以文化建設引領學校高質量發展

文_齊愛麗

黨的二十大報告指出，堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。為進一步貫徹落實黨的二十大精神，許多學校開始重視文化建設對引領學校發展的重要作用，積極分享學校的特色做法和典型經驗。學校文化是學校發展的靈魂,是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。近年來，曾一度陷入低谷的遼陽市第十四中學，在課程育人、文化育人、管理育人等方面推行了相應的改革舉措，以學校文化建設為抓手，將各項工作穩步推進，并重點從教育理念、校園環境建設、浸潤文化素養等幾方面分享其成長發展的實踐經驗。

淡化文化痼疾

新領導班子上任之初就表達了決心：一定要和全體教職工一起“救活”這所教育體系相對薄弱的學校。經過一段時期的“頭腦風暴”，大家達成共識：必須全校同心提高辦學質量，走出一條復興之路。復興的旗幟舉起來，師生員工也就明確了自己的使命擔當。學校領導班子認真分析學校落后的歷史原因和現實原因，立足學校實際，淡化文化痼疾，培植積極自強不息的先進文化，確立“讓每個人都有人生出彩的機會”的辦學理念，以“野蠻其體魄，文明其精神”為校訓。意義在于激勵和勸勉在校的教師和學子們，也能體現學校的辦學原則與目標。同時它也是一種面向社會的精神標志，能為學校起到一定的宣傳作用。在此基礎上構建“出彩”課程體系，走出一條絕處重生之路。

濃化文化氛圍

物態環境。校園環境建設是非常重要的文化浸潤策略，校園內的“一樹”“兩廳廊”“三石”“四不爭”“遼陽八景”“十二生肖”“二十四節氣”“二十七海棠樹”“五十六民族”“五千年歷史朝代歌”“爬山虎”“達人書院”“幸福餐廳”，都有其獨特的文化內涵，通過環境熏陶，讓學生在校園內行走時，移步易景，處處有故事、時時可感悟。物態環境讓文化建設有了“抓手”，文化在一草一木之間落地，于一石一桌處生根，實現了以文化人、以美育人的和諧統一。

人文環境。學校人文環境根植于“愛”，嚴守一個“正”字，突出一個“暖”字，讓教師、學生、家長有歸屬感、幸福感，感受互通有無、三方合作、和諧有愛的學校氛圍。“正而百事順，暖則萬物生”，學校人文環境建設在堅持校風校紀的原則不動搖的前提下，傳播守正、正直的人文價值觀，并突出一個“暖”字，讓師生員工遇到問題敢于表達、想要表達、善于表達，在愛校如家、愛生如子的良好氛圍中，師生共同成長，教育教學質量逐年攀升。

顯化文化內涵

在學校面臨被合并的命運之際，茂盛的爬山虎“四不爭”精神成為這所學校的象征：根不爭土，葉不爭天；花不爭艷，葉不爭春。自強不息、腳踏實地，敢向蒼天伸“綠爪”，把荒原變綠地。學校還有由家長設計的別具一格的校徽，體現自強不息的爬山虎之歌和中考之歌，以及每天朗誦和播放的《少年中國說》和《感恩的心》《步步高》《中國紅》《最親的人》等。這些都使校園文化可視、可說、可唱、可跳、可誦，顯化文化內涵，融化并升華在每一位學生的心里，形成十四中人特有的精神氣質。

內化文化自覺

制度內化文化自覺。文化靠自覺，自覺靠養成。學校對學生素質養成靠的是制度，管理制度應寬嚴相濟，突出“人性化”特點。嚴在師德考評一票否決，守住底線不碰紅線；嚴在“備課、講課、批課、輔課、考課、教研、反思、曬課”每一教學環節都要有章有法，環環相扣；嚴在嚴格執行優績優酬、獎勤罰懶的分配制度；寬在制度執行過程中的人性化處理，對違背制度的師生具體問題具體分析，不可一刀切，也不可失信于人，營造和諧公正的校園育人氛圍。

活動內化文化自覺。活動是豐厚學校文化內涵的有力抓手，因為活動具有集體性、導向性、推動性的特點，會直接深化師生的思想觀念、文化認同和價值取向。一方面，學校積極開展各種評優活動。學校努力做到為每個人留下閃光的人生紀念。學校為全體教師提供了公開課、教育生涯故事活動、攝影大賽、新春詩會、運動會等一展風采的機會，激勵教師強師德、練真功、創實績。但凡教師、學生有一點點進步，學校公眾號必有回應，以此固化師生的美好品德，傳播給全校人員以為榜樣。

春風化雨處，文化孕佳績。無處不在的文化，化育著全校師生的一言一行，激發了校園活力，凝聚了奮進的力量。全校多名教師在省市各級各類公開課大賽中獲獎，學生的活動登上各級各類新聞媒體，足球籃球項目全部進入全市八強，新生入學人數進入全市四強，教育教學成績突飛猛進。“桐高鳳至，花香蝶來”，魏書生老先生親自題寫校名，遼陽市第十四中學因逆襲成功入選中國基礎教育管理典型案例，郭明義老師也親自寄語，鼓舞全校師生的斗志，提升了學校的辦學品位。扎扎實實的學校文化建設，已取得了豐碩的辦學成果，如今的遼陽市第十四中學，已經成為一所真正的在老百姓家門口的好學校。