競賽引導教學在中學足球課堂的應用

文 / 曾勁松

◆ 本文主要對競賽引導教學法及其在中學足球課堂中應用的必要性進行分析，并結合中學生足球技術基礎、身心發展等特點，提出足球課堂教學中競賽引導教學方式的具體應用策略，希望為中學足球教學方法改進提供參考。

◆ 競賽引導教學；中學；足球課堂

1 競賽引導教學及其在中學足球課堂教學中應用的必要性分析

1.1 競賽引導教學

競賽引導教學指的是體育教學中，為了達到教學目的完成教學任務，通過設置比賽條件和規則，使學生在競賽過程進行體育練習的一種新型教學法。該教學方法的主要特點在于“競爭”，充分利用學生競爭這一心理，通過設置新穎、趣味性的比賽活動，喚起學生足球學習積極性，使其在主動參與比賽的過程中掌握足球技巧，擁有體育競爭意識和團隊協助能力[2]周剛.教學比賽在高校足球教學中的實踐分析[J].體育風尚,2022(02):119-121.。

1.2 必要性分析

1.2.1 能夠喚起中學生足球學習興趣

圖1 足球教學圖

足球運動技能需要在反復練習中才能掌握。傳統中學足球教學模式下，學生只是反復對足球相關技術進行練習，這種單調重復的練習中，足球基礎弱的學生容易感到疲勞，喪失自信；對于足球技術掌握快的學生而言，會感覺練習枯燥乏味，與其渴望挑戰、突破自我的心理不相符合。而競賽引導教學方式具有競爭特性，與中學生進取心、求知欲等心理需求相符合，且為學生營造出趣味性、對抗性及輸贏轉換等氣氛，激發學生足球學習欲望，積極配合這種競賽氣氛。

1.2.2 有利于發展中學生足球運動技能

與以往足球課堂教學過程相比較，競賽引導教學模式下，教師所設置的足球比賽活動過程具有活躍、迅速及激烈等特點，學生處于緊張的比賽狀態，其感官系統被充分調動起來，在注意力高度集中的情況下，身體各部位保持協調一致，產生爆發力，即充分挖掘學生的力量，完成日常足球訓練中的高難度動作，獲得更好的足球比賽成績，使學生獲得成就感和進步感，有效地掌握和鞏固足球技術動作[3]張杰.比賽教學法在小學足球啟蒙教學中的應用研究[D].武漢體育學院,2021.。此外，中學生在參加足球競賽活動中能夠實現運動技能的分化應用，幫助其形成足球運動技能，比如足球技術教學中，當學生掌握基本的傳球、運球及射門等技術后，具體練習中，以組合的方式來應用各項技術，但實際足球比賽中，由于現場條件處于不斷變化的狀態，對基本技術的應用能力很高，是對學生足球技術隨機應變能力的考驗，尤其在對手的強烈進攻下，需選擇最合理的技術來應對突發問題，才能逐漸擁有足球技術應用能力。

1.2.3 鍛煉學生良好意志品質

競賽環境下學生個體的意志品質、心理特征等容易呈現出來，教師抓住該時機向其滲透體育精神，能夠起到事半功倍的效果。因此，中學足球課堂教學中應用競賽引導教學方式時，教師結合學生的具體表現給予不同的教育[4]侯彥朝,張兆.高校足球教學中引入教學比賽法的必要性分析和實施策略研究[J].武當,2020(08):89-90.，比如當足球比賽中部分學生產生的消極情緒，教師以鼓勵性語言、動作及眼神，幫助其克服困難；對于比賽中不放棄、懂得團隊協作的學生及時表揚。同時，任何比賽都設有相應的規則，中學足球教學中合理應用競賽引導教學法，為學生設置真實的足球比賽場景，讓學生感受比賽中因犯規被淘汰、懲罰等事實，認識和理解規則的嚴肅性、重要性，幫助其樹立規則意識。

