小學音樂教學文化與情感素養的培養路徑

■廣東省廣州市南沙區灣區實驗學校 劉捷峰 文小武

在新課改背景下，培養德智體美勞全面發展的綜合型人才成為教師開展教學工作的主要目標，凸顯出音樂課程的重要性。因此，教師在教學中不僅要注重樂理知識的傳授，還要重點介紹音樂的歷史文化，挖掘作品的深層次內涵，以提高學生的情感素養。本文首先分析了小學音樂教學文化與情感培養的作用，其次提出具體的培養路徑，旨在促進學生音樂綜合素養的發展。

一、小學音樂教學文化與情感培養的作用

（一）開發學生智力

在小學音樂課堂中，教師培養學生的音樂文化和情感素養可以促進智力的發展，提高其審美能力，使其成為一個能夠發現美、感知美和理解美的人。當學生理解音樂作品的情感內涵后，對該門學科充滿興趣，以更認真的態度學習樂理知識，全身心投入課堂，在欣賞音樂的同時激活右腦，有利于智力的開發。當學生注意力保持高度集中時，思維也會隨著音樂節奏的變化得到相應的鍛煉，逐漸學會從多個角度欣賞作品，生成獨特的見解，在與同伴和教師的交流中加深對音樂文化的理解，沉浸在作品中，與作者產生情感共鳴。由此可見，對學生進行音樂文化和情感素養的培育有利于開發智力，讓學生充分感受到音樂的魅力，積極開動大腦思考問題，在教師的正確引導下對作品形成深刻的認知，為綜合素養的提高奠定良好的基礎。

（二）激發音樂興趣

受年齡因素的限制，小學生尚未具備成熟的思想理念，學習的動力很大一部分取決于興趣。教師通過滲透音樂文化的方式使學生感受音樂的魅力，當他們通過自己的努力分析出不同作品的情感時，能夠生成滿足感和自豪感，進而主動進入后續的學習。通過這樣的方式吸引學生的注意力，有利于音樂興趣的激發，提高學生學習的實效性。例如，在講述與樂器相關的作品時，教師可以展示真實的樂器，或者利用多媒體設備出示圖片和視頻資料，調動學生的好奇心理，將學生的注意力集中在課堂上，通過對音樂文化的深入研究加深對作品情感的理解。也就是說，培養音樂教學文化和情感素養能夠調動學生的學習積極性，提高其活動參與程度，有利于深度學習理念的落實。

（三）陶冶學生情操

小學音樂教學以欣賞為主，教師利用多媒體設備為學生介紹作品的文化背景，帶領他們共同分析作者想要傳遞的思想感情，掌握音樂所表達的具體內容。在這個過程中，教師不僅要介紹本課的作品，還可以在此基礎上加以拓展，通過鑒賞活動讓學生了解更多元的音樂風格，達到陶冶情操的目的。在欣賞不同類型的音樂時，學生的身體和心理處于完全放松的狀態，全神貫注于曲目的聆聽，有利于緩解日常學習的壓力，陶冶情操的同時釋放天性，進一步提升情感素養。所以教師在課堂中除了介紹樂理知識，還要讓學生通過欣賞充分感受音樂的魅力，鍛煉他們的審美能力，使其對音樂文化形成一定的了解，有利于音樂素養的提高。

二、小學音樂教學文化與情感素養的培養路徑

（一）創設教學情境，營造良好氛圍

受年齡因素的影響，小學生很難對一件事情保持長久的專注，在課堂中經常出現分心、走神等情況，學習效率得不到保障。針對此種情況，教師可以采用情境教學法，根據作品中出現的具體事物構建真實的學習情境，將音樂符號和節拍轉化為圖片、聲音或視頻，并在其中滲透文化知識，以激發學生的學習興趣，讓他們在真實的場景中感受作品蘊含的情感態度。另外，在視覺和聽覺的刺激下，學生的注意力集中在大屏幕上，興趣驅使他們主動發表意見，在集思廣益中形成活躍的班級氛圍，有利于音樂文化的滲透和情感素養的培育。值得注意的是，教師要留給學生充足的思考時間，讓他們用自己的語言表達作品的情感，促進音樂綜合素養的提升。在文化的熏陶下，學生明確了日后的學習方向，提高了感知美和欣賞美的能力。

