基于繪本閱讀的幼兒職業啟蒙教育教學模式構建與實踐

邱琛潔

幼兒職業啟蒙教育是職業教育的初始環節，對3～6歲幼兒進行職業啟蒙教育，有助于幼兒形成初步的職業認知，促進幼兒的社會性發展，對其未來的成長具有積極影響。筆者結合日常教學經驗，對基于繪本閱讀的幼兒職業啟蒙教育進行探討，提出“繪本閱讀+游戲化教學”的教學模式，深入分析了該模式的教學原理及繪本選擇的標準、具體的實踐策略等，以供參考。

一、幼兒職業啟蒙教育研究現狀

筆者在中國知網輸入“幼兒職業教育”“職業啟蒙”等關鍵詞，能夠檢索到的文獻很少。筆者整理了部分學者的觀點如下。

有學者認為，與發達國家相比，我國3～6歲幼兒職業啟蒙教育還處于空白階段，國內幼兒園應當結合生活化教學、游戲化教學、興趣化教學等，開展適當的職業啟蒙教育。有學者認為，幼兒職業教育啟蒙重點在于引導幼兒了解職業知識、職業技能和職業態度。有學者認為，幼兒園開展幼兒職業啟蒙教育需要借助政府、社會等多方面的資源，讓科學家、警察、醫生、護士、教師等職業人員進入幼兒園開展現場教學。有的學者提出，幼兒職業啟蒙教育應該走出校園，讓幼兒到社會職業人員崗位上親身觀察，開展校外實踐活動。

從諸多學者的研究成果來看，幼兒職業啟蒙教育是幼兒園教育的重要內容，能夠幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，對幼兒進行職業啟蒙教育是必要的。從實際情況來看，我國幼兒職業啟蒙教育還處于初步探索階段，需要廣大幼教工作者主動探索、大膽實踐。基于以上學者的研究成果，結合自身的實踐教學經驗，筆者認為，可以構建“繪本閱讀+游戲化教學”的教學模式，對幼兒開展職業啟蒙教育。

二、“繪本閱讀+游戲化教學”教學模式的構建及解讀

“繪本閱讀+游戲化教學”是融合繪本教學法和游戲教學法的一種模式。當前，幼兒園普遍采用游戲教學法，在此基礎上引入繪本閱讀教學，能夠達到更好的教學效果。在該模式的繪本閱讀教學中，教師主要采用幼兒職業啟蒙類繪本，以增強實際教學效果。“繪本閱讀+游戲化教學”教學模式如圖1所示，該模式的教學實施需要從繪本選擇、教學標準、游戲化教學設計這三個方面著手。

圖1? “繪本閱讀+游戲化教學”教學模式

（一）繪本選擇

目前幼兒職業啟蒙繪本種類很多，但是質量參差不齊。筆者認為，為幼兒選擇職業啟蒙類繪本時需要注意三點。第一，繪本內容應符合幼兒的身心發展規律，要淺顯易懂，充滿童趣。第二，繪本內容應當以無職業傾向的認知啟蒙為主。第三，繪本內容應當以非評價的職業體驗啟蒙為主。針對幼兒的實際情況，筆者認為職業啟蒙繪本必須滿足兩條原則，即職業內容清晰、呈現方式有趣。基于此，筆者圍繞這兩條原則設計了繪本選擇標準，又根據職業繪本的實際情況，細分了二級指標和三級指標，如表1所示。

（二）教學標準

在教學標準方面，《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中對幼兒閱讀的要求是培養幼兒對文字的興趣，培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，使幼兒具有初步閱讀理解的能力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，幼兒啟蒙教育需要從情感、態度、能力、知識、技能等方面進行。有學者提出，幼兒繪本教學需要從閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力三個維度進行構建。還有學者認為幼兒的職業啟蒙需要從職業信息認知和職業態度認知兩個方面進行。筆者借鑒這些學者的研究成果，參考《指南》《綱要》等幼兒教育指導文件要求，再次細分了幼兒職業啟蒙教學的二級和三級指標，構建了如表2所示的“繪本閱讀+職業啟蒙教育”教學標準。

（三）游戲化教學設計

在“繪本閱讀+游戲化教學”的教學模式中，教師需要從繪本中精選出典型職業符號、職業故事、職業人物、職業行為等元素進行教學設計，創設職業啟蒙的游戲化教學情境，引導幼兒在情境內開展游戲，從中學習基本的職業信息、職業態度等內容，為幼兒的職業啟蒙奠定扎實的基礎，幫助幼兒樹立正確、積極、健康、向上的職業觀，進而達到良好的教學效果。

三、幼兒職業啟蒙教育實踐策略

結合“繪本閱讀+游戲化教學”教學模式，筆者以《給2～6歲孩子的職業夢想啟蒙書》系列繪本為例，進行實踐教學。這套繪本共展現了12種不同行業的職業內容，包括醫生、足球運動員、消防員、建筑工人等的相關信息。具體教學案例和策略如下。

