基于交叉學科研究生導師團隊建設的探索

呂興鳳，任倩倩

（黑龍江大學，黑龍江哈爾濱 150080）

一、引言

隨著社會的快速發展和新技術的不斷涌現，研究生教育也在不斷改革，旨在培養滿足社會需求的高層次人才。特別是在交叉學科領域，研究生教育的創新模式更應注重打破學科壁壘，建立復合型人才培養新機制，以推動交叉學科領域的發展和創新。為了更好地培養交叉學科人才，許多高校開始進行交叉學科人才培養模式的改革，通過跨學科、跨院系、跨領域的教育模式，培養具有綜合性思維和能力的復合型人才[1]。2020 年，經國務院學位委員會批準，全國碩士研究生教育工作會議決定增設“交叉學科”，為交叉學科的發展提供更廣闊的發展平臺。許多高校在該導向的基礎上，對交叉學科研究生的培養模式進行了改革[2]。

在交叉學科的人才培養過程中，導師是研究生培養的主要指導者，發揮著至關重要的作用[3]。研究生招生規模的擴大，使每位導師負責的研究生人數增多，導師可能無法充分關注每位研究生的學習和研究進展，導致研究生的培養質量得不到保證[4]。并且，導師的交叉學科知識結構不夠完善，優勢側重點不突出，無法滿足當今社會對復合型人才的要求。為此，作為研究生導師，不僅要對學科專業領域的知識熟練掌握，而且對交叉學科的知識也要有所了解，這對組建交叉學科研究生導師團隊至關重要。通過組建交叉學科研究生導師團隊，可使研究生不再局限于單一學科知識結構，增加跨學科的知識儲備，有效促進多學科的知識積累，引領復合型、創新型人才的培養[5]。建設交叉學科研究生導師團隊，可以充分發揮導師之間的優勢互補作用，在引領復合型人才培養的同時，有效促進交叉學科的知識積累。

二、交叉學科研究生導師團隊建設存在的問題

交叉學科研究在近年來發展迅速，研究人員不僅需要具有扎實的學科基礎知識，還需要能夠跨越不同學科領域，整合多學科資源，形成具有創新性的研究成果。在這個過程中，導師團隊建設是非常關鍵的。然而，交叉學科研究生導師團隊在建設、管理方面還存在一些問題，進而影響導師團隊對研究生的指導效果。

（一）學科交叉的難度大，對導師的要求高

交叉學科的研究需要導師掌握不同領域的專業知識，這對其學科背景和研究能力提出了更高的要求。由于不同學科的研究方法、理論和技術各有特點，導師需要掌握多個學科的知識和技能，才能對跨學科研究提供有效的指導。但是，導師通常只專注于自己的研究領域，很少有人能同時精通多個學科的知識和技能。這就導致在研究生培養中，由于學科交叉的難度較大，進而使交叉學科整合難度增大。在研究生導師團隊的組建過程中，不僅要考慮學科導師的年齡、職稱結構，而且要了解各位導師的研究方向和專業領域，包括他們的研究重點、研究方法和實驗技能等。這有助于發揮各位導師的優勢，增強導師之間的互補性。

（二）導師團隊的協作困難

在交叉學科研究生導師團隊制度下，每個研究生通常會有兩位或更多的導師，若導師之間缺乏有效的協調溝通機制，則無法達到理想的培養效果。交叉學科研究往往涉及不同領域、不同文化背景、不同學科思維方式等方面的內容，這就需要團隊成員具備交叉學科的交流和溝通能力。另外，來自不同學科的導師，會有不同的個人職業目標和發展方向，可能會在團隊協作中出現沖突，進而影響團隊的合作和研究工作。不同領域的差異會導致交流和溝通的難度增大，這就需要在導師團隊建設中引入更多跨學科交流機制，以提高團隊成員的合作能力和溝通能力，從而更好地完成交叉學科研究任務，培養交叉學科人才。

（三）科研成果的評價標準難統一

傳統的科研評價體系主要基于學科評價標準，而且不同學科的學術標準和要求不盡相同，因此，交叉學科的研究往往難以用傳統學科評價標準來衡量，這就給導師的職業發展和科研成果評價帶來了不確定性。如果不能建立交叉學科導師團隊研究評價標準，那么就難以評價和認可其研究成果，這也會影響導師團隊的發展和科研成果的推廣。高校可以通過開放、透明和民主的方式建立交叉學科評價體系，加強不同學科導師間的協作和交流，確保評價標準的科學性和公正性。

