基于上汽通用ASEP校企合作項目的《汽車維護及服務信息》課程標準建設研究

申彪　張朝暉　董應超　姚東偉

摘 要：現代學徒制是當前我國職業教育的發展方向，課程標準是落實現代學徒制模式培養目標的綱領性文件。本文以上汽通用ASEP校企合作項目的《汽車維護及服務信息》課程標準建設為例，分析課程標準建設中課程性質與定位、課程目標、課程結構、課程內容及學時安排、課程質量、課程實施要求，有助于更好實施校企“雙主體”的現代學徒制培養模式。

關鍵詞：ASEP校企合作 課程標準 汽車維護及服務信息

2005年通用汽車ASEP校企合作項目首次進入中國并本土化為上汽通用ASEP項目，通過多年發展，該項目已經發展成為由上汽通用汽車售后培訓中心負責，合作院校所在地區汽車經銷商廣泛參與，學校與企業共同培養汽車維修技術人員的校企合作項目。經過嚴格選拔，2017年我校成為上汽通用汽車校企合作項目的職業院校。

課程標準是執行專業人才培養方案、實現培養目標和落實教學計劃最基本的綱領性文件，是指導學生學習、制定考核標準的指導性文件[1]。南通職業大學依托上汽通用ASEP項目，切實落實“愛崗敬業、精益求精、執著專注、持之以恒、守正創新”的“匠”文化，積極進行課程標準建設，不斷提高學生良好的精神風貌和扎實的專業技能。上汽通用ASEP班學生參加各級各類技能大賽獲獎數量大幅提高，同時在國家職業教育專業教學資源庫的汽車綜合實訓課程項目建設中也發揮了重要作用。本文以上汽通用ASEP校企合作項目的《汽車維護及服務信息》課程標準建設為例，探究現代學徒制項目實施中課程標準的建設方法。

1 課程性質與定位

汽車維護及服務信息是對汽車機電維修工進行能力培養的重要課程。本課程是汽車檢測與維修技術專業一門必修的專業核心課程；通過《汽車維護及服務信息》課程的學習，讓學生熟悉汽車維修理論知識，掌握基本的維修技能。本課程的前導課程是《汽車電工電子基礎》，后續課程是《汽車檢修崗位實習》，本課程的學習既是對《汽車電工電子基礎》課程相關內容的鞏固與提高，又可以通過《汽車檢修崗位實習》的強化進行消化與理解。在課程體系中起到承上啟下的作用。

2 課程目標

《汽車維護及服務信息》課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務，培養具有良好的職業道德，能夠規范進行車輛故障診斷與排除的高素質技術技能人才。通過本課程的學習使學生能夠熟練掌握運用通用維修手冊，進行汽車各種保養和簡單故障檢修。重點培養和鍛煉學生熟練運用維修手冊進行主要部件拆檢，簡單故障分析的能力。同時培養學生較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力、團隊協作等社會能力，培養學生能獨立制定工作計劃并進行實施、自主學習等方法能力。具有項目管理和團隊管理的能力，能組織團隊共同完成車輛維修工作。

3 課程結構

根據《汽車維護及服務信息》課程核心素養和課程目標，結合學生特點和職業教育人才成長規律，設計本課程結構為以學生為中心，開展理實一體化教學，圍繞維修信息及安全防護、常用量具及應用、維修資料的使用、線路圖的識別、MDI/GDS2/RDS2、基本維護常識等多個環節，借助多媒體、視頻、實物演示等手段向學生展示汽車維修知識和技能的要點，通過在汽車實訓中心真實情境中，分組協作學習，營造學生自主學習的學習環境，培養創新思維，使學生在學習過程中學習目的明確，學習興趣濃厚，解決教學重點難點問題，讓學生能夠獨立、熟練地掌握汽車維護保養的技能。與此同時，結合汽車4S店真實維保情況，注重學生創新創業能力培養，融入新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、工匠精神、勞模精神等思政元素，貫穿質量、環保、安全意識教育，培養學生職業素養。

4 課程內容及學時安排

《汽車維護及服務信息》課程內容是汽車檢測與維修技術專業一門必修的專業核心課程。課程內容由6個章節組成，每個章節教學內容及學時分配如表1所示。

5 學業質量

學業質量是學生完成本課程學習后的學業成就表現。學業質量標準是以本學科核心素養及其表現水平為主要評價維度，結合課程內容，對學生學業成就表現的總體描述[2]。依據不同水平學業成就表現的關鍵特征，學業成就標準明確將學業質量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現，具體描述見表2。

