地方博物館資源與高校美術學專業(yè)發(fā)展相融合的路徑研究

文/吳劍珊 [廣西師范大學美術學院]

搭建地方博物館與高等院校間的互通橋梁，一方面可以增強學術交流，增加博物館教育受眾面、教育項目的多元化；另一方面，可以促進高等院校建立本地特色、拓寬學術寬度與深度，達到資源利用最大化的目標。通過融合機制架起博物館與高等院校的教學聯(lián)系，必定能促進博物館教育功能的建設和高等院校教學的深度與廣度。

一、地方博物館資源具備教育資源特征

（一）地方博物館承載著教育功能

博物館本身就具備教育的責任和功能。博物館是集中展現(xiàn)人類精神文明和物質(zhì)文明高度發(fā)展的實物與非實物的集成。在1978 年版的《現(xiàn)代漢語詞典》中對“博物館”一詞是這樣解釋的：博物館是搜集、保管、研究、陳列、展覽有關革命、歷史、文化、藝術、自然科學、技術等方面的文物或標本的機構。在1999 年版《辭海》中博物館條的解釋是：“博物館，一稱‘博物院’。保存、陳列、研究物質(zhì)文化和精神文化的遺存以及自然標本的文化教育事業(yè)機構。可分為革命、民族、歷史、軍事、地志、自然、藝術、醫(yī)學、科技以及綜合等類型。”從博物館一詞的解釋來看，博物館是人類文明的集成，且從博物館的發(fā)展歷史來看，它本身就具有教育的功能，承載著教育民眾、保護人類文明的使命。

（二）地方博物館是當?shù)貎?yōu)秀文化的集成

地方博物館是當?shù)貎?yōu)秀人文寶藏，代表當?shù)貎?yōu)秀的、典型的文化集成。其類型包含歷史類、人物類、文物類、民族類、文化類、優(yōu)秀成果類等。建立地方博物館的目的在于主題性地展示當?shù)貧v史事件、歷史名人、民族特色、非遺文化、本地優(yōu)秀成果等，是當?shù)鼐裎拿鹘ㄔO和物質(zhì)文明建設水平的集中體現(xiàn)。因此，地方博物館會甄選館藏及展覽資源，力求展現(xiàn)地方優(yōu)秀歷史文化、特色文化、民族文化等。所以，地方博物館的資源具有以下的特點：1.具有地方文化的典型性、代表性；2.代表著地方優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的文化；3.包含非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的精華；4.有特殊技藝或可操作性的體驗；5.承擔著傳承和保護當?shù)貎?yōu)秀文化的責任。

地方博物館資源代表著當?shù)貎?yōu)秀的文化資源，這正是高等院校需要的典型人文資源。同時這些人文資源是有深度、有特色的，具備學習的必要性。把這種優(yōu)秀的人文資源融入高等院校課堂可以拓展校園課程內(nèi)容，也可以傳承和保護這些文化資源。

二、地方優(yōu)秀的人文資源走進高校美術學專業(yè)課堂是趨勢

（一）符合教育部傳承優(yōu)秀文化的精神

利用好地方博物館優(yōu)秀的人文資源不僅是博物館自身的目標，也是國家對優(yōu)秀人文資源的效果達到最大化的預期。早在2016年《教育部2016年工作要點》就對高等教育提出：“抓好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術傳承學校與基地建設。”《教育部2017 年工作要點》提出：“深入推進中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校和基地創(chuàng)建工作。”從這兩個文件的精神來看，地方優(yōu)秀人文資源走進高校是一個趨勢，是符合地方博物館“教學”目標的，也是符合高校培育學生人文素養(yǎng)的教學目標的舉措。

（二）符合高校美術學專業(yè)發(fā)展的地方特色

近幾年，教育部提倡高等院校建設要重視發(fā)展專業(yè)的地方特色、重視高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。可見優(yōu)秀人文資源走進高等院校是勢在必行的，而這個優(yōu)秀的人文資源和高等教育中的“內(nèi)涵”應該是聯(lián)系緊密的，指的是專業(yè)的文化特色、人才的文化修養(yǎng)。筆者的理解是，“特色”和“內(nèi)涵”其實是對本專業(yè)學習內(nèi)容的拓展和延伸。由此，我們要選擇優(yōu)秀的、具有代表性的、有深度的文化資源作為學習內(nèi)容的拓展，而地方博物館的優(yōu)秀美術人文資源正好符合這一特征。所以把地方博物館資源引入高校美術學專業(yè)是合適的。

