關于人教版小學數學教科書中的愛國教育元素解析

蘇全英

【摘要】教科書是國家培養未來人才的權威文本和重要載體，人教版小學數學教科書直接或者間接地涉及了眾多愛國教育元素.數學教科書整體編排符合小學生的認識發展規律，不同年級的數學教科書中愛國教育元素側重點不同，占比也不同.從了解自然到保護自然，尊重生命到社會結構發展，文化傳承到文化創新，立足中國到面向世界.文章從自然、人民、文化、社會主義建設和國際交流五個角度詳細闡述了人教版小學數學教科書中的愛國教育元素.世界不斷變化，人類也在發展進步，未來的數學教科書應以學生認識規律為基礎，從不同角度編排具有時代氣息的愛國教育元素.另外，教師應在數學教學課堂中深入挖掘教科書中的愛國主義素材，對學生進行愛國主義教育.

【關鍵詞】人教版；小學數學教科書；愛國教育元素

一、概 論

教科書作為最具權威的教學文本，肩負著培養學生文化傳承和愛國情懷的重要任務.對青少年加強愛國主義教育，有助于凝聚民族力量，實現中華民族的偉大復興，全面實現人民共同富裕.教科書承載著培養青少年愛國主義情懷的使命，小學數學教科書中蘊含著多元的愛國教育元素，輻射了自然、人民、文化、社會主義建設和國際交流等多個維度.自然元素即倡導學生熱愛自然、保護環境、愛護動物、合理利用自然資源和綠色生活；人民元素即引導學生了解生命、熱愛生命、關注人民經濟；文化元素即呼吁學生傳承與弘揚中華民族優秀的傳統文化；社會主義建設元素即培養學生樹立正確的價值觀和民族觀；國際交流元素即引導學生以開放包容的理念進行國際交流，學習各國的優秀文化成果.

二、從不同角度解析人教版小學數學教科書中的愛國教育元素

（一）自然角度：從了解自然到保護自然

自然是人類生存與發展的基礎，自然資源和自然風貌是國家的物質名片，熱愛祖國也包括熱愛祖國的遼闊疆域.人教版小學數學教科書蘊含著諸多自然元素，從野生動物、自然景觀、自然現象、自然風貌等方面彰顯了國家的自然環境優勢.通過對國家自然風貌和自然資源的了解，激發學生對自然的熱愛，培養學生保護自然的意識，倡導綠色生活.

人教版小學各年級數學教科書中所蘊含的愛國教育元素數量呈遞增的趨勢.一、二年級愛國元素內容主要是了解自然環境；三、四年級愛國元素內容主要是合理利用自然資源；五、六年級愛國元素內容主要是保護環境，愛國教育元素層層遞進，培養學生從了解自然到保護自然的認知邏輯.一、二年級數學教科書從自然風貌和自然資源方面選材，同時涉及少量的資源回收.從大熊貓、亞洲象到泰山、衡山、華山、恒山、嵩山，最后到垃圾分類回收，通過自然物種和自然形態，幫助學生了解我國壯美秀麗的大好河山和地大物博的自然資源，培養學生熱愛自然的感情基調，垃圾分類回收幫助學生初步樹立資源可以回收再利用的環保理念.三、四年級數學教科書中除了繼續介紹祖國的稀有物種和秀麗的自然景觀外，還增加了資源回收利用元素的占比.數學教科書中大量引入了節約用水、節約用電和合理使用一次性筷子等元素，向學生傳遞合理利用自然資源的環保理念.五、六年級數學教科書中自然元素主要集中在資源開發和合理利用自然資源等自然元素上，引導學生探索自然與人的關系.對動植物數量及生存狀況、國家煤炭、耕地面積與林地面積、洞庭湖面積等調查讓學生意識到自然資源不是取之不盡用之不竭的，人類的生存與發展離不開自然的饋贈.節能燈、再生紙、綠化降噪、綠色出行等元素讓學生了解先進的科學技術可以提高自然資源的利用率，培養學生資源再開發的理念.人教版數學教科書愛國元素從自然角度出發，讓學生了解自然、保護自然，樹立人與自然和諧共存的生存理念.

（二）人民角度：從聚焦生命到關注人民群眾的創造及社會結構發展

人民群眾是國家的主體，人教版小學數學教科書中人民角度的愛國教育元素數量眾多.從一、二年級的農村居民人均收入，到三、四年級的生命教育，再到五、六年級的人口年齡結構，教科書通過生命教育、社會人口素質體現了國家對人民群眾知識、能力的肯定.

