依從—認(rèn)同—內(nèi)化：基于態(tài)度改變?nèi)绦蛘摰募t色教育策略

楊思

【摘 要】紅色教育是傳承黨的精神、文化的重要途徑，紅色教育應(yīng)置于學(xué)生教育的一個重要的位置。本文通過在紅色教育中應(yīng)用態(tài)度改變?nèi)绦蛘摚龠M小學(xué)生對紅色精神的態(tài)度改變，從“依從”到“認(rèn)同”再到“內(nèi)化”，最終落實到行動上，進而探索小學(xué)生紅色教育的實踐策略并展開教育反思。

【關(guān)鍵詞】紅色教育 依從 認(rèn)同 內(nèi)化

紅色教育是指把紅色作為時代精神內(nèi)涵的象征的教育，務(wù)實的落點在于教育。小學(xué)生紅色教育是把紅色精神作為教育內(nèi)涵，遵循教育原則，結(jié)合小學(xué)生生活實踐，利用紅色資源，對小學(xué)生開展豐富多彩的愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，最終促進他們將紅色精神落實到行動中去的教育活動。

筆者通過觀察小學(xué)生在紅色教育之后的行為表現(xiàn)，深入了解小學(xué)生在紅色教育活動中的感受、發(fā)現(xiàn)。而將心理學(xué)中的態(tài)度改變?nèi)绦蛘搼?yīng)用于紅色教育活動中，符合小學(xué)生善于模仿、以形象思維為主、可塑性強、開放性強等身心特點，能夠更好地影響小學(xué)生對紅色教育的態(tài)度。按照“依從—認(rèn)同—內(nèi)化”的態(tài)度發(fā)展順序，結(jié)合紅色教育資源的運用，能夠有效地促進教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、態(tài)度改變?nèi)绦蛘摰幕緝?nèi)涵

態(tài)度改變?nèi)绦蛘撘步凶鲬B(tài)度分階段變化理論，是由美國社會心理學(xué)家凱爾曼通過分析典型的態(tài)度變化提出來的。他認(rèn)為人的態(tài)度變化是通過“依從—認(rèn)同—內(nèi)化”三個階段（程序）實現(xiàn)的。

在小學(xué)紅色教育中，可以引入態(tài)度改變?nèi)绦蛘摚凑铡耙缽摹J(rèn)同—內(nèi)化”的推進順序，改變小學(xué)生對紅色精神的認(rèn)知態(tài)度。第一步“依從”，小學(xué)生受到外部紅色環(huán)境，以及所參與的紅色活動的影響，為了讓自己更接近心中的目標(biāo)，而改變自己的態(tài)度反應(yīng)或者做出一些符合目標(biāo)狀態(tài)的表面行為。第二步“認(rèn)同”，從小學(xué)生趨向于從眾和更愿意服從集體意志的特點出發(fā)，他們更愿意認(rèn)同小學(xué)生群體的主流價值觀，通過紅色教育，紅色精神成為他們認(rèn)同的主流價值觀。第三步“內(nèi)化”，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中，獲得新的紅色信念，并以此信念來評判自己的價值、調(diào)整自己的行為方式，并踐行紅色精神，最終再對他們生活、學(xué)習(xí)、行為等方面產(chǎn)生積極作用和正向引導(dǎo)。

二、態(tài)度改變?nèi)绦蛘搼?yīng)用于小學(xué)生紅色教育的價值意蘊

紅色資源是一種獨具中國特色的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，是世界觀、人生觀和價值觀教育的重要資源。態(tài)度改變?nèi)绦蛘撝械摹耙缽摹J(rèn)同—內(nèi)化”符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，順應(yīng)了小學(xué)生情感態(tài)度的變化規(guī)律，有助于引起小學(xué)生對紅色教育的態(tài)度改變，使其最終成長為黨和國家需要的優(yōu)秀人才。

（一）態(tài)度改變初始于“依從”

對于小學(xué)生來說，最初對紅色精神可能是一種懵懂的認(rèn)識，為了在行為、態(tài)度等方面，顯示出與他人、環(huán)境的一致，只是在“依從”意義上的態(tài)度變化，實質(zhì)為一種印象控制策略。在“依從”階段，他們體現(xiàn)了一種最為表面的態(tài)度改變。“依從”是小學(xué)生心理上保持認(rèn)知一致性的需求，是其整個態(tài)度結(jié)構(gòu)改變的開始。