（三）進入高等院校專業(yè)課是地方博物館資源活化的方式

地方博物館資源融入高等院校美術學專業(yè)課程是對地方博物館資源保護和傳承的最好方式。以課程的形式存在是對地方博物館資源傳承的最好方法，而地方博物館資源是高校美術學課程內(nèi)容的有利的拓展和補充。具體體現(xiàn)在這幾個方面：1.師范類專業(yè)承載著教師培養(yǎng)的目標。教師的自身素質(zhì)是教學質(zhì)量的保障，教師擁有較高的文化水平和文化素質(zhì)，能夠把優(yōu)秀的文化及人文精神傳達給學生，同時達到傳承和保護本地優(yōu)秀文化的效果。2.通過師范生的傳承達到更大的傳播目的。師范生是未來的教師，教師會在教學過程中把自身所學、所理解的知識傳達給學生，這樣傳承的受眾面隨著教學對象數(shù)量的增加，也會達到更寬更廣的傳播面積。3.進入課堂可以持續(xù)地傳播和活化非遺資源。作為課堂內(nèi)容，可以讓博物館資源持續(xù)地傳播與活化，是保護和傳承地方優(yōu)秀文化的有效方式。

三、地方博物館資源教育活化與高校美術學專業(yè)發(fā)展相融合的路徑探討

鑒于地方博物館資源的活化，產(chǎn)生了多種資源呈現(xiàn)的方式，而多元化的資源呈現(xiàn)方式、手段，為博物館資源融入高校美術學專業(yè)提供了豐富的路徑，使得地方博物館與高校的合作成為可能。

（一）地方博物館資源的活化方式多元

博物館資源的活化方式一直是博物館學的熱門研究之一，這幾年取得了很大的成效。每個博物館都依據(jù)區(qū)域環(huán)境、地方特色展開資源活化活動。其方式有數(shù)字活化、實物展示、講解員講解、定期講座、研學基地、技藝體驗等，給觀眾提供了多元化的體驗方式，從而使得博物館資源的受眾面、受眾群體得以增加；博物館資源的利用率大大提高；博物館資源的觀看、體驗方式更加適合受眾接受。同時，也打開了地方博物館資源教育活化與高校美術學專業(yè)發(fā)展相融合的大門。

（二）多元活化方式提供了多元的融合路徑

地方博物館資源呈現(xiàn)的形式有常設的主題展覽、臨時的主題展覽以及各種各樣主題的實物、非實物性展覽和學術講座、手工體驗等，資源呈現(xiàn)的方式具有多樣性、主題性。以地方博物館資源的活化方式為基礎，討論其與高校美術專業(yè)相融合的路徑大致有以下幾種：

1.數(shù)字活化與線上課堂

這種活化形式，往往以虛擬展廳、線上展覽為主要展現(xiàn)手段，把展覽內(nèi)容轉化為數(shù)字資源。數(shù)字資源可以不考慮時空的界限，便于課程中網(wǎng)絡直播觀看、講解，也可以邀請講解員、研究員針對展覽內(nèi)容開展線上課堂、線上講座等交流活動。這種形式對時間、空間的要求較低，只要網(wǎng)絡正常就能展開教學，是非常符合時代的教學發(fā)展趨勢的方式之一。

此類線上課堂要求學生理解主題性的館藏和展覽的歷史、流派、形式美等，通過網(wǎng)絡平臺與主題對話，學會從主題中提取有用的信息，以小組合作的形式探究主題的結果，形成合作意識，以論文、研究報告等形式作為學習成果。

2.實物展示與實物調(diào)查

實物展示是博物館最主要的展示方式。在學校實際教學中，學生往往從書本上得到的是平面化的、比較抽象的感知，我們可以利用博物館的實物展示讓學生從平面走向立體，從二維走進三維。讓學生進行實景觀看、參觀、調(diào)查，親臨現(xiàn)場感受實物出現(xiàn)的場景、實物真實的質(zhì)感，還可以現(xiàn)場觀察圖案、紋飾在物品上應用的方式等。對于高校美術專業(yè)來說，是從平面（書本）走向立體（實景）的最好的途徑。

老師帶領學生通過現(xiàn)場體驗，以項目調(diào)查的方式觀察、體驗館藏或展覽的主題，發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查并解決問題。通過調(diào)查、繪畫、創(chuàng)作、匯報、論文的方式呈現(xiàn)對主題的學習成果，并以多元的方式學習和總結。

3.技藝體驗與技能學習

很多地方博物館里展示了許多傳統(tǒng)民族民間工藝精品，并開設可體驗的特殊技藝項目，比如民俗風情兒童體驗館、非遺書吧等。可開展學生對本地傳統(tǒng)民俗、手工藝特殊技藝的體驗，加深對民族民俗、傳統(tǒng)手工藝技藝理解和學習。

老師帶領學生以優(yōu)秀的民族特色手工藝、民俗風情等為主要學習內(nèi)容，與博物館協(xié)調(diào)溝通好開展學習的內(nèi)容和時長，通過技藝的學習、民俗的體驗，加深對本土民俗、民族特色技藝的了解，最后以民族手工藝品的形式進行結課和匯報。