三、基于交叉學科研究生導師團隊建設的探索

交叉學科研究生導師團隊建設是一項具有挑戰性和前瞻性的工作，需要在推進學科交叉和融合的前提下，加強研究生導師團隊的組建和管理，提高交叉學科研究生導師的研究水平和質量，培養學生的交叉學科思維和創新能力。下面從交叉學科研究生導師團隊的組建和管理方法進行探討。

（一）交叉學科研究生導師團隊的組建方法

交叉學科研究生導師通常來自不同的學科，這也是交叉學科研究的特點之一。一個交叉學科項目或課題組會有一位主導師，負責整個項目或課題組的管理和協調工作，掌握項目或課題組的總體研究方向和目標。此外，為了確保項目或課題組的研究能夠充分涵蓋各個學科領域，交叉學科研究生導師團隊通常會包括若干位副導師，他們來自不同的學科領域，各自負責項目或課題組中特定的研究領域或課題。在組建研究生導師團隊時，可以通過校內、校外兩種方法進行組建。

1.校內導師團隊的組建

綜合性院校的每個學科都有其特色和研究方法，而且不同學科之間存在一定的聯系和交叉。文章以計算機學科為例，對組建交叉學科研究生導師團隊的方式進行探討。首先，需要明確計算機學科與哪些學科有聯系，以及在哪些領域可以開展交叉研究。這涉及對學科發展的了解和前瞻性思考，可以參考相關領域的學術期刊、研究報告、會議等。其次，根據交叉學科方向，尋找在相關領域內有較強專業背景和經驗的導師，如數學、物理、電子工程等學科的專家、教授。最后，組建交叉學科研究生導師團隊，為了便于導師之間的交流和溝通，可以采用校內導師團隊組建方法。

在校內導師團隊組建的過程中，根據確定的研究任務，尋找學校內部的教授、博士后、研究員等，將不同學科的導師組建成一個研究團隊。為了確保導師的素質和能力，可以制定相應的導師篩選程序和標準。在篩選出符合條件的導師后，邀請他們加入團隊。導師成員根據各自的專業領域，合作指導研究生，以達到知識互補和學科交叉的目的。導師將為研究生提供跨越不同領域的知識，以及實踐和經驗，幫助研究生掌握交叉學科所需的技能和知識。導師成員之間可以有合作項目，使研究生在學科交叉的環境中獲得全面的學習和成長。在組建交叉學科研究生導師團隊時，需要考慮導師的學科領域、專業背景和知識儲備，保證導師可以為研究生提供其所需的專業知識和技能，同時，也需要考慮導師之間的合作關系和交流溝通能力，保證導師可以有效地合作指導研究生。

2.校外導師團隊的組建

校外導師團隊的組建過程，既包括高校之間的組建模式，也包括高校與企業、研究機構之間的團隊組建模式。校外導師團隊的組建可以促進高校與企業、研究機構之間的緊密合作，促進科研成果的轉化和應用，為研究生的職業發展和社會發展奠定基礎。

在高校之間的導師團隊組建過程中，互訪交流、寒暑假研學、學術講座等是常見的合作形式。其中，導師之間通過互訪交流的方式了解彼此的研究方向和研究優勢，探討合作的可能性。寒暑假研學可以為導師提供更廣闊的視野和更豐富的實踐經驗。學術講座能夠推動共同研究項目的開展，促進學術交流和合作。在高校與企業、研究機構之間的團隊組建過程中，企業導師可以為研究生提供更為實際的實踐環境和更有挑戰性的項目。相比于學校中的教學實驗，企業項目更具有現實意義和挑戰性，能夠讓研究生更深入地理解和應用理論知識，更好地適應未來的職業發展。此外，企業導師還可以引導研究生學習和使用實踐領域的專業技術和工具，使研究生更好地掌握行業前沿技術。同時，企業導師也可以為高校提供實踐領域的專業經驗和技術支持，促進科研成果的轉化和應用。企業擁有更為豐富的實踐經驗和技術資源，能夠幫助高校導師更好地理解行業需求和發展趨勢，更好地指導研究生進行科研工作，并能夠為高校的科研成果轉化提供實踐支持和技術保障。

