼兒內(nèi)心的能力。教師需要從哪些方面入手進行訓練呢？首先，找準重音。在語言的表達上，要將語言的抑揚頓挫明顯地表現(xiàn)出來，按照音樂的小節(jié)進行劃分，注意在歌曲中哪些字需要重讀，在演唱和表達的過程中就要重讀。其次，夸張形容。在歌曲中，用來形容物體的大小、顏色等的形容詞需要教師夸張地表現(xiàn)，小朋友才能深切地感受到老師形容的東西非常大或非常小或五彩斑斕等。再次，表情肢體夸張。小朋友視覺能力較強，他們主要是通過視覺器官來判斷事物，在與他們交流的過程中，老師的表情一定要豐富。例如，表現(xiàn)驚訝的時候需要抬眉、瞪眼、張嘴，讓面部表情夸張，面部表情不斷變化可以吸引小朋友的注意力，他們會去探索為什么老師的臉上會出現(xiàn)不一樣的表情。豐富的肢體動作能夠幫助教師的教學，小朋友的注意力有限，專注力不夠，教師要想讓自己的教學更加高效，就需要利用豐富的肢體動作吸引幼兒的注意力，讓他們的思維時刻跟隨教師的教學。在實際教學過程中，教師的喜、怒、哀、樂等情緒都要夸張地表現(xiàn)，不但如此，還要配上豐富的肢體動作。語言的抑揚頓挫，表情的千變?nèi)f化，肢體的夸張多樣，才能勾起幼兒的探索欲望，讓他們不斷地挖掘探索，一直快樂地學習。

（二）表演形式要多樣

豐富的語言、夸張的表情及肢體動作是兒歌表演唱的重要內(nèi)容，本文為大家推薦一些教學中較為常見的表現(xiàn)形式。第一，配合舞蹈。配合舞蹈是一種傳統(tǒng)的兒歌表演唱表現(xiàn)形式，也是使用較多的方式。將肢體動作和舞蹈動作相結(jié)合，能讓肢體動作看起來有更強的觀賞性，避免“亂舞”。將舞蹈動作融入到兒歌表演唱教學當中是教師首選的表現(xiàn)方式。第二，利用道具。所有的教師都使用一種方式教學突出不了教師的創(chuàng)新性，在舞蹈編排過程中可以融入多種道具，扇子、花朵等小道具的使用較為常見。課桌是教學中必不可少的教學用具，在兒歌表演唱中如何發(fā)揮它的道具作用呢？這里為大家介紹一種新的表演形式——桌面舞。桌面舞是將兒歌演唱、肢體、手語進行結(jié)合，將兒歌中的歌詞用手語的方式表現(xiàn)出來，配合音樂以及簡單的舞蹈動作連接，在桌面上完成表演的表演方式。這樣的表演方式既增加了表演的趣味性，又能讓學生學會手語。另外，課桌具有一定的“隱身”效果，不同于傳統(tǒng)的表現(xiàn)方式，課桌可以遮擋大半個身體，緩解表演者的緊張感，使之投入到表演中。第三，學科知識融合。簡單的整理編排會讓教學停留在較淺的層面，將其他的知識融入表演中能讓表演效果更加豐富，柯達伊手勢、達爾克羅茲的體態(tài)律動、奧爾夫音樂教學法可以和兒歌表演唱有機結(jié)合。柯達伊的手勢教學可以將音符變成手勢，手勢本身就是音樂的一種表現(xiàn)形式。達爾克羅茲的體態(tài)律動將音樂的表現(xiàn)融入身體的各個部分的動作，將身體作為打擊樂器進行表演。奧爾夫音樂教學法將聲勢律動和樂器組合融入到音樂表演中，讓表現(xiàn)形式向多樣性和專業(yè)性方向轉(zhuǎn)變。在教學過程中改變兒歌表演唱的單一形式，能讓幼兒對多樣的表現(xiàn)形式產(chǎn)生探索的欲望，讓幼兒跟著教師更好地開展音樂表演活動。