4.定期講座與研究內(nèi)容

高校課程內(nèi)學生的學習需要專業(yè)的深度和廣度，而專題的學術講座是可以達到這個目標的。在學習過程中，可以預約博物館的學術講座，也可以根據(jù)博物館開展的專題講座進行深入學習，以加深學生對主題性展覽的理解和對相關知識的了解。

老師帶領學生以博物館定期的主題展覽、館藏或學術沙龍、講座為主要學習內(nèi)容，通過專業(yè)的形式進行學習，引導學生學會聆聽，針對主題深入思考，以小論文、研究報告的形式呈現(xiàn)學習成果。

5.研學基地與定期課程

研學是活化資源的熱門方式之一，不少博物館也開展了研學活動，設置研學基地，開設定期的學習課程，如廣西民族博物館開設了研學基地，對接中小學學生的研究、學習活動。我們可以把研學基地作為地方性課程的有利補充形式，開展一系列深入的學習活動，學生提交相應課程的作業(yè)呈現(xiàn)學習成果。

6.講解員講解與現(xiàn)場授課

博物館大都配備講解員，地方博物館也會設置講解員對專題進行講解，以便觀眾更好地了解展覽或館藏的主題、內(nèi)容、形式、延展和結果等。教師可預定主題性的專題講解，讓學生身臨其境從而了解主題性展覽的組織方式、展現(xiàn)內(nèi)容、展現(xiàn)形式，以及主題展覽要達到的參觀目標，實現(xiàn)現(xiàn)場學習的良好效果，以繪畫、小論文的形式作為學習的成果。

7.生態(tài)博物館與采風寫生

民族特色地區(qū)的地方博物館會在少數(shù)民族聚居區(qū)開設動態(tài)化的分館，即少數(shù)民族生活環(huán)境中的、動態(tài)的地方博物館。如廣西民族博物館就開展了“1+10”的生態(tài)博物館項目，在南丹、那坡、融水等地開設了生態(tài)博物館（南丹里湖白褲瑤生態(tài)博物館、三江侗族生態(tài)博物館和靖西舊州壯族生態(tài)博物館）。這些生態(tài)博物館都建立在比較原始的民族生態(tài)環(huán)境中，它們承擔著收藏、保護、研究、傳承、展示與開發(fā)廣西民族傳統(tǒng)文化的博物館網(wǎng)絡的職責。高校可以讓學生在課程中以地方博物館研究為中心，組織學生采風、寫生，深入了解民俗、民居、民族服飾以及少數(shù)民族的人物形象、生活場景、勞作環(huán)境等，以寫生的方式描繪所見，體驗少數(shù)民族生活，用繪畫作品、速寫、攝影等方式作為學習成果。

（三）展開融合的原則

地方博物館資源教育活化與高校專業(yè)開展融合必須建立在不影響雙方正常工作、展示、教學的基礎之上，本著優(yōu)秀資源利用最大化以及雙方利好的原則建立融合機制。以下是建立融合機制原則的幾點建議：

1.采取就近原則。建議與本地的博物館開展合作教學，有利于學生在學習過程中兼顧其他課程的學習。

2.選擇符合專業(yè)特點的內(nèi)容。本著以學生為本的理念，根據(jù)專業(yè)特點，選擇、擬定展覽、講座、體驗的內(nèi)容。

3.要提前跟地方博物館溝通教學內(nèi)容。根據(jù)博物館特色預定展覽、講座、講解等教學活動，根據(jù)實際情況進行內(nèi)容、形式的調(diào)整。

4.高校設置的對口課程形式靈活多樣。可以是必修課也可以是選修課，設定的學時可根據(jù)實際來定。學期內(nèi)開展的課時可以靈活，根據(jù)與地方博物館協(xié)調(diào)的結果來設定。對于美術專業(yè)的課程來說，課程的設定盡量深入理解地方美術語言特征、深入技法體驗，形成階段性、系列的體驗單元課，形成對本土優(yōu)秀文化的理解。對非美術專業(yè)的課程來說可以設定成公共選修課、素質(zhì)拓展課，了解地方美術文化、地方美術技法，理解本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結語

地方博物館資源與高等院校融合是資源利用最大化的一種方式，是符合人類教育發(fā)展規(guī)律的。博物館的資源活化手段多樣，教育也將成為其活化的方式之一，而資源活化方式的多樣化也給博物館與高校的合作帶來了豐富的路徑。地方博物館與高等院校都承擔著保護、傳承人類文明的職責，搭建起二者之間的融合橋梁，一方面可以增強學術交流，增加博物館教育受眾面、教育項目的多元化；另一方面，可以促進高等院校建立本地特色、拓展學術寬度與深度。由上所述，地方博物館資源與高等院校融合是能促進雙方向好的發(fā)展途徑。