“金課”理念下藥物分析專業(yè)融入課程思政的路徑

朱萬婷，柳麗娟，諶雷(德陽開放大學，四川 德陽 618000)

0 引言

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質量直接決定人才培養(yǎng)質量。《國家開放大學綜合改革方案》通知明確指出：要嚴把課程標準、教學標準等關口，深化課程改革，深挖各學科課程中蘊含的思想政治教育資源，整體推進課程思政，構建專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的課程體系[1]。本文是在四川開放大學為貫徹落實中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》(2020年)要求，實施首批“金課工程”建設的背景下，在課程建設的過程中，結合藥物分析課程特點、思維方法和價值理念，深入研究和梳理課程教學內容和教學方式，從專業(yè)知識結構脈絡出發(fā)，與學習者工作實際相結合，深挖課程中蘊含的育人資源，有機融入課程建設，破除專業(yè)課與思政課銜接分層的現(xiàn)象，實現(xiàn)知識、能力與素質協(xié)同育人的效果。

1 “金課”是對標國家、深化教育教學改革的必然要求

近年來，國家教育行政主管部門相繼頒發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》《關于服務全民終身學習 促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育高質量發(fā)展有關工作的通知》等系列教育教學改革的指導文件都將推進人才培養(yǎng)改革、促進教學質量提高聚合到課程建設、課堂教學的微觀領域中。“金課”已成為高校課程改革的共識和教學行動的方向，是開放大學構建終身教育平臺、在線教育平臺的必然選擇，也是提高人才培養(yǎng)質量、提升開放大學辦學聲譽的必然選擇。

2 全面推進“課程思政”絕對不是一種偶然

以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校的思想政治工作，圍繞“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育以人為本的根本問題[2]，先后發(fā)表了一系列重要講話，作出了一系列的重要批示，為如何做好學校思想政治工作指明了前進的方向，同時也說明了全面推進“課程思政”絕對不是一種偶然，而是回歸課程教育本源，是對課程育人的重組提升。“課程思政”是“課程”“思政”兩者“化學反應”的結果，要堅決防止專業(yè)教育和思政教育“貼標簽”“兩張皮”的問題[3]，要突破教育理念層面，強調在超越“實用主義”“經(jīng)驗主義”的基礎之上培養(yǎng)人才，要求學習者在學習、理解和內化專業(yè)知識的同時，引導他們關注學習的價值、學習態(tài)度以及行為等，增強學習者對專業(yè)知識的政治、思想和情感認同，解決專業(yè)知識與價值裂化問題，凸顯實施課程思政過程中顯性教育與隱性教育協(xié)同育人、同向同行的精髓[4]。

3 藥物分析課程與思政的“化學反應”

3.1 藥物分析是課程思政的優(yōu)秀載體

實施課程思政首先判斷這門課程是否蘊含豐富的思政教育素材與資源。藥品是特殊的商品，誤用不但不能“治病”，反而可能“致病”，甚至是“要命”。所以，藥品質量尤為重要。藥物分析是我國藥學領域的重要分支學科之一，是研究藥物質量規(guī)律、發(fā)展藥品全面質量分析與控制的方法學科。該學科通常被比作是藥學領域的“眼睛”，貫穿于藥物研發(fā)、生產、流通經(jīng)營、臨床使用和監(jiān)管的各個環(huán)節(jié)，旨在確保藥品安全、有效、均一、穩(wěn)定。所以，維護人的生命健康離不開藥物分析。藥物分析教學的首要任務是培養(yǎng)學生具備強烈的藥品全面質量控制的觀念，其教學內容主要包括：藥物質量分析控制的法典規(guī)范、基本方法與技術要求、常用代表性藥物的分析規(guī)律，蘊含著豐富的思想政治教育素材和資源，具備實施“課程思政”建設的先決條件。

