智慧教育背景下高職院校體育課程混合式教學模式構建

文 / 趙東，韓坤霖，王志強

◆ 高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，主要承擔著為社會主義經濟社會現代化的發展培養大量專業技能型人才的任務，是我國人力資源強國建設的重要助力。本研究基于信息化時代背景，對智慧教育在高職院校體育課程教學運用前景進行分析，基于高職院校體育課程改革現狀，對智慧教育背景下高職院校體育課程混合式教學模式具體實踐路徑進行探析，旨在進一步提升高職院校體育課程信息化水平，促進我國高職院校人才培養質量的進一步提升。

◆ 智慧教育；高職院校；體育課程；混合式教學

1 高職院校智慧教育開展現狀

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著為社會主義現代化建設培養專業技能人才的任務。在信息化時代，現代信息技術的日新月異，為高校教育教學提供了豐富的教學工具，極大的促進教學手段的革新，高職院校人才培養目標的實現，也對我國高職院校教學信息化提出了更高的要求。現階段，伴隨著信息化技術的發展和移動互聯網技術的普及，以“微課”“慕課”“智慧樹”等為代表的現代智慧教育教學手段如雨后春筍，為我國高職院校各門各類課程教學改革提供了信息化基礎和手段[1]鐘曉流,宋述強,胡敏,楊現民,李海霞.第四次教育革命視域中的智慧教育生態構建[J].遠程教育雜志.2015(33):34-40.。

本研究通過對陜西能源職業技術學院2021級學生開展大學生學習方式偏好調查。調查結果顯示，僅12.5%的大學生選擇線下教學，32.4%大學生選擇線上教學模式，超過50%大學生選擇“線上+線下”交互式翻轉課堂教學，大學生認為基于智慧教育的“線上+線下”交互式翻轉課堂教學模式，有助于提高學習興趣和自主學習能力。由此可見，依托現代信息化教學平臺，開展智慧教育教學實踐，可有效提升課程教學質量，促進大學生綜合能力提升。

表1 大學生對于授課方式偏好(n=1184)

現階段現代信息技術已被廣泛應用于高校教育教學、科研研究和教學管理等方方面面，以信息化為主要特點的高校智慧校園、智慧課程、智慧課堂、智慧資源等建設聲勢浩大，成為我國高校信息化建設的主要發力方向[2]馮曉英,王瑞雪,吳怡君.國內外混合式教學研究現狀述評——基于混合式教學的分析框架[J].遠程教育雜志.2018(03):13-24.。從我國高校課程信息化建設與課程改革趨勢來看，各種智慧型學習管理系統與“互聯網+”混合式教學實踐，已成為高校課程改革的主要發力點。在“十四五”時期，智慧教育與教育教學的深度融合，已成為信息化時代我國高校體育教育與改革的主要發展方向，對于實現教師角色轉換與教學范式創新、滿足大學生個性化學習需求、推進課堂教學改革的進程具有重要作用。

2 智慧教育對于高職院校體育課程的作用

隨著物聯網、云計算、移動通訊、虛擬現實和大數據等現代信息技術的迅猛發展，以互聯網為依托的智慧教育在高校教育教學中得到了大量推廣與實施，大學生的學習、生活方式也隨之正在發生深刻變化。從國內外教學發展趨勢看，智慧教育視域下智慧型學習管理系統與“互聯網+”混合式學習的研究、應用與實踐，將成為未來高校現代化發展的一個重要方向，將會加強翻轉課堂與混合式課堂教學的技術支撐，有力地促進MOOC、SPOC等互聯網在線開放課程的有效運用。

在智慧教育背景下，高職院校創新人才的培養、教育教學的改革都呼喚智慧教育，社會各界也對智慧教育寄予厚望。對于高校體育課程，在智慧教育環境下，把握智慧教育的內涵，不斷更新課程改革新思維，充分運用和整合智慧教育平臺各類新型教育信息技術，緊緊圍繞學習平臺建設、線上教學資源建設、賽事活動平臺建設等方面，搭建高職院校線上與線下、軟件與硬件、課內與課外等協同的高職院校體育課程育人平臺，這既符合“以學生為中心”教育教學理念的要求，也可解決我國傳統體育課程內容形式枯燥、教育教學資源落后、教學設計不能兼顧個體差異、教學效果單一、僵化等問題[3]王志強,唐玲,洪秀巖.高校體育課程“全人模式”改革與實踐研究[J].運動.2018(06):102-103.。基于智慧教育系統開展“線上+線下”混合式教學，對于滿足學生多樣化體育需求，發揮體育課程對于學生體育興趣的培養和體育育人功能的發揮，實現高職院校學生身體素質提升與德育品質培養具有積極作用[4]李素萍.健康中國背景下對高校體育教學改革的思考[J].體育科學研究.2018(02):85-88.。

3 智慧教育在高職院校體育課程應用現狀

3.1 智慧教育系統在體育課程使用功能分析

通過對體育教師以及部分學生的走訪得知，目前體育課中體育教師使用移動互聯網的情況主要有上課點名、技能視頻學習、課堂分考評和課堂作業的布置，而使用的軟件有高校體育綜合管理系統和各類視頻軟件。用智能手機在體育課堂上的最大益處是可以提高體育課堂中的教學質量。由于體育課基本是在室外進行，想要解決教學時遇見的問題，又不想浪費時間將學生帶到多媒體教室，便可使用智能手機鏈接互聯網實施體育教學。這樣更有利于提高課堂教學的效果，在贏得了學生的青睞同時也方便了體育教師的課堂教學。

