論分層互助教學(xué)模式在小學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用

朱文畑

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷創(chuàng)新以及小學(xué)生思想的多元化變化，素質(zhì)教育對學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動技能也提出了較高的要求，傳統(tǒng)小學(xué)排球教學(xué)模式早已無法滿足新時期學(xué)生的個性化發(fā)展需要，而在小學(xué)排球教學(xué)當(dāng)中分層互助教學(xué)模式應(yīng)用，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在實現(xiàn)全面提升小學(xué)排球課堂教學(xué)目標(biāo)的同時，還能從整體提高學(xué)生的體育運(yùn)動能力以及綜合素質(zhì)等?；诖?，文章采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，從分層互助教學(xué)模式概述著手，分析了分層互助教學(xué)模式的特點，提出了分層互助教學(xué)模式在小學(xué)排球教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，旨在充分利用分層互助教學(xué)模式來滿足小學(xué)生的個性化的需要，全面促進(jìn)小學(xué)排球教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：分層互助；教學(xué)模式；小學(xué)排球教學(xué)

分層互助教學(xué)模式對小學(xué)排球教學(xué)工作的順利開展起到了至關(guān)重要的作用，小學(xué)排球教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將分層互助教學(xué)法與小學(xué)排球教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生從實踐活動中體會排球運(yùn)動的基本要點和技巧規(guī)范，充分鍛煉學(xué)生抗壓能力及心理素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生具備良好的終身體育運(yùn)動思維意識。在小學(xué)排球教學(xué)過程中教師可以從墊球、發(fā)球以及傳球等動作著手應(yīng)用分層互助教學(xué)模式，促使學(xué)生全身心投入到排球比賽中。

1.分層互助教學(xué)模式概述

分層互助教學(xué)模式指根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，將學(xué)生劃分為不同的層次，并針對每一層次的學(xué)生制定具體的教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方案，促使每個層次的學(xué)生都能提高自身排球水平。在分層互助教學(xué)模式實施過程中，還需要及時整合學(xué)生反饋的信息，在各個層次的學(xué)生之間構(gòu)建互助學(xué)習(xí)的良好氛圍。

分層互助教學(xué)模式主要包括分層次教學(xué)、分層互助學(xué)習(xí)兩部分，兩者均融合了我國現(xiàn)代化體育教育的指導(dǎo)理念和因材施教的教學(xué)思想。分層互助教學(xué)理論不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的個體差異性，還對學(xué)生之間的共性給予了足夠的重視，因此結(jié)合學(xué)生的體育基礎(chǔ)和個性特點將其分為不同的層次，本著因材施教的思想制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，即可在不同層次的學(xué)生之間實施分層互助教學(xué)模式，采取強(qiáng)弱搭配的方式提高同一層次學(xué)生的綜合水平。

分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)思想在于結(jié)合體育教學(xué)中的整體因素，充分利用不同層次學(xué)生相互交流時體現(xiàn)出的社會性作用和互幫互助功能來調(diào)動所有學(xué)生的積極性，以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生社會性培養(yǎng)的作用。因此，分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)思想主要集中在以下幾方面：第一，著重培養(yǎng)同一層次學(xué)生和不同層次學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，在各層次的學(xué)生之間營造良性競爭的氛圍。第二，將同一層次學(xué)生放在同等的學(xué)習(xí)環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、公平競爭的良好環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第三，鼓勵不同層次的學(xué)生互幫互助、互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過相互競爭的方式鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力。

2.小學(xué)生排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的特點

2.1具有較強(qiáng)的目的性

在小學(xué)排球教學(xué)中實施分層互助教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地掌握符合自身發(fā)展需要的排球運(yùn)動知識和技巧，因此在實踐教學(xué)過程中教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)闡述分層互助教學(xué)模式的含義，促使學(xué)生充分認(rèn)識到分層互助教學(xué)模式在排球教學(xué)中起到的重要作用和價值，從思想層面引導(dǎo)學(xué)生對分層互助教學(xué)模式形成正確的理解和認(rèn)知。在小學(xué)排球課堂教學(xué)中應(yīng)用分層互助教學(xué)模式還可以取得事半功倍的效果，當(dāng)學(xué)生分組完畢后即可開展具有針對性的分層教學(xué)，并為每一組的學(xué)生設(shè)定難度適中、符合其發(fā)展能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生努力完成這一目標(biāo)后，才能開展下一階段的教學(xué)工作，通過循序漸進(jìn)的方式逐步提高學(xué)生的排球運(yùn)動能力。

2.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課程教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而分層互助教學(xué)模式則能充分滿足這一新課程改革需要。在小學(xué)排球課堂教學(xué)過程中教師需要充分考慮學(xué)生之間的個體差異性，并制定符合其身心發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練方案，這種方式在某種程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。新課程改革背景下的小學(xué)排球教學(xué)需要以學(xué)生排球運(yùn)動能力的提高為首要目標(biāo)，在整個教學(xué)過程中教師只能承擔(dān)知識傳授者、動作示范者，學(xué)生才是整個課堂教學(xué)的主體對象。

