基于ERP 沙盤模擬的大學生創新創業能力培養研究

文/景玉萍

引言

最新一期“中國大學生就業報告”顯示，我國大學畢業生自主創業比例正在逐年增加，這除了與大學創業教育質量不斷提高有關外，也和當前社會就業壓力大有直接關系。但與歐美發達國家相比，我國大學生創業人數依然很少，創業效果不明顯。2021 年，國內大學應屆畢業生創業人數比例為2.1%，而美國則為31.5%，英國為27.9%，德國為28.6%，日本為25.4%。而在創業成功率上，我國僅為3.7%，歐美國家平均為34.3%。提升創業教育質量迫在眉睫。

一、創業能力闡述

關于創業能力，當前主流觀點認為，創業者必須同時具備創新、管理、財務控制、風險承受能力等多項能力，其中，創新是關鍵。客觀而言，創業者創新能力高低不能一概而論，需要放在具體環境中來進行評判。隨著“創新創業”概念得到廣泛傳播，其價值與內容維度也得到相應拓展。就目前而言，一個合格的創業者必須掌握六種技能：風險及不確定管理技能、產品研發與思路創新技能、網絡管理與人際關系梳理技能、把握機會與識別風險技能、合理配置資源技能、維持良好創新環境技能。創新創業有兩個維度，一是潛在創業，二是正在創業，對于一名創業者而言，上述六種技能與能力都是應當具備的。

國內眾多學者也對“創業能力”提出了自己的看法：

唐靖等人認為，創業者必須同時具備運營管理能力和機會能力，其中，運行管理能力又被細分為組織管理能力、戰略能力、關系能力和承諾能力，而機會能力也包括了識別與開發兩種不同能力。這種劃分方式是在持續不斷的創業實踐中被總結出來的。

趙立波等人認為，創業者所具備的創業能力應包括三大方面內容：機會能力、資源能力、運營能力。其中，機會能力包括機會識別與機會開發，這與唐靖等人的觀點相同；資源能力包括資源搜尋、獲取、配置三種能力；運營能力包括組織管理、戰略能力、關系能力、承諾能力，此處也與唐靖等人觀點一致。整體來看，趙立波等人所界定的“創業能力”，是在其他經驗基礎上總結而出的。

文章認為，趙立波等人對“創業能力”的描述相對全面，將以此為基礎來討論ERP 沙盤模擬訓練在大學生創業能力培養中所發揮的作用。

二、當代大學生創新創業能力培養意義與現狀描述

（一）大學生創新創業能力培養意義

首先，培養當代大學生創新創業能力，有助于提高創業行為發生概率，增強創業效果。創業能力并非與生俱來，即便少部分人具備一定天分，也需要后天環境給予足夠支持。而培養當代大學生創業能力，就是要塑造他們的創業品質，提高創業成功概率。

其次，培養當代大學生創業能力，有助于促進綜合能力成長。如前面所述，創業能力包含了多種不同類別的能力，如人際交往、資源獲取、組織管理等，只要創業行為持續發生，這些能力便將得到增強。即便最終創業失敗，部分能力較之前相比還是有所提升的。

然后，培養當代大學生創業能力可有效緩解就業壓力。眾所周知，隨著我國大學生數量的不斷增長，社會就業壓力持續遞增，培養學生創業能力的同時，鼓勵他們走上創業之路，會在一定程度上減輕就業壓力，增加就業崗位數量。

（二）大學生創新創業能力培養現狀

針對大學生的創業能力培養，必然要依靠大學創業教育的持續推動。這與一般意義上的專業教育不同，創業能力培養需要更多內在品質來做支持，而不同學生所具備的內在品質又參差不齊，所以，對于當代大學生創業教育而言，除了要做好宏觀規劃外，還要深入微觀層面（大學生個人或類別）來制定針對性培養對策。

在我國，創業教育始于20 世紀90 年代中后期，以清華大學所舉辦的“大學生創業計劃大賽”為標志（1997年）。1999 年，國家教育部推出了《面向21 世紀教育振興行動計劃》，并明確指出：加強大學創業教育，提高創業教育質量，是培養新時代大學生創業能力的關鍵，也是提升創業行為與提高創業成功率的基礎性前提。2007 年，黨的十七大報告首次將“創業”和“就業”關聯到一起，從那時開始，“創業”便不再是個人行為，而被上升到維持社會穩定的高度。2010 年以后，創業教育在高校教育中的地位得到明顯提升，鼓勵大學生自主創業，成為大學教育一項不可或缺的組成部分，也是教育改革中一項重要內容，更被看成培養大學生創新精神的重要途徑。

進入新世紀第三個十年后，全國各高校與職業院校開始紛紛開設創業課程，部分高校，特別是職業院校還專門創建了“創業班”，將當地有實力和有發展潛力的企業引入學校創業園。雖然創業教育與創業課程在現階段高校教育中占有很高的地位，但總體而言，還遠未到遍地開花的程度，教育質量一般。當前各高校大學生皆存在社會經驗不足、工作經歷缺乏、專業知識不強、實踐能力較弱的諸多能力問題，創新創業能力的培養任重道遠。

比如我省某院校，對創業教育價值和作用的認識還不夠深入，存在比較嚴重的認知問題，僅將大學生自主創業作為創業教育的唯一目的，并未對學生綜合能力培養給予充分重視，這就導致，一旦學生創業失敗，或者無法再繼續創業，便無法參與就業競爭。另一方面，創業教育流于形式這一現象比較嚴重，很多院校并未給創業教育配備相應資源，或者資源質量無法滿足創業教育要求，從而直接影響了教育效果。還有些院校雖然投入了大量人力、物力、財力，但由于缺乏科學體系作為支持，導致收效甚微。久而久之，學生便失去了參與熱情。