1.2.4 實現足球教、練、賽一體化教學

中學足球教學中引入競賽引導教學方式，即將競賽貫穿于整個足球教學活動中，實現教學、練習及比賽三者的有機結合，這就要求足球教學中合理設置教學目標、任務，及選擇最佳的比賽項目方式，綜合考慮中學生足球運動能力、比賽要求等，將多種教學方式相結合進行足球教學，并根據足球教學特點來制定科學的考評機制，彌補以往足球課教學評價方式的缺陷，滿足足球教學改革要求。

1.2.5 迫使體育教師綜合素養提升

競賽引導教學作為一種新型教學手段，中學足球教學中應用該教學方式，能夠凸顯出以學生為主體的課堂地位，即以生為本開展足球教學活動，這就迫使體育教師改變以往的足球教學理念和方法，不斷學習新的足球教學知識，理解和靈活地應用競賽引導教學法，為學生創設更多足球實戰機會，讓學生在比賽實踐中掌握和鞏固足球技術，促使足球課堂質量提高。

圖2 足球教學訓練圖

2 競賽引導教學在中學足球課堂的具體應用

2.1 明確競賽目的，合理設置競賽活動

對于體育教師而言，競賽引導教學法在中學足球課堂中應用，首先需根據教學內容特點來確定該方法運用的時間點，結合足球教學目標、學生足球學習實際需求來設定足球競賽活動的次數，并且針對學生足球技術、戰術等設計競賽活動，或針對運球、傳球及射門等某一項足球技術、戰術來組織競賽活動。

同時，足球運球技術作為足球運動重要技術之一，培養中學生足球運動熱情作為中學階段足球教學目標之一，教師應分析學情，認識到中學階段的學生思維敏捷、善于思考，且具有一定的認知能力。但其心理素質不穩定，關于足球運動技能的認識比較淺顯，未深入了解足球技術動作概念等。因此，教師在應用競賽引導教學法時，應明確競賽的目的，比如在學習“直線運球的運動技巧”相關足球內容時，為了讓學生掌握腳內側直線運球、腳背正面直線運球這兩種運動技巧，積累比賽經驗及感受足球運動中團隊協助的重要性，教師可以先對班級學生分組自行練習，當學生掌握運動技巧后，讓各小組分別使用腳內側、腳背正面運球過桿進行往返比賽，在比賽活動中感受足球運動的魅力，掌握這兩種運球動作的要領。

2.2 利用比賽活動掌握足球技術難點

為了喚起中學生足球學習的熱情，感受足球運動的樂趣，教師可將游戲、比賽融入到足球課堂教學中，引導學生掌握足球動作技術，發展其力量、協調、速度等素質的同時，培養中學生合作意識，使其擁有克服困難的勇氣和信心，從而更好地適應社會發展。比如在學習足球射門相關內容時，擊球瞬間腳型的控制、腳觸球部位作為這節課學習的重難點內容，為了幫助學生突破重難點知識，教師可以設計4V4足球射門比賽活動，開展“足球保齡球”游戲活動，將班級學生分成4人一組，如圖3所示，縱隊學生站在3m線后，當教師發出口令后，各小組的第1名將球放在標志線上開始踢球打靶，以此類推，將障礙物全部踢倒的隊伍獲勝。該方法的實際應用，便于學生從實戰的角度來提高自身的觀察能力。

圖3 足球保齡球比賽隊形圖

在此基礎上，為了訓練學生擊球瞬間腳型的控制能力，可開展“足球射門接力賽”活動，按照以上分組方式對學生進行分組，讓一組學生縱向站在球門5m處，如圖4所示，教師發出計時口令后，各隊第1名學生使用腳內側這一動作技術將球射入球門，以此類推，在規定時間內哪個隊進球最多則為獲勝隊。

圖4 足球射門接力賽隊形圖

2.3 通過比賽活動營造出真實的足球體驗環境

足球運動作為一項集體性運動。基于競賽引導教學模式下，教師足球教學應用該教學手段時，可設計小組賽、半決賽、3、4名決賽及1/4決賽等足球活動，確保所選擇的競賽方式與正式足球比賽方式保持一致，為學生營造出真實的情感體驗環境，便于激發其比賽熱情，并且根據足球教學時間靈活地對比賽時間進行調整。