（二）態(tài)度改變深入于“認(rèn)同”

在學(xué)校環(huán)境中，小學(xué)生內(nèi)在心理的自我同一性，自然地需要與其角色一致，此時學(xué)生就需要接納新的態(tài)度。在“認(rèn)同”階段，小學(xué)生對接受紅色教育的態(tài)度是自愿的，其認(rèn)同性的態(tài)度變化已不再是簡單的表面態(tài)度反應(yīng)的變化，而是已經(jīng)有了情感因素的改變，并開始涉及小學(xué)生的態(tài)度認(rèn)知因素。

（三）態(tài)度改變延展于“內(nèi)化”

對于小學(xué)生來說，對紅色信念達到“內(nèi)化”階段的態(tài)度改變，是最深刻、最徹底的改變，是一種新的價值觀的獲得。這種認(rèn)知、信念的建立，會成為小學(xué)生整個態(tài)度與價值體系的一個構(gòu)成部分。到達這一程度后，紅色精神、優(yōu)良作風(fēng)才真正成為新時代小學(xué)生精神世界的主流。

三、基于態(tài)度改變?nèi)绦蛘摰男W(xué)生紅色教育實踐

紅色教育是一項系統(tǒng)工程，在新時期，我們要探索新的方法和路徑，開展豐富多彩的愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，以更好地傳承革命精神。

（一）紅色氛圍常態(tài)化，有“依從”之處

校園大環(huán)境是推動態(tài)度改變的動力，小學(xué)生耳濡目染，很容易就會對紅色文化產(chǎn)生認(rèn)同和向往的感情。對小學(xué)生實施紅色教育，讓優(yōu)良的紅色基因代代相傳，營造良好的社會環(huán)境氛圍，讓其革命價值觀、信念的建立有可“依從”之處，實乃明智之舉。

1.營造可“依從”的紅色環(huán)境氛圍

將校園里紅色環(huán)境的布置，變成常態(tài)化布置。我們可通過文化展板、櫥窗展示等常規(guī)形式來營造紅色環(huán)境氛圍，還可以讓學(xué)生學(xué)歷史、唱紅歌、誦英雄、讀名著等，進而創(chuàng)造“依從”的紅色教育物理環(huán)境，小學(xué)生對紅色環(huán)境的“依從”程度也會受到物理環(huán)境質(zhì)量的影響。

2.營造可“依從”的紅色精神氛圍

紅色精神氛圍源于學(xué)生、教師對紅色教育的主觀感受，可以反映在學(xué)校的規(guī)章制度、教育理念、教學(xué)實踐、活動實踐、組織結(jié)構(gòu)等方面。積極的紅色文化氛圍，能夠有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓師生感受到可“依從”的積極正向的精神環(huán)境。因此，營造良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍至關(guān)重要。

（二）陣地建設(shè)穩(wěn)步走，有“認(rèn)同”之地

對紅色信念的“認(rèn)同”的生成，需要一定的情境。當(dāng)創(chuàng)設(shè)出適宜的情境時，小學(xué)生就會自然地參與到紅色實踐中去。當(dāng)學(xué)生思維活躍、態(tài)度積極、興趣濃厚時，他們就會主動參與到紅色教育中來，從而會產(chǎn)生積極的“認(rèn)同”態(tài)度。

1.聚焦校內(nèi)紅色教育資源

學(xué)校是紅色教育實踐的重要場所，是傳播、弘揚紅色精神的主陣地，要將愛國主義情懷深入貫徹到學(xué)校教育中，多方面融合紅色教育的理念，多學(xué)科進行課堂滲透。在語文教學(xué)中講述紅色故事；在音樂教學(xué)中傳唱紅色歌曲；在美術(shù)教學(xué)中通過美術(shù)作品，傳遞家國情懷，刻畫英雄人物；在道德與法治教學(xué)中傳頌紅色理念，弘揚愛國精神；在體育教學(xué)中開展促進學(xué)生健康發(fā)展的體育教育；等等。另外，校內(nèi)的紅色教育陣地資源還包括紅色教育網(wǎng)絡(luò)陣地、紅色教育教師隊伍、師生紅色教育宣講陣地、紅色教育家校陣地等。

