“信息技術2.0”背景下鄉村教師信息技術應用能力現狀以及提升對策

李勇毅

【摘要】教育信息化的發展給學生核心素養的發展也創造了更好的環境，而傳統的教學手段已經難以滿足學生的發展需要，因此如何更好地發揮出信息技術的教育優勢，開展高效的課堂教學，成為了教師面臨的主要問題。而在鄉村教育中，由于教育資源比較匱乏，教師觀念發展比較緩慢，給教育信息化發展帶來了一定的阻礙。鑒于此，本文中以初中生物學科為例，以鄉村初中生物教師信息技術應用能力現存的問題作為切入點，對“信息技術2.0”背景下鄉村初中生物教師信息技術應用能力提升策略展開了一番敘述，以期促進鄉村初中生物教育的健康發展，為鄉村教育注入活力。

【關鍵詞】初中生物? 信息化? 教師素養? 信息技術2.0

【中圖分類號】G635 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0061-03

教育資源落后一直都是鄉村教育面臨的一個難題，而隨著教育技術的發展，給鄉村教育資源的完善帶來了重要的保障。教師是教育計劃實施的主要負責人，要想真正讓教育信息化在鄉村教育中落地生根，提高鄉村教師的信息技術應用能力十分有必要。但是在當前的鄉村初中生物教學中，教師對信息技術的應用還存在著很多的不足，需要引起我們的足夠重視。教師需要革新自身的教育觀念，正視教育信息化發展的必要性，學校也要為教師創造良好的成長環境，幫助教師實現專業上的成長。

一、鄉村初中生物教師信息技術應用能力現存的問題

（一）熟練程度差強人意

從整體來看，鄉村初中生物教師對信息技術的應用熟練程度差強人意，主要表現在兩個方面：一是對傳統教學工具的依賴性比較強，二是在使用信息技術的應用時比較死板，大多是直接套用從網絡上下載的模板，無法靈活地應對各種情景。比如在教學《愛護植被，綠化祖國》的過程中，教師直接從國家中小學智慧教育平臺、21世紀網等網站上下載和課程內容相關的資源，卻忽視了學生對生活的理解，沒有選擇鄉土信息化資源來進行教學，導致學生科學素養的發展不足。

（二）課程整合能力有限

教育信息化的發展要求教師將信息技術和生物課程有機地整合到一起，從而促進教師的專業化發展，并且幫助學生更加高效地掌握相關知識。但是在實際的鄉村初中生物教學中，大多數教師對學校的設備和生物學科之間的作用價值沒有形成深刻的理解，在操作方面的表現一般，較少關注使用的信息技術資源是否可以真正滿足學生生物學習的實際需求。

（三）信息溝通能力欠佳

在“信息技術2.0”的背景下，教師對信息技術的使用不能局限在課堂上，而是要將信息技術廣泛應用到教學的每一個環節中去，讓信息技術真正成為學生高效學習的重要支撐。但是從實際情況來看，很多鄉村教師還沒有適應使用信息技術來和學生進行溝通的狀態，一般會直接和學生溝通，還有的教師雖然會使用微信群、QQ群、釘釘等來和學生進行溝通，但是由于傳統觀念的影響，溝通的積極性不高，認為會導致學生沉迷于網絡。此外，教師在使用信息技術溝通時的效率也不高，經常會花費較多的時間來進行溝通。

（四）技術應用動機不足

現如今，大部分的教師已經充分認識到了應用信息技術來進行教學的重要性，但是由于鄉村教師的信息化教學能力普遍偏低，因此需要教師付出更多的努力來進行學習，掌握更多有效的信息化教學計劃。而從實際情況來看，教師對于參與網絡研修、參加信息化教研等活動的積極性很低，表現出了隨意的態度。