三、創(chuàng)編表演能力培養(yǎng)

（一）創(chuàng)編能力的發(fā)掘與提升

學生如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，課程組織能力一定要強，這對于學生的創(chuàng)編能力和組織排練能力要求較高。所以，在教學過程中，僅僅進行歌唱訓練完全不夠。我們要創(chuàng)新教學模式，要求學生對任意一首兒歌進行創(chuàng)編，讓作品具有多樣性。還可以根據(jù)學生的學習能力，讓他們適度創(chuàng)作兒歌，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力。對于學生的這一項技能，我們要如何訓練呢？可以將學生進行分組，讓學生以小組為單位進行排練，通過小組成員之間的溝通、交流，確定排練的時間、形式、方式，這樣一來，既訓練了學生之間相互配合溝通的能力，又訓練了學生的組織協(xié)調(diào)能力。學生在課后對作品進行一次次的訓練，在課堂上利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式對作品的創(chuàng)編初衷、形式等進行介紹，再將作品進行現(xiàn)場展示，班級同學相互評價，提出修改意見，最后，教師將課程內(nèi)容交到學生手中，小組在課余時間整理修改意見，對作品進行深度打磨。通過這種翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生的組織協(xié)調(diào)能力進行訓練。在學生的創(chuàng)編過程中，將他們的學習過程與期末考核相關(guān)聯(lián)，將學生學習過程具體化、量化，激勵學生更好地創(chuàng)編排練作品。

（二）創(chuàng)造表演平臺

兒歌表演唱除了要求學生創(chuàng)編作品，還要求學生能夠在舞臺上將作品完整地展示出來。這就需要教師在平時的教學過程中多為學生創(chuàng)造展示機會，及時切換舞臺和講臺，學生如果能夠?qū)⑽枧_駕馭好，一定能夠?qū)⒅v臺站好。讓學生在一次次的自我展示中從源頭克服對講臺的恐懼，使他們成為落落大方的教師，為他們將來成為一名更好的教育工作者打下堅實的基礎(chǔ)。

四、學生教學能力的培養(yǎng)

（一）角色扮演

在兒歌表演唱的學習過程中，學生一定要做好兩類角色的扮演，一是作品中的角色，二是幼兒角色。作品角色的扮演可以通過對動植物形態(tài)、聲音的模仿來增添作品的童趣，在教育教學過程中更好地保持內(nèi)心的童真。幼兒扮演要求學生站在他人的立場考慮問題，幼兒園教師只有走進兒童的內(nèi)心，才能夠真正地理解幼兒、愛護幼兒，才能得到幼兒的信任，進而才能更好地組織課堂教學活動，找到職業(yè)認同感。

（二）教學實踐

兒歌表演唱學習的最終目的是把學生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的教育工作者，我們培養(yǎng)的不是表演型人才，而是教育教學型人才，他們今后都要走上講臺成為人類靈魂的工程師，課程設(shè)置的目的是提升學生的教育教學水平，需要學生將在課堂上學到的各種技能轉(zhuǎn)化成課堂上組織教學的能力，并將這些能力運用到教學實踐中。在實踐過程中，學生還要根據(jù)教育教學的環(huán)節(jié)設(shè)定教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要以兒歌為載體，將兒歌表演唱課程中學到的各項技能運用到教育教學中，使教學更加豐富有趣，在教育教學過程中既傳播知識，也對幼兒進行音樂藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

學前教育專業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，本文以兒歌表演唱為載體，論述了怎樣更好地將學生培養(yǎng)為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。在教學過程中，教師一定要突破創(chuàng)新，根據(jù)學生的具體情況進行分析，尋找適合他們的教學方式和教學模式，打破傳統(tǒng)的教學方式的局限，更好地為黨和國家培育學前教育人才。