新文科背景下體育經濟與管理專業課教師創新創業教育教學能力提升路徑研究

苗春竹，荊立新，宋宇虹

（哈爾濱體育學院，黑龍江哈爾濱 150008）

一、引言

新文科建設是當前高等院校教育教學改革的重點，是構建新時代創新型復合人才培養體系的根本和保證[1]，也是加快推動教師優化知識結構、提升教師創新創業能力、打造應用型教師的重要舉措。2021 年10 月，國務院辦公廳印發的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》中明確指出要“提升教師創新創業教育教學能力”[2]。黨的二十大也針對強化創新創業教育提出了新要求。隨著體育強國建設戰略目標的提出與推進，加強體育經濟與管理專業課教師綜合能力培養，打造兼具扎實理論知識和一定創新創業技能的高素質、高能力的師資隊伍，成為不斷提高專業課教學水平和持續培養高質量專業人才的重要保障。新文科的提出，不僅為學科間的交叉融合提供了新思路，也為促進我國體育產業發展構建了跨學科創業能力人才培養新格局，這對體育經濟與管理專業課教師創新創業教育教學能力提出了新的要求。因此，在新文科背景下，文章從政府政策、產業需求、高校發展和教師自身4 個方面，探討體育經濟與管理專業課教師創新創業教育教學能力的提升路徑，以期切實增強體育經濟與管理專業課教師的創新意識和創業技能，全面提升專業人才培養質量，進一步推進高校教師創新創業教育教學改革。

二、新文科背景下體育經濟與管理專業課教師創新創業教育教學能力提升的必要性

（一）新文科建設的現實要求

為加快推進和實現高等教育高質量內涵式發展，2019 年，教育部等13 個部委實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面啟動包括新文科在內的“四新”建設。2020 年11 月，新文科建設工作會議召開并發布《新文科建設宣言》，全面部署新文科建設，致力培養具有國際視野和國際競爭力的時代新人[3]。新文科建設逐漸成為高校教育教學改革的重要內容。新文科建設源于我國新時代、新技術的快速發展，為學科間的深度融合提供了更多機遇，也指明了學科發展的新方向；同時，也對高校教育教學創新提出了新挑戰，對高校教師的創新創業教育教學能力提出了新要求。因此，加強高校體育經濟與管理專業課教師創新理念的培養，提升其創新創業教育教學能力，既是加快推進高校教育信息化進程的有效途徑，也是教師課程教學技能不斷提高的重要舉措，更是對新文科建設培養創新型專業人才的現實回應。

（二）專業人才培養的時代要求

在新文科背景下，提升高校體育經濟與管理專業課教師創新創業教育教學能力，對于完善專業人才培養體系、提高專業人才職業能力[4]、拓展學生創業實踐領域和拓寬學生就業選擇方向具有重要作用。隨著我國體育產業的迅速發展，到2025 年體育產業總規模將超過5 萬億元[5]，對從事體育場館運營管理、體育賽事營銷策劃、體育經紀咨詢等工作的專業人才的需求量也在不斷擴大。體育經濟與管理專業要培養適應市場需要的復合型應用人才，必須先從提高專業課教師綜合能力著手。面對新文科建設的新挑戰和專業人才培養的高要求，體育經濟與管理專業課教師必須努力提高創新創業技能。在新文科背景下，體育經濟與管理專業課教師創新創業教育教學能力的提升，還有助于改革教學方式和方法，將學科理論與動手實踐相結合，逐步形成以培養學生創新思維和創造能力為目標的專業基礎理論和創新創業教育相融合的教學組織新模式，不斷完善專業人才培養體系，適應時代對專業人才的新要求。

三、新文科背景下體育經濟與管理專業課教師創新創業教育教學面臨的困境

（一）創新創業教育教學意識缺乏

師資隊伍建設是提高人才培養質量的關鍵。目前，體育經濟與管理專業課教師在自身理論素養提高及實踐技能提升方面，仍然存在重理論輕實踐的現象，忽視創新創業教育教學的重要性，缺乏創新創業意識[6]。一方面，在體育經濟與管理專業課程體系中，有關創新創業教育教學的課程較少且多為選修課，尚未達到專業必修課的重要地位，從而導致教師在思想上對創新創業課程未給予足夠的重視，投入的教學資源也明顯不足。另一方面，受傳統教學理念和教學模式的影響，一些體育經濟與管理專業課教師缺乏創新思維和創業能力，對創新創業的關注不夠，還停留在以分享創業成功案例為主的階段，與專業理論知識聯系不緊密，難以切實有效地通過實施創新創業教育教學提升體育經濟與管理專業學生的創新創業技能。