二、“信息技術2.0”背景下鄉村初中生物教師信息技術應用能力提升

（一）改善教師觀念，全面認識信息化教學

在當前，仍然有很多教師無法正確認識到教育信息化的重要價值。因此，幫助教師端正教育觀念，正確認識教育信息化發展的價值，十分有必要。

1.信息化教育有助于學習興趣的形成

在生物新課程標準中，強調了對學生學習興趣的培養，注重要以學生為主體。而在過去的鄉村初中生物教學中，由于教師的教學方式比較單一，教學內容的呈現方式也比較枯燥，導致學生無法形成強烈的學習興趣。而通過信息技術的使用，則能夠讓學生從更加豐富的角度來認識生物知識，有助于學生學習興趣的形成。比如，在教學《種子的萌發》這一節內容的過程中，筆者在課堂上使用動畫的方式向學生展示了種子萌發的過程以及條件，讓學生可以在動畫的幫助下快速地構建出知識。接下來筆者還組織學生展開了游戲，使用電子白板向學生展示了一份混亂的拼圖，拼圖的內容是種子萌發的各個階段以及條件需求，需要學生操作電子白板，將拼圖恢復好。這樣，通過信息技術手段的合理使用，能夠讓學生的生物學習更具有趣味性，從而調動起學生的學習興趣。

2.信息化教育有助于學習能力的提升

在新時期，生物教學的意義也發生了很大的改變，從幫助學生掌握生物知識和技能轉變為對學生的生物學習能力進行培養。而通過信息技術的使用，可以讓我們給學生創造更加自主的學習空間，讓學生的學習潛能充分地釋放出來。比如，在教學《激素調節》這一節內容的過程中，筆者使用信息技術手段開展了翻轉課堂。在上課之前，筆者向學生提供了微課、電子導學單等資源，讓學生結合這些資源來進行自主學習。微課一共分成了五個環節，第一個環節是引導學生去分析自己青春期前后發生的變化，引起學生的好奇心。第二個環節是向學生介紹內分泌系統的組成以及作用。第三個環節是向學生介紹生長激素、甲狀腺素、胰島素等激素。第四個環節是向學生介紹激素調節和神經調節之間的關系。第五個環節是使用思維導圖的方式向學生展示這一節內容的框架。在學生學習了微課中的內容之后，學生還可以通過線上的手段來向教師反饋自己存在的疑惑。在課堂上，筆者再根據學生的反饋，引導學生去解決疑惑。最后，筆者再使用線上的手段，對個別學生進行輔導。如此，有了信息技術的使用，能夠更加便利地實現對學生學習能力的培養。

3.信息化教育有助于學習資源的豐富

生物作為一門和現實生活有著密切聯系的學科，有著很強的育人價值。而在過去的鄉村初中生物教學中，由于教學資源比較匱乏，導致學生的視野經常會被局限在教材上，無法真正感受到生物和生活之間的聯系。而通過信息技術的使用，可以幫助教師突破時間、空間上的限制，讓學生快速地了解更多的科學文化。比如，在教學《探索環境污染對生物的影響》這一節內容的過程中，筆者不僅引導學生探索了教材上的內容，同時在網絡上搜索了相關的素材，使用視頻的方式，向學生介紹了當地的一些環境污染情況、我國的一些環境污染現象給生物帶來的負面影響以及其他一些國家發生的現象。這樣，通過這些資源的使用，能夠讓學生的目光轉向現實生活，讓學生意識到生物學習的必要性。

4.信息化教育有助于學習評價的改革

教學評價是教學的一個重要環節，而在鄉村初中生物教學中，因為教學觀念比較落后，對學生的差異性關注不足，在實施教學評價的過程中過于強調學生的考試成績等原因，導致教學評價所具備的激勵、引導等作用沒有真正地發揮出來，從而影響了學生綜合素質的發展，導致鄉村初中生物教學過于功利化的問題。而隨著教育技術的發展，教師可以輕松地使用各種信息技術手段來儲存學生的信息，對學生的學習情況進行個性化的分析，從而給出更加合理的評價結果。比如，在教學過程中，筆者使用了AI學智慧教育平臺來對學情進行分析。通過這些教育軟件的使用，可以將學生在學習中產生的數據儲存起來，并且對這些數據進行圖形化的分析，從而更加深入地分析每個學生的實際情況。在軟件對學生的情況進行了詳細的分析之后，筆者再結合自身對學生的了解，最終給出完整的評價。除此之外，教師還可以使用問卷調查、學生自評等手段，從而讓教學評價可以更好地滿足學生的學習需要，逐漸改變學生被動接受評價的狀態，將學生的學習潛能更好地釋放出來。