同時，根據競賽內容來確定競賽方式，比如在足球傳球技術教學中，教師按照5名學生為一組對班級學生進行分組，讓各小組分別站在球場指定的位置，其中第1小組的學生分別站在A、B、C、D、E這幾個位置上，當老師發出傳球信號、開始計時，A位置的學生按照順序將足球傳給下一位學生，當球傳至E位置學生時，教師記錄這組學生傳球所用的時間，以此類推，對各小組學生傳球時間進行統計，耗時最少的小組獲勝。

此外，該足球競賽教學中，教師應根據學生足球技術水平、身體素質等靈活地制定競賽規則，比如在足球傳球技術練習初期，對學生傳球方法不做太多要求，傳球過程中，若學生傳錯位置，需該位置的學生重新傳球；當學生掌握足球傳球技術后，要求學生按照傳球技術動作規范操作，比如學生在傳球過程中未停球直接傳給隊友，可加1分；反之，傳球過程中傳錯位置，扣除1分，在循序漸進的過程中促使學生足球傳球技術提高。

2.4 通過競賽活動訓練學生隨機應變能力

足球運動是在球的滾動與飛行、隊員的跑動與傳球及對手進攻與防守等不斷變化中進行的，且時空、距離等也處于不斷變化中，運動者需根據這些變化因素隨時調整運動方法，是對學生思維判斷、隨機應變能力等的考驗。運球過人作為中學體育教學的重難點內容之一，實質是讓學生掌握運球過人中撥球、扣球、拉球及挑球基本動作，學會有效對運球時速度、力量的控制，本節內容學習中，教師先引導中學生進行撥、拉球練習，比如要求2名學生一組自行對撥、拉球動作技術進行練習。鞏固練習中，可通過“聲東擊西”這一比賽游戲進行練習，如圖5所示，先將班級學生分成4組，各組學生去拿其他組的球放入自己的圈內，規定時間內，拿球數量多的獲勝。同時，在能力提升環節，可通過運球過障礙比賽活動，對學生運動動作技術進行強化，提高其靈活性、協調性等體育素養。

圖5 聲東擊西游戲比賽隊形圖

2.5 以競賽形式幫助學生理解戰術意圖

足球運動作為一項戰術變化多、技術強的體育項目，初中足球教學中，既要培養學生足球技術動作，又要鍛煉學生戰術理解、應用能力。競賽引導教學法作為集教學、訓練及比賽為一體的新型教學手段，以競賽形式開展中學足球教學活動，為學生提供足球技術動作應用的機會，使其在實踐中真切地感受每項動作技術的要領，引導學生理解足球比賽戰術意圖，有效地執行各戰術，比如在學習“顛球、傳停球及運球射門”這三組技術動作時，為了幫助學生掌握動作技術要點，理解戰術意圖，教師可通過設置繞樁跑接力賽、帶球急起急停、團隊競賽等競賽活動讓學生在比賽中鞏固和強化技術動作。

此外，在足球戰術教學中，通過設置對抗比賽活動，將班級學生分成2組，使其分別按照進攻、防守戰術進行比賽，讓學生了解戰術意圖的同時，能夠正確地進行進攻、防守，有效執行戰術要點，以增強學生攻防意識，凸顯出競賽足球教學模式的優勢[5]邱大明.體教融合背景下青少年校園足球競賽體系完善的路徑研究——以株洲市為例[J].當代體育科技,2022,12(15):153-156.。

3 結束語

足球運動本身作為一項具有競爭力、趣味性的球類項目，將競賽引導教學法合理應用到中學足球課堂教學中，與足球運動項目自身的特點相適應，符合中學生挑戰自我、敢于競爭等心理，且能夠彌補傳統中學體育教學方式的不足。因此，實際中學足球教學中，應結合學生年齡特點和足球基礎、足球教學特點等合理設置比賽教學活動，讓學生在比賽過程中掌握足球傳接球動作、運球速度及射門準確性等技能，感受足球運動的樂趣和競爭性，逐漸理解和領悟體育運動精神，養成終身體育鍛煉的習慣。