人教版小學數學教科書中生命教育元素占比較重，其通過人體細胞功能、心跳次數、試管嬰兒、“水深嚴禁游泳”安全教育等內容，給學生灌輸了了解生命、珍愛生命、健康生活的理念，使小學低年級學生逐步形成自我意識，引導學生理解生命的價值與意義，提高安全意識，形成健康的生活理念，培養正確的生命觀，幫助學生個體更好地融入社會環境.另外，人教版小學數學教科書中還介紹了祖沖之、華羅庚等偉人的數學成就，首先肯定了人民群眾的歷史作用，其次讓學生了解數學這門學科的發展史，在偉人的人文思想熏陶下，更好地理解數學和學習數學.數學教科書關于人口出生率和社會人口年齡結構的愛國元素，可以讓小學生更加直觀地了解國家人口情況，有助于學校開展愛國主義教育.

（三）文化角度：從文化傳承到文化創新

文化培養和文化傳承是民族發展的民族心、民族魂.教科書蘊含的文化元素是對學生進行愛國教育的重要素材.人教版小學數學教科書中一、二年級文化元素包括：糖葫蘆、中國結、雜技頂碗、春聯、剪紙、天安門廣場、七巧板等；三、四年級文化元素包括：詩歌、古錢幣、算盤、指南針、故宮、長城、節氣歌等；五、六級文化元素包括：國畫、折扇、古代工藝品、革命老區等.人教版小學數學教科書通過豐富的文化元素引導學生學習優秀的中國傳統文化，弘揚偉大的中華精神，增加學生的文化底蘊.

人教版數學教科書中愛國元素從文化角度來看包括了傳統文化元素和革命文化元素兩大板塊，兩個板塊占比均勻.傳統文化元素包括傳統的手藝、建筑和數學文化等，如剪紙、算籌、司南、分數與小數的由來等，這些傳統文化元素以插圖、文字的形式融入數學教科書.這些傳統元素悄無聲息地向學生傳遞傳統文化，介紹先輩們的數學方法，有效地引導學生進行文化創新.中國文化除了優秀的傳統文化滋養外還離不開革命文化的支撐，人教版小學數學教科書中革命文化元素主要介紹了建筑元素，教科書上選取了大量的標志性建筑，如天壇、趙州橋、人民紀念牌、革命老區等.

（四）社會主義建設角度：做未來的建設者與接班人

中國特色社會主義是加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的必由之路，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人是國家發展的重要任務.人教版小學數學教科書從政治建設、經濟建設、科技建設、文化建設等層面融入了社會主義建設元素，引導學生對中國特色社會主義建設高度自信，立志做社會主義未來的建設者和接班人.

政治建設方面通過國旗、少先隊、身份證、中國地圖、北京奧運會等愛國元素引導學生認識黨、愛黨、敬黨；經濟建設方面通過硬幣、人民幣、國債、應納稅額和稅率等元素引導學生行使公民權利的同時，積極履行公民義務，從小形成正確的經濟觀；科技建設方面通過博物館、廣州塔、南京長江大橋、水立方、軌道交通、高鐵、神舟七號、天宮一號等元素向學生彰顯中國現代化建設的強大，科學技術能興國，激發學生對科學技術的向往，形成科技思維，提高學生的核心素養；文化建設方面通過教師節、世博會、國慶節等元素向學生展示國家的繁榮昌盛，引導學生尊師重道、愛國愛黨.

（五）國際交流角度：從立足中國到面向世界

習近平總書記說過：人類只有一個地球，各國共處一個世界.國家之間相互共同發展是世界持續發展的重要基礎，符合各國人民長遠利益和根本利益.我們生活在同一個地球，應該牢固樹立命運共同體意識.教科書作為培養國家未來人才的權威載體，所蘊含的知識元素理應包含國際自然和國際文化交流等.

人教版小學數學教科書愛國元素中的國際元素主要是通過插畫、“你知道嗎”版塊等形式呈現.國際自然元素主要選材來自地球的七大洲、四大洋，以及世界各地代表性的動植物及自然景觀，如：蜂鳥、鴕鳥、亞洲象、浣熊、非洲大甲蟲、埃菲爾鐵塔、清真寺、金字塔、大本鐘等，通過代表性的動植物和自然景觀，讓學生開拓視野，了解世界各地不同的自然風貌，認識自然生態的多樣性.另外，數學教科書中也涉及全球氣溫問題，全球氣候變暖、陸地面積不斷減少這是不爭的事實，讓學生認識到人類所面臨的生存問題，保護地球環境是每個人應盡的職責.全球性國際文化元素主要包括：奧運會、世界杯、紅十字會、世界數學文化等，通過國際性的交流活動，讓學生了解各國文化之美，積極引導參與跨文化的交流，形成開放包容的國家態度.