表2 體育課堂智慧教學系統使用功能

3.2 學生課外使用智慧教育系統情況分析

由表3可以看出，學生在課余體育方面使用移動互聯網的情況主要有使用運動軟件監測自身的運動情況。通過了解學校體育課程考核辦法得知，學生需使用運動軟件監測自己的運動情況并將運動情況納入體育課程考核當中。使用互聯網進行技術動作學習的學生有923人，占比77.9%。使用互聯網進行運動裝備購買的人數有452人，占比38.3%，學生主要通過網購購買如籃球服、上課運動裝備、運動器械等。有54.6%的人選擇了其他，通過對于部分學生的交談得知，在課余使用互聯網觀看體育賽事直播、通過運動軟件參與社交活動等也趨于常態化。目前，大學生基本上都有手機和電腦，這也為課余體育和移動互聯網聯動實施提供了硬件支持。因此，課余體育與移動互聯網聯動也成為了大學體育教學的一部分，不斷提高大學生的課外體育參與積極性。

表3 學生課外使用智慧教育系統情況分析(N=1184人)

表4 體育教師對于翻轉課堂認知程度分析(N=26)

表5 體育教師采用翻轉課堂教學模式分析(N=26)

4 基于“智慧教育”的翻轉課堂教學模式在高職院校實施分析

在智慧教育背景，高校體育課程通過依托智慧教育平臺，開展“線上+線下”翻轉課堂教學，通過線上學習平臺上傳體育理論相關知識，并引導大學生進行自主學習，促進大學生體育素養的提升和自主學習能力的培養。在理論學習的基礎上，教師通過體育課程技術教學與實踐，在線下課程著重進行一般素質練習、專項素質練習和專項技術學習，在增強學生體質的基礎上發展大學生運動技能，培養其終身體育習慣。最后，通過將體育課程由課上延伸至課下，通過開展課外體育活動、體育精神和社會實踐活動，培養學生體育精神和社會責任感，提升大學生社會適應能力，促進學生德智體美的全面發展[5]許志琳,楊文東,吉玉良.高校體育課程與課外體育活動思政研究[J].湖北文理報,2018(11):85-88.。

4.1 體育教師對于翻轉課堂教學模式認知程度分析

翻轉課堂教學模式是互聯網背景下的一種新型的教學模式。隨著專家和學者的逐步研究，翻轉課堂教學模式也在高校體育課堂中相繼推廣開來。陜西能源職業技術學院積極響應國家教育部門對于信息化教學的要求，通過開展系列專題培訓，普及智慧教育系統分類與具體使用途徑，在各門課程推廣智慧教育模式。通過對教師進行問卷調查可知，陜西能源職業技術學院26位教師均對翻轉課堂具有一定認知，具備開展翻轉課堂教學的能力。在對教師智慧教育應用情況進行調查可知，23位專職教師經常使用翻轉課堂教學模式進行課程教學，3位兼職及返聘教師偶爾使用翻轉課堂教學模式進行課程教學。基于基于智慧教育的翻轉課堂教學模式在高校體育課堂中的運用，可有效提高課堂教學質量，在體育課程教學中發揮著重要的作用。

4.2 翻轉課堂教學模式下學生學習方式分析

翻轉課堂的實施步驟為：教師在新課教學前制作微視頻，在微視頻中將新課學習內容精簡融入。教學視頻制作完畢后，體育教師將其通過網絡平臺進行發布，要求學生通過相關網絡平臺觀看教學視頻。為提高大學生的教學視頻觀看質量，體育教師在教學視頻后還根據教學內容提出若干問題讓學生解決[6]穆肅,溫慧群.適應學生的學習——不同復雜度的混合學習設計與實施[J].開放教究.2018(06):60-69.。正式上課時，體育教師對教學視頻內容進行簡單回顧，并讓學生自主探究新課學習內容。對于新課學習中遇到的難題，體育教師則組織大學生根據各自的興趣點進行分組，讓他們進行小組合作探究。接下來進行成果展示及評價環節。通過表6的分析得知，教師都可將翻轉課堂教學模式運用于高校體育課程教學，在翻轉課堂中也實現了以學生為中心的教育教學理念。在高校體育課堂中采用翻轉課堂教學模式，能夠提升教師的能力，也能使得學生自主學習。

表6 學生翻轉課堂學習方式分析(N=1184人)

5 結語

智慧教育作為現代信息技術的產物，以微課、慕課、智慧樹為主要形式的智慧教育平臺在高校課程教學、教學管理與課程改革等方面發揮著越來越重要的作用[7]馮曉英,孫雨薇,曹潔婷.“互聯網+”時代的混合式學習:學習理論與教法學基礎[J].中國遠程教育.2019(02):7-16+92.。對于高職院校體育教師，應不斷提升應用現代信息技術的能力，積極運用微課等現代電子教學資源，開展智慧教育教學，不斷提升課程內容的高階性、課程改革的先進性和教學資源的豐富性，通過搭建線上教學平臺，構建、完善高校信息化教學體系，提升課堂教學的現代化水平，培養滿足社會主義現代化建設的高水平專業技能型人才。