（二）交叉學科研究生導師團隊的管理方法

建立健全交叉學科研究生導師團隊的管理方法，需要明確成員職責，建立交流機制、考核機制和團隊管理機制，以保證團隊成員之間的有效協作和高效溝通，實現團隊整體的高水平研究成果產出。交叉學科研究生導師團隊由多位導師組成，容易出現團隊成員互相推諉的情況，導致無導師狀態。為此，需要建立交叉學科研究生導師團隊的管理機制，其中包括責任機制、交流機制和考核機制。

1.責任機制

團隊成員之間一定要明確各自的職責，保證科研工作有條不紊地開展。定期召開組會，讓每位導師清楚地了解自己的工作內容和研究方向，從而避免重復勞動和資源浪費，確保整個團隊的工作有序進行。在明確職責分工方面，應根據個人興趣確定研究方向，并制定個性化培養方案，以確保每個人都有機會發揮自己的潛力和能力。導師團隊可由一位主導師和若干位副導師組成，其中，主導師負責把握大方向和督導進度，解決遇到的問題并選派研究生參加國際高水平會議。副導師則負責指導具體課題的實施，解決問題并引導研究生構建創新思維。同時，團隊中必須有專門的管理人員，負責組會出勤、記錄等工作，以確保會議記錄完整并及時分享給全體成員。

導師團隊責任機制的建立，可以促進導師團隊的協作，更好地開展科研工作，提高團隊的整體效率和創新能力，對交叉學科的發展和成果的取得至關重要。

2.交流機制

交叉學科導師之間進行交流，可以拓展知識面、開闊視野，容易獲得創新性成果。為了促進導師之間的學術交流和知識共享，可以定期組織團隊成員開展交流活動，如學術報告、研究進展匯報、研討會等。來自不同學科的導師進行交流，從不同角度給出建議與解決方法，共同開拓新的研究視野，促進創新思維的形成。另外，建設在線論壇、微信群等團隊內部交流平臺，方便導師之間即時溝通，形成良好的學術風氣。也可定期選派導師參加國際會議、學術研討等，有利于導師把握最新的學術動態及學術前沿，或者邀請國內外相關領域的專家進行學術講座，舉辦學術論壇，從而擴展科研視野，營造良好的學習氛圍。除了導師之間的交流外，研究生與導師之間也需要進行交流，導師可通過“傳、幫、帶、導”的方式指導研究生進行科研工作。其中，“傳”是指導師將自己的科研經驗和知識傳授給研究生；“幫”是指導師幫助研究生解決科研中遇到的問題；“帶”是指導師帶領研究生參與科研項目；“導”是指導師引導研究生進行研究，促進研究生的自主學習和思考。

導師之間、研究生與導師之間的交流機制，可以增進導師間的了解和信任，提高團隊整體效率，也有利于建立良好的研究生與導師間的師生關系，為研究生的成長和發展創造良好的環境和條件。

3.考核機制

為了確保團隊成員的工作質量和效率，需要建立科學的考核機制，從導師的基本素質、指導能力、科研能力、管理能力等方面建立量化的考核指標。例如，可以將導師的科研成果數量和質量、指導研究生的數量和質量、管理團隊的能力、學術論文發表、專利申請、學術報告等納入評審范圍。定期組織學術評審，對團隊成員的研究成果進行評價，以激勵團隊成員的積極性和創新性。同時，團隊成員的工作任務需要明確，通過工作考核制度，激勵成員積極工作、努力實踐、創新思考。可以制定月度、季度、年度的工作計劃和考核標準，對成員的工作量進行評估。但在建立考核機制時，需要注意以下問題。首先，考核機制應合理、公正，不能只注重數量而忽略質量。其次，考核機制應符合團隊的特點和實際情況，不能一刀切地套用別人的模式。最后，考核機制應與團隊的文化和價值觀相一致，不能損害團隊的凝聚力和和諧性。

考核機制可以幫助團隊成員提高工作質量和效率，促進科研成果的產出和團隊的發展。同時，考核機制也可以提高團隊成員的責任感和使命感，使導師更加積極地參與科研工作，但要注意方法和過程，確保其合理、公正、有效。

四、結束語

交叉學科研究需要集合不同學科領域的知識和專業技能，可以帶來許多創新和突破，因此，組建交叉學科研究生導師團隊至關重要。通過結合校內、校外導師團隊的組建方法，以及科學有效的交叉學科導師團隊管理方法，構建交叉學科研究生導師團隊，能夠為研究生提供更全面的指導和支持，為研究生培養提供更好的保障，在促進交叉學科發展和研究生培養等方面提供更多的思考和方向。