（二）創新創業教育教學技能欠缺

創新創業教育教學的實施對高校教師的教學能力和教學水平提出了新要求。當前，為培養和提高學生創新創業能力，各高校體育經濟與管理專業大都開設了專門的創新創業課程，師資隊伍大都由校內就業指導部門的教師或聘請的一些成功企業家及優秀代表組成，往往忽視了對專業課教師創新創業教育教學技能的培養。對于體育經濟與管理專業課教師來說，其往往因沒有經過系統的創新創業培訓而缺少創新創業教育教學技能和經驗，導致專業理論教育與創新創業教育難以深度融合。專業課教師的教學結構和教學內容仍側重理論學習，忽視了對學生創新創業興趣的培養，無法全面指導學生開展創新創業實踐活動，導致創新創業教育教學仍處于滯后階段。即使是圍繞各級大學生創新創業大賽開展的創新創業項目，也很難做到落地轉化、持續創新，進而影響了體育經濟與管理專業高質量應用型人才培養目標的實現。

（三）缺少創新創業教育教學實踐

教師是學生的引領者，對培養和增強學生創新意識和提升創業能力具有重要的促進作用。體育經濟與管理專業以培養應用型復合專業人才為培養目標，因此，該專業的教師不僅要懂體育、懂經營管理，還要懂市場、懂創業。只有教師具備高水平的專業理論和創新創業技能，才能培養學生具有相應的理論體系和創新創業本領。但是，就目前而言，高校為體育經濟與管理專業課教師提供的創新創業教育實踐平臺較少，不利于教師創新創業教育教學能力的提升和發展[7]。教師因缺少創新創業實踐經驗，在教學活動中只能偏重理論教學而忽略技能培養，即使掌握一些創新創業知識，也大都來源于書本、媒體報道等，并不了解與體育專業聯系密切的企業的真實狀況，也未親自參與熟悉企業的運營管理，以至于指導學生開展創新創業活動時受到限制，開展的創業項目大都停滯在理論層面而難以深入推進。

四、新文科背景下提升體育經濟與管理專業課教師創新創業教育教學能力的路徑

（一）從政策角度加強創新創業教育教學培訓

教師是高校推進創新創業教育教學的重要實施者，對學生創新創業能力的提升有重要影響。為滿足體育產業發展對專業人才的需求和不斷提高教師的創新理念和創業能力，政府部門應進一步加強高校教師創新創業教育教學培訓力度，從政策上給予鼓勵和支持。第一，建立健全體育經濟與管理專業課教師創新創業培訓方案和激勵機制，引導教師立足教學崗位發揮專業優勢主動開展創新創業教育教學研究，進而逐步培養和形成穩定的、長期的創新創業師資力量[8]。第二，加大體育經濟與管理專業課教師創新創業教育教學資金的支持力度，建立教師創新創業專有基金，為教師開展創新創業實踐提供必要的資金扶助。第三，為促進校企間、高校間及各專業課教師間的合作與開展創新創業活動，搭建政府、企業、高校及教師“四大主體”的創新創業“培訓+成果轉化”平臺，為提高創新創業成果轉化提供必要的管理機制和政策保障措施，以期在新文科背景下，拓寬學科邊界，實現體育經濟與管理專業與其他相關專業的深度融合，以及全面提升體育經濟與管理專業課教師的創新創業教育教學能力。