三、基于ERP 沙盤模擬的學生創業能力培養

（一）ERP 沙盤

ERP 沙盤，即企業資源規劃沙盤，主張利用實物沙盤將企業內外部資源直觀、形象地展示出來。ERP 沙盤模擬訓練屬于一種集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業經營管理技能訓練課程，通過學習和訓練，學習者能夠明晰這個企業經營管理流程，以及掌握全部管理技能（理想狀態下）。ERP 沙盤模擬作為一個大學生綜合素質能力的良好創新平臺，它是企業經營實現模擬的最佳化實踐課程體現[1-2]。通過ERP 沙盤模擬課程學習，能夠做到學生創新創業教育理念和實際操作經驗相結合，為大學生創新創業中綜合素質的提升做出重要貢獻[3-5]。ERP 沙盤模擬訓練起源于20 世紀90 年代的美國，由哈佛大學提出，在部分歐洲國家的企業界和教育界流行起來。新世紀以來，ERP 沙盤模擬訓練逐漸成為我國部分經濟發達省份大型企業完成內部訓練的主要工具，并很快在當地高校教育中得到應用。現如今，ERP 沙盤模擬訓練已經成為世界500 強企業經營管理培訓的主選課程。

（二）ERP 沙盤實訓對提高創業能力的作用

1.通過游戲的教學方式，調動學生將理論應用到實踐中去的積極性

ERP 沙盤實訓課程通過類似游戲的學習形式，將企業經營管理相關的各門知識融會貫通，通過任務驅動，在不斷的決策過程中輕松地掌握了和應用了相關知識，并且理解了各類知識是如何聯系的[6]。

2.注重培養創業必需的團隊合作能力

在ERP 沙盤實訓過程中，每個小組所有的決策都要以團隊的形式展開討論，每一步操作的效果都會影響整個團隊的績效和地位。

3.激發了學生的創新意識

ERP 沙盤模擬實訓給學生提供了仿真的競爭環境，使學生可以深刻認識到競爭的激烈，同時又給學生進行歸納總結的機會，在失敗中學習，不斷總結失敗的教訓。

（三）基于ERP 沙盤模擬訓練的創業能力培養內容與方法

沙盤模擬訓練流行起來后，應用軟件功能和種類也得到豐富，各高?？苫诓煌髽I屬性，結合自身創業教育需求選擇合適的軟件與訓練方法來培養學生創業能力。下面以工業企業經營沙盤為例，對模擬訓練內容和方法進行描述：

選定受訓學員，以4-6 人一組為標準進行分組，每一個小組代表一家工業企業。假設學生數量為60 人，按照每6 人為一組標準，“企業”數量為10 家。組內角色包括：總裁、營銷總監、生產總監和財務總監。設定相同初始資源，從事4 個會計年度的經營活動，展開競爭，以最終所獲利潤來決定經營成果，體驗企業經營成敗。

1.制定創業戰略。由于ERP 沙盤模擬通常要經營4 個會計年度，所以，每家“企業”需要能夠用發展眼光看問題，用“長遠戰略眼光”制定中長期發展戰略，并嚴格依照具體規劃來實現戰略戰術。

2.開展營銷活動。該內容是ERP 沙盤模擬訓練中比較靈活的一個環節，這在廣告策略使用上體現得尤為明顯。靈活設置并實施營銷活動，能夠有效降低成本，同時獲得較高銷售額，利潤水平也將得到相應提升[9-10]。此外，根據市場變化情況認真分析競爭對手策略也是非常必要的，將有助于完成產品開發與產品組合創新。

3.合理配置資源。資源包括采購與庫存兩個方面，各“企業”要充分結合自身生產能力、發展需求、產品結構，以及當前訂單獲取可能和可使用資金情況，用最科學合理的方式制訂采購計劃。

圖1 ERP 沙盤模擬流程圖

4.組織生產。各“企業”主要經營者要結合自身生產實際來調整生產線規模，確保生產線規模被控制在合理范圍內，既要保證不錯失發展機會，提升成長力，又要避免產能過剩。

5.財務管理。對于任何一家“企業”，任何一個經營環節都始終伴隨資金流動，財務總監需要提前做好資金使用規劃，包括來源和用途，要讓全部資金流動情況能夠在財務報表中以數據的形式體現出來。

6.協作與溝通。為了能夠從激烈競爭中求得生存與發展，經營團隊各成員需要通力合作、充分溝通。比如，營銷總監在進行廣告決策及獲取市場訂單時，需要得到財務總監和生產總監的配合，以掌握企業資金狀況及企業生產能力狀況等。

結語

綜上所述，ERP 沙盤模擬訓練在當代大學生創業能力培養過程中發揮了重要作用，通過德訓結合、產教融合、交互體驗等模式，培養學生的創新創業意識、創新思維、創業技能等，彌補了傳統創業教育理論和實踐脫節的問題。ERP 沙盤是一個很好的實踐教學平臺，能夠讓學生在“快樂中學習”，讓學生“在游戲中學習”，能夠讓學生在“失敗中學習”，能夠讓學生在“干中學，學中做”。只要我們將創新創業教育中的知識、理念、意識有機的融入到教學中去，就能夠在輕松快樂的學習氛圍中，調動學生學習創業知識的積極性，激發學生的創業熱情，鍛煉學生的動手實踐能力，增強團隊合作的意識和能力，充分認識創業的艱難，增強抗挫折的能力。同時，也為學生綜合應用各門經濟管理課程提供一個平臺，讓學生“足不出?！本湍軌驅W習企業管理的各項知識，分析應用企業管理的各種分析方法和工具。