6 課程實施要求

6.1 教學要求

1.堅持立德樹人，發揮汽車維護及服務信息課程的育人功能

汽車維護及服務信息課程要全面落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。教師要充分發揮汽車維護及服務信息課程的育人功能，將課程內容與育人目標相融合，積極培育和踐行社會主義核心價值觀[3]。教師要關注課程內容價值取向，提煉課程思政元素，根據學科特點，設計合理的教學活動，采取靈活多樣的教學方法，引導學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養學生愛國主義情懷和民族自豪感。

2.明確教學目標，培養汽車檢測與維修技術專業（學科）核心素養

《汽車維護及服務信息》課程要全面落實汽車檢測與維修技術專業的基本素養、基本知識、基本能力的培養，讓學生獲得德智體美勞全面綜合發展。

3．聚焦職業特色，加強汽車檢測與維修技術專業的實踐應用能力培養

本課程著重學生的實踐能力培養，基于上汽通用ASEP實訓中心，以理實一體化教學法為主，兼顧引導教學法、角色扮演法、項目教學法等，引入企業實際案例進課堂，著力培養學生實踐應用能力。

4．提升信息素養，探索信息化背景下教與學方式的轉變

充分利用精品課程網站、教學課件、動畫等教學資源，并結合雨課堂、職教云等網絡平臺，進行考勤、測試、討論、活動等。

6.2 教學考核評價

教學考核評價是《汽車維護及服務信息》課程的重要組成部分，其目的是促進學生學習，改善教師教學，完善課程設計，監控學業質量。實施教學考核評價時，注意以下三方面。

1.基于課程核心素養開展教學評價。對接本標準中明確的學業質量水平要求，運用恰當有效的評價方法，全面、系統地收集并科學分析、處理有關學生學業表現的數據信息，通過多維度的綜合分析，全面考查學生《汽車維護及服務信息》課程核心素養的達成情況。

2.建立科學的教學考核評價體系。體現評價主體、評價方式、評價過程的多元化，即教師評價、學生互評與自我評價相結合，校內評價與校外評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合；適當吸納相關行業、企業和社會組織參與考核評價；完善學生學習過程監測、評價與反饋機制，引導學生自我管理、主動學習，提高學習效率[4]，教學考核評價內容如表3所示。

3.評價結果運用。發揮評價對教師教學的導向、激勵、診斷、改進等作用，促進《汽車維護及服務信息》課程建設，提高學生加工方法與設備選用的實踐應用能力。根據職業教育特點，強化實踐性教學環節的全過程管理與考核評價。實施“1+X”教學評價機制，鼓勵學生獲取相關職業技能等級證書，培養學生自主學習與實踐能力。

6.3 教師要求

《汽車維護及服務信息》課程教師應具有職業教育教師資格；有理想信念、有道德情操、有扎實學識、 有仁愛之心；具有理工類相關專業本科及以上學歷；具有扎實的學科專業知識、學科教學知識、實踐能力和反思能力；具有較強信息化教學能力，能夠實施有效的信息化教學，并開展教學研究。具體如表4所示。

教師應主動適應職業教育發展的新形勢，不斷更新教育理念，主動研究職業教育生源的教學規律，創造性地探索新的教學模式；應主動適應本課程標準新要求，適應信息化環境下現代職業教育教學發展的需要，樹立終身發展的觀念，制訂切實可行的發展計劃。

7 結語

依托上汽通用ASEP校企合作項目，《汽車維護及服務信息》課程標準從課程性質與定位、課程目標、課程結構、課程內容及學時安排、課程質量、課程實施要求等各方面，切實落實校企“雙主體”的現代學徒制育人模式，確保專業人才培養方案和培養目標的實現，有利于把現代學徒制的人才培養模式推向深入。

基金項目：南通市人力資源和社會保障局教育教學課題“基于理實一體的汽車檢測與維修技術專業課程標準建設-以《汽車維護及服務信息》為例”（2023016）；南通職業大學第三期“種子庫”課題“校企合作視域下汽車專業課程標準研究”（ZZK202304）；江蘇省現代教育技術研究課題“基于信息技術混合式教學的路徑研究”（2022-R-98224）。

參考文獻：

[1]李海龍，高秋香，李夏.高職口腔醫學技術課程標準建設——《口腔固定修復工藝技術》為例[J].山西衛生健康職業學院學報，2020，30（06）：128-131.

[2]趙文平.新時代職業教育課程的新理念——基于新版中等職業學校課程標準的內容分析[J].職教論壇，2020，36（06）：51-57.

[3]陳芳，于大為.國際工程教育專業互認背景下的課程體系建設實踐——以蘇州信息職業技術學院計算機網絡技術專業為例[J].現代職業教育，2019（31）：140-141.

[4]教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見[J].中華人民共和國教育部公報，2019（06）：60-64.