（二）從產業角度提供創新創業教育教學實踐

近些年，體育經濟與管理專業學生的對口就業問題逐漸成為專業發展面臨的現實問題。一方面，我國體育產業的快速發展迸發出巨大的社會效益和經濟效益，迫切需要大量體育經濟與管理專業人才。另一方面，體育經濟與管理專業課教師自身創新創業實踐能力不足，直接影響和制約了學生創新創業能力的提高。因此，為實現人才高效對接，高校應以市場需求為導向，以滿足體育產業人才需要為目標，立足產業發展搭建校企合作實訓平臺，為教師提供更多的創新創業實訓項目和實踐機會。教師通過參與體育企業項目管理、訂單跟蹤、營銷推廣等活動，深入了解和熟悉體育企業資源開發和運作流程，以及協助提供滿足客戶體育消費需求的有效服務等，逐步積累實踐經驗和掌握創新創業實踐技能，為在新文科背景下切實可行地實施創新創業教育教學和引導學生持續開展創新創業活動奠定良好基礎，從而不斷增強學生的創新素質和創業技能，穩步提升學生就業率，為體育產業發展持續輸送高質量專業人才。

（三）從高校角度強化創新創業教育教學能力

數字技術的廣泛應用，給高校教育教學帶來了前所未有的新變化，也加快推動了新文科背景下高校創新創業教育教學的優化與升級。對體育經濟與管理專業課教師來說，其應不斷學習和掌握先進信息技術并運用到創新創業教育教學中，以增強學生對創新創業的認識和理解。一方面，高校應定期開展培訓、講座、觀摩等創新創業活動，組織教師學習先進的教育教學技術，逐漸提升教師的信息技術應用能力。另一方面，高校應加強專業合作和教師交流，鼓勵教師努力學習和積極引入優秀的創新創業教育理念和教學方法，協作開展創新創業教育教學項目，共建創新創業教育教學現代化、專業化導師團隊，不斷提高創新創業教育教學指導質量和效果。此外，高校還應積極鼓勵教師開展跨學科創新創業項目，挖掘學科融合的創業潛力，拓展創業空間。通過將各學科教師的理論聯系與實踐指導相結合，將教師個人創新創業技能和團隊創新創業合力相結合，形成多學科融合下的教師創新創業協同培養模式，以有效促進體育經濟與管理專業課教師創新創業教育教學能力的穩步提升。

（四）從教師角度樹立創新創業教育教學理念

創新創業教育教學不僅要取得外部政策的大力支持，更要有教師自主創新創業的內生動力[9]。在新文科背景下，教師首先要樹立正確的創新創業教育教學理念，深刻認識和理解創新創業教育教學對培養創新型、應用型復合體育經濟與管理專業人才具有的重要作用，并將創新創業教育教學不斷融入專業教育體系，深入挖掘理論知識與創新創業的融合點[10]。其次，教師要重視創新創業課程的教學設計和教學內容的創新，打破傳統由教師全程講授的單一教學模式[11]。同時，將創新創業選修課與專業必修課并重，并結合學生創業意愿，運用現代教學技術工具，通過案例討論、模擬創業等教學方式逐步提升創新創業教育教學質量和效果，以培養學生的邏輯思維，激發學生的創業興趣。最后，教師要積極參與創新創業教育教學競賽，踴躍申報創新創業科研項目，主動參加體育企業的頂崗實習、跟崗學習，努力提高理論聯系實際的教學能力，不斷積累創業實踐經驗，增強服務社會的創業技能，以便更好地帶領體育經濟與管理專業學生開展創新創業項目實訓，培養學生的創新思維，提高學生的創業水平。

五、結束語

在新文科背景下，提升專業課教師創新創業教育教學能力是不斷轉變教師創新思維和增強教師創新實踐能力的重要保障。因此，文章立足體育強國建設戰略目標，以滿足體育產業發展對體育經濟與管理專業復合型人才需求為導向提出實踐路徑，以期提升體育經濟與管理專業課教師創新創業教育教學能力，促進學生創新素養和創業技能的提高，進而打造高素質體育產業人才。從政策角度建立健全教師創新創業教育教學培訓機制，加大培訓資金投入，搭建包括政府、企業、高校及教師在內的“四大主體”的創新創業“培訓+成果轉化”平臺；從產業角度結合專業特色和實際，為教師提供更多的創業項目管理、訂單跟蹤、營銷推廣等創新創業實訓項目和實踐機會；從高校角度強化和提高教師創新創業教育教學能力，形成多學科融合的創新創業教育教學團隊；從教師角度重視創新創業教育教學，突破傳統教學模式，將創新創業教育探索融入專業教育培養體系。