三、關于人教版小學數學教科書中的愛國教育元素的建議

（一）以學生認知規律為基礎編排相適應的愛國教育元素

小學數學教科書要根據學生的認知規律、知識背景和社會活動經驗來進行編排.學生全面健康發展是學校教育的目標，數學教科書作為學校傳授知識的主要載體，如果違背了學生認知規律去編排愛國教育元素，只會適得其反，錯過學生愛國教育的關鍵時期.小學階段是學生培養價值觀、責任感、愛國情懷的關鍵期，小學階段的學生認知能力有限，認知主要以形象思維為主，愛國教育元素應主要以圖表與文本相結合為主，延伸拓展為輔.低年級的學生文本信息處理能力薄弱，情感表達與日常行為更傾向于滿足自身的需求，數學教科書應以圖表板塊為主.隨著年級的上升，應逐漸增加文本比例，學生的自身情感需求逐步弱化，思維方式逐漸轉向邏輯思維，責任感和義務感進一步加強，這是進行愛國教育的重要時期，數學教科書應從知識的廣度和深度兩方面對學生進行愛國教育.到小學高年級，應對教科書中的愛國教育元素進行鞏固和升華，提高學生愛國教育的覺悟.

（二）從不同角度充分考量以確定愛國教育元素內容編排

《義務教育數學課程標準（2022年版）》提出了小學數學教科書的編排要體現內容領域的核心，因此教科書的編排要從不同角度充分考量以確定愛國教育元素.從不同角度來編排并不意味著愛國教育元素的五個類別占比要均衡，教科書的五個角度元素應當依據國家和社會的需求來進行比例分配.目前人教版小學數學教科書中主要包含自然、人民、文化、社會主義建設、國際交流五個類別的愛國教育元素，除了人民元素內容較少，其他四個元素內容差異甚微.小學數學教科書中愛國教育元素應加大人民元素內容編排，展現社會主義制度的優勢，人民幸福才是社會主義的最終目標.對于人民幸福這個主旨，數學教科書中應當適量增加現有社會人口的概況及年齡分布等元素，讓學生更加直觀地了解中國人民群眾的實際情況，提高在社會主義制度下生活的幸福感，樹立為中華民族的偉大復興而努力的信念.

（三）愛國教育元素應具有時代氣息

時代在發展，社會在進步，小學數學教科書應不斷完善內容，與時俱進，增加具有時代氣息的愛國教育元素.新時代對社會人才也在不斷地提出新要求，學生對知識的需求點也在不斷變化，教科書的編排也會面臨“什么樣的知識對學生才最有價值？”“什么樣的編排形式才能達到教育的最大目的？”這些問題，人教版數學教科書愛國教育元素還是選用“十二五”期間及以前的數據或成果，如：第六次人口普查、天宮一號、倫敦運動會等，這些具有時代意義的愛國教育元素已不能滿足現在“10后”學生的需求.2020年國家已完成第七次人口普查，2016年天宮二號已發射升空，2008年8月北京奧運會順利開幕，未來的小學數學教科書應適當改編增強富有時代氣息的愛國教育元素，這樣更容易引起小學生共鳴，有效地加深學生社會主義核心價值觀理念，立志成為優秀的社會主義建設者和接班人.

（四）教師應深入挖掘教科書中的愛國教育元素

小學課堂上，教師的教育理念和教育方式影響學生對教科書內容的吸收程度.愛國教育元素是教材編排者對愛國教育知識的形態展現，如果教師只是照本宣科，很難挖掘出教材背后的愛國教育元素.數學課堂并不是只是傳授數學知識，教師應當關注學生的情感和價值，深入挖掘教科書中的愛國教育元素，實施素質教育.小學數學教科書中一串簡單的數字，如果教師能充分利用，便是很好的愛國教育素材.四年級數學教科書知識點“大數的認識”“萬以上數的讀法”，教師在教授這一知識點時，可以列舉一些數據，如：我國的人口總數、國土面積等，這些實際數據與數學知識相結合，學生能更直觀地認識到國家綜合國力的強盛，為生在華夏而感到自豪.從古至今，中華民族就是一個勤勞、自強不息的民族，我們有著悠久、燦爛的數學史，在天文、歷法等領域都取得了卓越的成績，讓學生了解我國的數學史，增強學生的民族自豪感.教師在數學教學中應結合教科書文本、圖表信息引導孩子參與到教學活動中，對愛國教育元素應做知識拓展，引導學生展開深度學習與思考.

結 語

綜上所述，人教版小學數學教科書中蘊含著豐富的愛國教育元素，我們應以不同的角度去解析這些愛國教育元素，把愛國主義教育作為永恒的主題，把愛我中華的種子埋入每個學生的心靈深處，讓廣大青少年培養愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀和歷史觀，為成為優秀的社會主義建設者和接班人而努力奮斗.學生通過小學數學教科書了解國際自然和國際文化，從立足中國到面向世界，學會用國際思維解決問題，用國際視角看待問題，努力成為一名開放包容世界文化、維護世界和平的好公民.小學數學教科書的編排者應以學生認識規律為基礎，從不同角度充分考量來選取具有時代氣息的愛國元素，教師在教學過程中也應深入挖掘教科書中的愛國教育元素，努力把學生培養成社會需要的接班人.

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