（一）用繪本職業主題引導幼兒的職業認知

繪本中的職業主題能夠直觀地呈現職業內容和職業特色。職業主題一般包括職業內容、職業工具、職業工作地點、職業工作要素等。明晰職業主題，有利于幼兒在閱讀時快速了解職業特點。以《假如我是醫生》繪本為例，在實際教學中，筆者模擬醫院的真實情境，搭建了一個簡易的“醫生工作室”，準備了醫護游戲道具和引導卡片，引導幼兒進入游戲情境，讓幼兒兩人一組，一人扮演醫生，一人扮演病人。在游戲過程中，筆者引導幼兒完成情境對話，如“醫生”要介紹自己的本領是“我了解人的身體、我會專心專意聽別人的話、我擅長與他人合作、我能夠在危急情況下保持冷靜”，“病人”要講述病況，讓“醫生”給出診療方案。這個環節需要幼兒自主完成，這個過程可以讓幼兒了解醫生這份職業的特點、了解自己的身體、學會聆聽和與他人合作等。針對不同的“病人”，“醫生”需要運用不同的工作裝備，并依據引導卡片，向“病人”介紹每一種工具的名稱和用途。此環節可以幫助幼兒進一步了解醫護工具。最后，幼兒互換角色，再次完成情境任務。通過這兩次游戲訓練，筆者明顯感覺到第二次游戲的職業啟蒙效果更好，幼兒深入地理解了醫生是什么樣的職業、需要怎樣的工作狀態等，整體教學效果非常理想。

（二）用客觀的職業內容引導幼兒了解真實的職業特點

基于繪本閱讀的幼兒職業啟蒙教育必須貼近幼兒的真實認知，不具有任何職業價值傾向，使幼兒了解真實的職業特點，加深幼兒自身的體驗和感受。以《假如我是建筑工人》繪本為例，該繪本以一張建筑工地全景圖展示建筑工人的工作環境，全景圖中包括集裝箱式的辦公室、施工架、大吊車、攪拌機等，這個建筑工地施工環境比較貼合實際情況。在基于該繪本開展游戲化教學時，筆者首先在操場角落準備了游戲道具，創設建筑工地的游戲情境。其次，讓幼兒扮演建筑工人完成不同的游戲任務，如“砌磚、搭鋼架、運砂石”等，讓幼兒在真實情境中體會建筑工人的具體工作內容，了解建筑工人的職業特點。最后，在游戲總結環節，筆者向幼兒進一步講解了建筑工人的工作環境和工作內容，讓幼兒明白了建筑工人工作的辛勞，引導幼兒尊重不同職業的勞動者。

（三）用精美的繪本圖畫啟發幼兒的職業興趣

在繪本閱讀教學中，精美的繪本圖畫能極大提高幼兒的學習興趣。許多職業繪本的封面和內文圖畫精美，色彩鮮明，色彩搭配具有高純度、高飽和度的特點，生動地展示了職業動作、職業物品和職業道具，能夠吸引幼兒的學習興趣，提升幼兒對職業的認知。以《假如我是售貨員》繪本為例，該繪本封面是售貨員微笑著為客人推銷鞋子的畫面，繪本配圖以商場的側面圖為全景，能夠看到商場中的餐廳、電梯、各種購物店等。繪本圖畫生動逼真，售貨員親切的微笑、逼真的商品等，能讓幼兒產生身臨其境的感覺。筆者在引導幼兒閱讀過程中，主要讓幼兒了解售貨員的工作環境、工作內容、工作地點、工作伙伴等。在開展相關游戲時，筆者讓幼兒分別扮演客人、導購員、商場引導員、安保人員等，讓幼兒體驗商場內不同職業的特點。

（四）用恰當的教學互動豐富幼兒的職業體驗

在繪本閱讀教學中，良好的游戲互動能夠調動幼兒的積極性，提高幼兒的參與度。從幼兒的心理認知情況來看，體驗性教育能達到更好的教育效果。所以，教師要通過適當的教學互動，推動游戲的進一步開展。以《假如我是舞蹈家》繪本為例，在基于該繪本的游戲活動中，有一個簡單的舞蹈動作，需要教師在現場根據繪本內容對幼兒完成指導。對此，筆者首先帶領幼兒學習舞蹈動作，加深幼兒對舞蹈家這一職業的認知，提高幼兒的學習興趣。其次，筆者讓幼兒兩個人一組練習舞蹈，相互監督對方的動作完成情況，并合作完成舞蹈。最后，筆者讓幼兒分小組進行舞蹈比賽，通過有效的互動完成班級幼兒的職業啟蒙。

結語

本文探討了基于繪本閱讀的幼兒職業啟蒙教育教學模式的構建。實踐證明，“繪本閱讀+游戲化教學”的教學模式能夠使幼兒對職業的了解更加明晰，有助于增強幼兒職業啟蒙教育的教學效果。教師在開展“繪本閱讀+游戲化教學”時，要結合繪本特色和幼兒心理特征進行綜合性教學。從此次實踐效果來看，幼兒職業啟蒙教育能夠讓幼兒快速了解相關職業信息和職業內容，對他們的成長發展具有重要意義。

（作者單位：蘇州市吳江區北厙幼兒園）