2.利用地方紅色資源優(yōu)勢

小學(xué)生的愛國主義情感，可以從了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)開始。發(fā)掘家鄉(xiāng)周邊的紅色資源，組織開展活動；發(fā)揮少先隊的政治和組織優(yōu)勢，設(shè)置紅領(lǐng)巾宣傳崗；利用地方的紅色資源，讓小學(xué)生在活動中增強對紅色文化的認(rèn)同感。教師要做好陣地建設(shè)，鼓勵少先隊開展豐富多彩的團隊活動，隊會、研學(xué)、旅行、訪問、社會調(diào)查等，讓小學(xué)生受到感染和教育，態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)向?qū)t色精神的“認(rèn)同”階段。

（三）紅色信念多強化，有“內(nèi)化”之力

紅色教育需要研究和滿足小學(xué)生內(nèi)在成長的需求，在充分尊重他們?nèi)烁癜l(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以符合他們心理發(fā)展特點的方式來規(guī)劃和設(shè)計教育方案。

1.基于真實需求與“內(nèi)化”匹配

一至六年級的學(xué)生都處于成長關(guān)鍵期，他們每個年齡段的主要身心特點和主要發(fā)展任務(wù)都不同，對紅色教育的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同。紅色教育的主要關(guān)注點在于使學(xué)生的精神發(fā)展和理想信念與年齡階段相匹配。筆者通過對某小學(xué)的調(diào)查訪問，結(jié)合自身的工作實踐，梳理了小學(xué)低、中、高年級紅色教育的主要任務(wù)和可參考的活動主題（見表1）。

2.增強獲得感讓“內(nèi)化”自動生成

設(shè)立分級推優(yōu)、分段獎勵，設(shè)置各種榮譽稱號評選，幫助小學(xué)生明晰目標(biāo)行為。當(dāng)小學(xué)生參與活動，并受到認(rèn)可、獎勵時，就是對行為的一種強化，是一種“內(nèi)化”的動力。受到獎勵的學(xué)生會更加“內(nèi)化”紅色精神，用紅色精神指導(dǎo)自己今后的行動。沒有受到獎勵的學(xué)生，也會以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，努力追求進步，增強學(xué)習(xí)和踐行革命精神的動力。

四、基于態(tài)度改變?nèi)绦蛘摰男W(xué)生紅色教育的反思

（一）逐層推進，循序漸進

紅色教育所承載的革命歷史、革命文化、革命事跡、革命精神、革命追求，都會影響小學(xué)生革命情感的形成。教師要用現(xiàn)代視角為小學(xué)生解讀“紅色”的含義，讓小學(xué)生能夠在思想上明確時代擔(dān)當(dāng)者的角色賦予自己的重任，在態(tài)度上將紅色精神轉(zhuǎn)化為自己的家國情懷，在行動上將紅色精神轉(zhuǎn)化為自己的行動指南。

（二）多樣目標(biāo)、多元評價

對待紅色教育的態(tài)度改變是按照態(tài)度改變?nèi)绦蛘摰捻樞虬l(fā)生的，表現(xiàn)出自發(fā)性和自覺性的特點，學(xué)生對紅色實踐活動的感受具有主觀性，因此對小學(xué)生接受紅色教育的目標(biāo)設(shè)置也應(yīng)該是多樣的。在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生、教育者、教學(xué)環(huán)境、組織策略、教育過程、教育整體等方面進行評價和反饋。無論是紅色教育目標(biāo)的設(shè)定，還是對紅色教育的評價，最終都是為了調(diào)整和優(yōu)化紅色教育策略，讓學(xué)生獲益。

（三）學(xué)生立場、面向未來

紅色教育需要真正做到面向?qū)W生的內(nèi)心世界、知識世界和未來世界，需要關(guān)注學(xué)生生活，尊重學(xué)生天性，符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。通過在實踐中感受和體驗的方式，學(xué)生可以增強對紅色教育的體驗感、獲得感，讓“依從”“認(rèn)同”“內(nèi)化”的每一步都能順利過渡，將紅色精神內(nèi)化于心、外化于行，傳承先輩們的紅色精神，從而培養(yǎng)正確的價值取向，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。