3.2 藥物分析課程思政教學設計思路

課程思政即“課程”“思政”二者在一定條件下發(fā)生了某種特殊的“化學反應”，如圖1所示。為加速該反應順利進行，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政理論完美融合，組建了一支由3名專業(yè)課教師、2名思政課教師、5位班主任共同構成的立體化的教學團隊。首先以專業(yè)課教師為主針對藥學行業(yè)調研結果、對接崗位挖掘潛在的思政元素，以思政課教師為輔共同討論，凝練教學目標，遵循科學性、批判性、相關性與協(xié)同性原則，深入挖掘知識點中的思政元素，剖析課程思政結合位點，尋求實現(xiàn)思政理論與專業(yè)知識融合的路徑，確定課程教學設計方案。其次充分利用課堂教學“主渠道”，將課程通過國家開放大學教學平臺發(fā)布，由班主任實時地收集學生對于課程的反饋意見。最后團隊研究討論、總結學員需求和特點，不斷調整和改進授課策略。通過這種不斷循環(huán)的方式，最終真正做到讓思政之“鹽”自然而然溶于課程之“湯”，實現(xiàn)知識、能力與價值塑造三者融合的教學目的。

圖1 立體化教學團隊

3.3 以藥物分析“第一章 緒論”為例實施課程思政教學

3.3.1 教學目標與任務

本章節(jié)的主要知識點包括：藥物分析的性質和任務、藥品標準、藥品檢驗程序三個項目。首先明確藥物分析是用于藥物及其制劑質量控制的一門“方法學科”，起著全面保證和控制藥物質量的重要作用，讓學員樹立敬畏生命以及藥品社會公共性的意識；其次在使用《中國藥典》進行藥品質量分析工作的過程中，樹立藥品質量標準嚴格的規(guī)則及法治意識；最后明確藥品檢驗中每一個檢驗程序對保證藥品安全有效起著非常重要的作用，激發(fā)學員藥品工作中要主動作為、履職盡責，有實證意識和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具備強烈的責任與擔當意識。“第一章 緒論”的教學目標與任務如表1所示。

(1)藥物分析的性質與任務—以人為本，尊重人權，敬畏生命

在這一節(jié)中，教師在講解藥物和藥品的定義及范圍的時候，著重強調藥品的特殊性，即生命健康相關性、質量標準嚴格、專業(yè)技術性強、社會公共性。將中國政府在抗擊新冠疫情的過程中，始終堅持保護公民的生命權與健康權，舉國協(xié)同研發(fā)疫苗，全民免費接種疫苗，這些充分彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性的事實自然融入到授課的過程之中。

①生命健康相關性—藥品首要的特殊性。藥品是用于預防、治療人的疾病，為了人的健康，延續(xù)人的壽命而存在的物質。說明藥品的作用對象是人，世界上沒有什么能夠比人的生命健康更加重要。2020年新冠疫情發(fā)生以來，在中共中央總書記、國家主席習近平同志的堅強領導下，中國至始至終都堅持人民至上、生命至上。實踐證明，病毒無國界，疫情無種族，面對疫情對全球公民生命權與健康權的巨大威脅，中國共產黨始終堅持以人民為中心，平等、無差別地救治患者，保障人民的生命健康權的理念，讓中國人民的人權獲得了前所未有地發(fā)展、實現(xiàn)與保障。這說明無論是在公眾的意識里，還是在國家意識中，亦或是在憲法與法律中，人類享有生命的權利和健康的權利是受法律保護的最基本的人權。所以，作為藥學人，必須堅定以人為本、尊重人權、珍愛生命的信念，做良心藥。

②藥品的社會公共性。在新冠疫苗研發(fā)與應用過程中，充分體現(xiàn)了中國的底線思維與戰(zhàn)略定力，即“只算人民健康帳，不算經(jīng)濟收益帳”[5]。2021年1月9日，國務院聯(lián)防聯(lián)控機制權威回應：在知情自愿的前提下，居民接種新冠病毒疫苗所產生的疫苗費用和接種服務費用，將由醫(yī)保基金和財政共同負擔，個人不負擔[6]。來源于中國疾病預防控制局數(shù)據(jù)顯示，截至2022年5月6日，31個省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產建設兵團累計報告接種新冠病毒疫苗335093.4萬劑次[7]。這是藥品關系到整個人類社會的繁衍和發(fā)展的充分說明，同時也反應出中國人民在面對危難時，民族團結與“硬核”擔當，充分體現(xiàn)出習近平新時代中國特色社會主義制度的優(yōu)勢。