2.3注重因材施教的思想

由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力均存在明顯差異，其在排球教學(xué)過程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平也各不相同，而分層互助教學(xué)模式不但能強(qiáng)調(diào)這種客觀差異，還能有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要體育教師結(jié)合學(xué)生的排球運(yùn)動能力，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，針對各小組的實際水平布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時采取科學(xué)可行的教學(xué)手段提高小學(xué)排球教學(xué)的質(zhì)量，確保每一層次的學(xué)生都能大幅度提高自身運(yùn)動水平。

2.4重視變化過程

由于學(xué)生對知識和運(yùn)動技巧的掌握程度不同，因此體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時很可能無法兼顧所有學(xué)生，如部分學(xué)生能熟練掌握基礎(chǔ)理論知識和體育動作要領(lǐng)，但在實踐過程中卻無法保證動作的規(guī)范性。而另一部分學(xué)生對排球這項運(yùn)動不感興趣，在排球課堂教學(xué)中也無法保持集中的注意力。這就需要教師密切觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心策劃排球課堂教學(xué)方案。隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將會發(fā)生明顯改變，因此在實際教學(xué)過程中教師需要對既定的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，盡可能避免始終采用單一的教學(xué)思路，從而影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。在此過程中教師還需要關(guān)注未接觸過排球運(yùn)動的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生順利過渡排球課程學(xué)習(xí)的初期階段，以潛移默化的方式幫助學(xué)生不斷提高排球運(yùn)動能力，而不是僅局限于基礎(chǔ)訓(xùn)練組，甚至影響學(xué)生對排球課程學(xué)習(xí)的積極性。

3.分層互助教學(xué)模式在小學(xué)排球教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

3.1尊重學(xué)生的個體差異性

在學(xué)生成長環(huán)境、家庭條件等因素的影響下，部分學(xué)生的身體素質(zhì)相對較差，在實踐教學(xué)中若教師仍采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，很可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)水平參差不齊的情況，甚至對學(xué)生的整體發(fā)展造成一定的阻礙?；诖?，在小學(xué)排球教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的個體差異性，盡可能保證整個教育教學(xué)過程的有效性。首先，教師應(yīng)以推動學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，本著因材施教、以學(xué)生為主體的基本原則，充分滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在小學(xué)體育教學(xué)中必須兼顧所有學(xué)生的差異性，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在此過程中教師應(yīng)認(rèn)真觀察每位學(xué)生之間的差異，結(jié)合實際教學(xué)情況對學(xué)生作出精準(zhǔn)評價。其中綜合素質(zhì)水平相對較高的學(xué)生可以劃分到最高層次，而身體素質(zhì)相對較弱的學(xué)生則需要劃分到最低層次，依托于因材施教的教學(xué)思想為學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上充分滿足所有學(xué)生的實際發(fā)展需求。例如，在小學(xué)排球教學(xué)正式開展前，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的體育素質(zhì)水平，通過科學(xué)分層的方式保證教學(xué)質(zhì)量，確保每一層次的學(xué)生都能通過觀察來提高自身專業(yè)能力。對于低層次的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其掌握下手發(fā)球方法，通過動作示范、要領(lǐng)講解等方式講授發(fā)球知識，而高層次學(xué)生則需要熟練掌握下手發(fā)球技巧，在相互訓(xùn)練、相互配合的教學(xué)模式下學(xué)生將會熟練掌握各類基礎(chǔ)知識，從根本上避免了學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度的問題。

3.2關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展

由于學(xué)生的個體發(fā)展體現(xiàn)出了一定的階段性特點，這種特點可以側(cè)面反映出學(xué)生在不同階段的差異性。在小學(xué)排球教學(xué)中應(yīng)用分層互助教學(xué)法時，教師應(yīng)圍繞著不同的教育目標(biāo)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但需要注意的是，教師還需要及時帶領(lǐng)低層次的學(xué)生過渡到高層次，并為每一層次的學(xué)生制定難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保各個階段的學(xué)生都能獲得長足發(fā)展。小學(xué)生在不同階段將會體現(xiàn)出不同的身體素質(zhì)，因此教師還需要充分考慮學(xué)生的階段性特點，有針對性地開展分層互助教學(xué)指導(dǎo)工作，以此為小學(xué)排球教學(xué)的有效性提供良好保障。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“下手發(fā)球”相關(guān)知識時，可以結(jié)合基礎(chǔ)組學(xué)生的特點及具體的教學(xué)任務(wù)科學(xué)制定教學(xué)計劃，當(dāng)學(xué)生達(dá)到高層次的學(xué)習(xí)水平后，即可引導(dǎo)其邁入更高層次的學(xué)習(xí)階段，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。在鍛煉學(xué)生的手臂力量時，教師還可以組織學(xué)生參加手臂健美操活動，但在健美操練習(xí)過程中應(yīng)避免過度要求學(xué)生，而是在學(xué)生能力范圍內(nèi)引導(dǎo)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時實現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識