總而言之，信息技術的使用對于調動學生的學習興趣、發展學生的學習能力、優化教育資源、改善教學評價等有著重要的幫助，因此作為鄉村初中生物教師，要積極改變教育觀念，充分認識到信息技術的價值，加強對教育技術的學習和使用，從而為鄉村初中生物教育注入活力。

（二）完善培訓方式，適應農村教師發展

鄉村初中生物教師的信息技術應用能力還不強，因此教師要積極參與培訓，逐步提升自身的信息化教學能力。學校在開展培訓的過程中，需要關注以下的問題：

首先，學校要分層設計出合理的培訓內容。教師的信息化教學能力之間存在差異，對于已經有了一定基礎的教師，學校可以直接進行教學軟件的培訓，包括Word、PPT、Excel、SPSS等，但是對于基礎比較薄弱的教師，學校在培訓的過程中則要注重幫助教師務實基礎，讓教師可以了解各種軟件的作用，從而幫助教師進入到信息化教學中來。其次，學校要結合鄉村初中生物教師的發展需要來明確培訓方式，讓鄉村教師可以獲得更加健全的發展。由于鄉村教研環境缺失的問題，導致教師在線下往往無法獲得較好的學習資料，因此我們可以大力推進網絡教研的活動。學校可以邀請專家進行線上講座，幫助初中生物教師更好地理解如何來進行信息化教學，比如在教學《神經調節的基本方式》時，動畫講解的方式可以更好地幫助學生理解所學知識，因此專家可以為教師介紹讓圖片動起來的方法，從而讓教師制作出更能夠滿足學生興趣需要的課件。再次，學校要建立比較完善的教師學習平臺，讓教師可以獲得更多的學習路徑。第一，平臺要給教師提供豐富的信息化教學學習資源，讓教師可以更加方便地進行教學準備工作。第二，完善網絡學習平臺的管理，讓教師可以有專門的場所來完成信息技術和生物學科的整合。第三，建立一個完善的在線測評系統，讓教師可以更便捷地診斷自己的教學情況。最后，在培訓的過程中，要堅持理論和實踐相結合的基本思路。學校要給教師提供充足的實踐環境，鼓勵教師去實踐應用自己掌握到的信息化教育理論，從而讓教師在實踐中不斷調整自己的教學方式，逐漸找到適合自己的信息化教學風格，將培訓的價值落實到位。

（三）優化教師評價，完善激勵考核機制

教師評價方式在很大程度上影響著教師的專業化成長方向，因此學校有必要將信息化教學能力納入到教師評價體系中來，從而激勵教師積極主動地參與到信息化教學的建設中去。在當前的鄉村初中生物教育中，大多仍然會將學生的考試成績作為教師考核的主要內容，這就導致很多教師失去了創意的意識，不敢冒險去探索新型的教學手段，給教師專業化成長帶來了很多的限制。因此學校要對教師評價的方式進行改革，給教師提供更加開放的成長空間。

結合初中生物學科的特點，在對教師進行考核時，學校應當結合本校教育信息化發展的現實情況，在肯定教師信息化教學研究成果的基礎之上，對教師的生物單元設計、學生電子檔案整理、信息化教學案例設計等心得進行全面的評價。并且，學校也要注重不能單憑一次的材料來判定教師的研究成果，而是要用發展的目光來看待教師。同時，也要在一定程度上給予表現優異的教師精神或者物質上的獎勵，從而更大限度地調動起教師參與信息化教學的積極性。

三、結語

在當前的鄉村初中生物教學中，教師的信息化應用能力還存在著很多的不足，給鄉村教育的良性發展帶來了一定的局限性。對此，教師有必要積極改進自身的教育觀念，正確認識到教育信息化發展對鄉村教育的重要推進作用，并且學校也要改進教師培養的方式，結合教育信息化發展的迫切需求，將教育技術的應用納入到教師培養計劃中來，讓鄉村生物教師真正掌握有助于自身教學能力提升的技術，從而促進鄉村生物教育的健全發展。

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