(2)藥品標準—規(guī)則意識與法治意識

為了保證人民群眾用藥安全、有效。《中華人民共和國藥品管理法》規(guī)定：藥品必須符合國家藥品標準。只有符合了國家標準的藥品，才能夠保證療效，否則有可能降低藥品的療效、甚至失去或者加劇藥品的毒副作用。在我國，生產、銷售、使用不符合國家藥品標準的藥品，一律屬于違法行為。表2通過對“亮菌甲素注射液事件”的梳理，影射出生產、銷售的藥品因不符合國家藥品標準所引發(fā)的嚴重后果，以此警示學員藥品的質量標準是非常嚴格的，藥學人員需時刻樹立藥品質量標準嚴格的規(guī)則及法治意識。

表2 亮菌甲素注射液事件

(3)藥品的檢驗程序—主動作為、盡職盡責、實證意識和嚴謹?shù)膽B(tài)度

藥品質量的優(yōu)劣與否，直接關系到人民的身體健康與生命安危。所以，藥品的檢驗也應該按照一定的程序進行，以確保檢驗數(shù)據(jù)與結論的科學、準確與公正。藥品的檢驗程序主要包括：取樣、檢驗、填寫檢驗記錄并出具檢驗報告。表3盤點了“欣弗事件”(克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液即“欣費注射液”)的始末，這一悲劇而沉痛的事實告誡藥學工作人員，勢必用嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度主動作為、盡職盡責，要有實證意識、尊重事實，具有強烈的責任感與擔當意識。

表3 欣弗事件

4 教學環(huán)節(jié)

課程思政并非口號，并非是講個故事，開個講座就能達到目的，要真正實現(xiàn)“鹽溶于湯”的效果，不僅是教師依靠信息化、智能化等手段“滿堂灌”，而是需要有問有答的活力氛圍。同時，建立健全評價體系，讓課程的效果經(jīng)得住社會的檢驗。

4.1 做活課堂教育，凸顯課堂“主陣地”地位

充分應用奧爾堡PBL(主張以問題或者藥品案例為導向，以項目為基礎來組織教學)、翻轉課堂(主張以學生為主體)等教學模式，重構線上教育，真正做到“教”“學”并重，彌補線上課堂的一言堂弊端，推動交流、爭辯教學生態(tài)的進行，打造現(xiàn)實與虛擬立體化綜合課堂。例如，在進行“藥品檢驗程序”的教學過程中，主要是以“欣費事件”這一藥害事故為導向來進行教學。首先，將教學班級按照學員居住地/工作單位進行分組。其次，要求各組在搜集該事件的基礎之上討論以下問題：(1)發(fā)生欣費事件的原因是什么？(2)為了避免此類藥害事件的發(fā)生，你認為藥學工作人員應該具備怎樣的品格？(3)評價藥品質量、保證藥品療效可以通過哪些方面來反映？并將討論過程以視頻的方式記錄、保存、反饋給輔導老師。最后，輔導老師根據(jù)學員的討論情況，進行點評，并將點評結果反饋給學員。

4.2 建立健全課程評價體系

(1)學生形成性評價：教師在“課程討論”模塊劃分四個教學活動周，每一個教學活動周由兩個藥學案例作為導火索，設置問題發(fā)起討論，并在成績設置時將每一個過程分配一定的分值，同時，學員可以發(fā)起討論，主動發(fā)起有效討論的同學，給予加分，學生的參與度直接影響該門課程的終評成績。

(2)學生滿意度調查表：通過問卷調查的方式，一方面搜集學員對于該課程教學內涵的理解與評價，另一方面搜集學員對該課程教學效果評價，通過數(shù)據(jù)分析，總結學員的態(tài)度與看法，反思結果，持續(xù)改進。

5 結語

開放大學作為特殊的高等教育學校，雖不像985、211那么耀眼，但它面向的是全體社會成員，同樣擁有著龐大的在籍注冊學生，開放教育落實立德樹人的使命是現(xiàn)實之需。要滿足社會對課堂教學質量的期待，打造能滿足開放大學學員個性化需求與特點的課程。首先，要將單一的知識傳授過程變融知識、能力與素質為一體的過程，提升課堂的溫度與活力；其次，回歸課程初心與本分，建立“浸入式”“體驗式”的教學課堂；最后，在夯實基礎知識的基礎之上，不斷引入新知識、新技術、新進展等前瞻性內容，滿足未來行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。