小學(xué)義務(wù)教育不但需注重學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知的培養(yǎng)，還應(yīng)積極響應(yīng)新課改要求滲透素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中掌握一項基本的運(yùn)動技能，而分層互助教學(xué)法可以在小學(xué)排球教學(xué)中幫助學(xué)生熟練掌握排球運(yùn)動技能，在發(fā)掘?qū)W生運(yùn)動潛能的同時提升體育核心素養(yǎng)，促使學(xué)生熟練掌握各種體育運(yùn)動技能。實施分層互助教學(xué)法的關(guān)鍵在于密切觀察不同層次學(xué)生的個體差異性，以小組合作為出發(fā)點，確保不同層次的學(xué)生能充分了解各自的需求，以此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的自信心。在此過程中教師應(yīng)督促各小組成員相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，依托于小組教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊合作的良好行為習(xí)慣。在制定小學(xué)排球教學(xué)計劃時教師還需要充分考慮小組合作的多種可能性，盡可能開展合作性強(qiáng)的實踐活動，避免選擇學(xué)生獨(dú)立完成的訓(xùn)練活動，從而在集體精神的指引下鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，并在組內(nèi)溝通交流過程中提高學(xué)生之間的凝聚力。例如，當(dāng)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)的排球運(yùn)動技巧和知識后，教師即可在學(xué)生之間開展排球比賽活動，通過加強(qiáng)各小組之間的團(tuán)隊合作來培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，同時充分調(diào)動學(xué)生參與排球比賽的積極性。當(dāng)比賽結(jié)束后，教師還需要結(jié)合具體的比賽結(jié)果對學(xué)生做出客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身存在的問題和不足，促使學(xué)生在自我糾正過程中更好地準(zhǔn)備下一階段的競賽活動。在班級分組過程中教師還需要遵循靈活的分層原則，確保每一層次的學(xué)生都能在訓(xùn)練過程中保持集中的注意力，綜合提高小學(xué)排球分層教學(xué)的準(zhǔn)確性。

3.4堅持差異設(shè)計性原則

在小學(xué)排球教學(xué)中應(yīng)用分層互助教學(xué)模式需要經(jīng)過一段漫長的過程，而小學(xué)排球教師也需要不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)水平，針對不同的排球問題設(shè)計不同的教學(xué)對策。但在小學(xué)排球教學(xué)實際開展過程中仍然存在多個方面的問題，如學(xué)生缺乏戰(zhàn)術(shù)意識、發(fā)球動作不規(guī)范、攻防意識不到位、隊友之間的配合混亂等，因此教師在處理這些問題時必須堅持差異性設(shè)計原則。對于學(xué)生排球發(fā)球意識不足的問題，教師應(yīng)向?qū)W生講解發(fā)球理論知識，引導(dǎo)其積極參與發(fā)球技術(shù)訓(xùn)練活動，并根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)球水平開展分層教學(xué)。其中低層次的學(xué)生只需要發(fā)球過網(wǎng)即可，而其他訓(xùn)練問題可以慢慢解決；中等層次的學(xué)生需要逐步提高發(fā)球技術(shù)水平和發(fā)球技巧；高等層次的學(xué)生可以嘗試具有一定難度的發(fā)球動作，并向?qū)W生講述基礎(chǔ)的發(fā)球戰(zhàn)術(shù)。在整個訓(xùn)練過程中教師需要嚴(yán)格遵循差異性設(shè)計原則，針對不同層次的學(xué)生采取不同的發(fā)球辦法。

與此同時，教師還可以從思想層面激發(fā)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)高層次學(xué)生考慮對手的實際情況、隊員位置以及戰(zhàn)略規(guī)劃等要素；中等層次的學(xué)生則需要反復(fù)練習(xí)幾種專門的技術(shù)打法，并在實踐練習(xí)過程中不斷提高自身戰(zhàn)術(shù)水平；低層次的學(xué)生只需要掌握一兩種戰(zhàn)術(shù)技巧，通過反復(fù)的模擬練習(xí)來增強(qiáng)自身戰(zhàn)術(shù)意識。

4.結(jié)語

分層互助教學(xué)法指在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，依托于因材施教的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的教學(xué)模式，從而有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。目前分層互助教學(xué)法已在小學(xué)排球教學(xué)中取得了一定的成效，教師可以通過動態(tài)化評估學(xué)生的綜合能力來建立增長曲線，并為學(xué)生提供展現(xiàn)自我價值的平臺。但在傳統(tǒng)教育理念的影響下學(xué)生的主體作用并未完全體現(xiàn)在小學(xué)排球教學(xué)課堂，因此需要將分層互助教學(xué)模式貫穿于小學(xué)排球教學(xué)的全過程。

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