以人音版四年級上冊《故鄉是北京》為例，歌曲講述的是生于北京的人們對鄉土懷戀的情緒，既描述了北京古城的傳統景物，又展現了現代都市的風貌，使人感到情真意切。教師可以利用多媒體設備展示歌曲中出現景物的圖片，為學生營造真實的學習情境，使其更好地感受北京古城的魅力，對作品的文化背景形成初步了解。然后播放歌曲的音頻資料，要求學生用心聆聽并思考問題：歌曲的演唱形式是怎樣的？歌曲可以分為幾個部分？經過討論，學生總結出該首作品屬于女聲獨唱，共分為三個部分，第一部分包含三個樂句，節奏上屬于先緊后松，是戲曲音樂的典型特點；第二部分速度增快，節奏緊湊，情緒變得激動；第三部分是第一部分的再現，節奏上加快了一倍。通過這樣的安排，學生充分感受到作品中流露的對故鄉的思念和熱愛之情，有效培養了音樂文化和情感素養，在渲染班級氛圍的同時加深了對作品內涵的理解，充分保證了音樂教學的實際效果。

（二）結合現實生活，理解音樂情感

音樂與現實生活是密不可分的關系。但是部分教師受應試教育影響嚴重，并沒有意識到這一點，仍舊采用原始的授課方式，脫離現實的教學使學生感受不到音樂的樂趣，不利于音樂文化和情感素養的培育。基于此，教師要積極調整教學方法，在備課環節深入研究教材，總結出本課作品的思想內涵，將其與現實生活結合起來，使學生在熟悉的事物中展開學習，對音樂歷史文化和作品中蘊含的情感形成深刻的認知，以此保證他們的學習效率。通過理論聯系實際的方式充分調動學生的積極性，主動加入專業知識的研究中，積累更多音樂文化，同時也使身心得到一定程度的放松，有效緩解學業壓力，為日后長遠的發展做好鋪墊。由此可見，結合現實生活能夠降低學習難度，幫助學生加深對作品情感的理解，進而達到理想的教學效果。

以人音版四年級下冊《白樺林好地方》為例，這是一首加拿大民歌，歌詞描寫的是山、水、森林、湖泊等美麗的自然景色，抒發了作者對白樺林家鄉的贊美與熱愛之情。在課程開始之前，教師詢問學生在春天有沒有跟著家人去踏青？親眼見過哪些美景？在自由討論中引出本課主題。由教師先行示范演唱，學生跟隨音樂打擊節奏并分組進入，而后重點介紹歌曲中節奏較長的句子，“蓬得得蓬蓬”，雖然它沒有實際意義，卻可以更好地表達情感，充分感受到歌曲對美麗景色的喜愛之情。而后進入到拓展環節，加拿大三面環海，地廣人稀，風景非常漂亮，在每年春暖花開的三四月，當地人都會慶祝楓糖節，是他們的一個重要節日，不僅會親自制作楓糖，大家聚在一起品嘗，還會載歌載舞，上演精彩的歌曲表演。通過結合現實生活讓學生對音樂文化有了更加全面的了解，在創作背景的提示下總結出作品中蘊含的感情，切實提高他們的音樂綜合素養。

（三）借助信息技術，提高情感素養

科學技術的發展給人們的生活帶來翻天覆地的變化，對教育事業的改革也起到一定的推動作用。多媒體設備為教師提供了豐富的教學資源，便捷的操作為學生提供了多元的互動方式，讓更多人參與到課堂中，營造濃厚的音樂教學氛圍。另外，信息技術拓寬了教學的廣度，將音樂作品的文化背景和感情色彩以直觀的方式呈現在學生眼前，有利于提高教學質量。教師可以利用多媒體設備保存學生不同時期的表演視頻，在鮮明的對比中讓學生發現自己的進步或不足之處，促進音樂綜合水平的提升。將信息技術融入音樂教學，能夠幫助學生學習文化知識，領悟歌曲蘊含的感情，在多元的實踐活動中提高學生的情感素養。

以人音版五年級上冊《豐收鑼鼓》為例，本課涉及笛子、嗩吶、二胡、堂鼓、云鑼等樂器的學習，旨在激發學生對民族樂器的喜愛。受現實因素的影響，部分樂器無法直接帶到課堂展示，為了增強學生的課堂體驗感，首先，教師可以利用多媒體設備出示相應的圖片，讓學生在強烈的視覺沖擊下對各種樂器形成大致了解。其次，介紹作品的創作背景，樂曲借鑒我國民間吹打樂的鼓點并加以變化，發揮了打擊樂器的表現功能，體現了人們歡慶豐收時的喜悅。最后，播放不同樂器的視頻資料，詳細介紹它們的使用方法和音色，在樂器的加持下使歌曲的情感更豐沛，讓學生進一步感受到豐收時的喜悅之情。教師借助多媒體設備生動形象地描繪出作品的不同畫面。第一部分展示了熱鬧、歡騰、你追我趕的勞動場面，以嗩吶演奏為主；第二部分旋律優美、抒情，開始以吹管樂器奏出有號召性的音調，而后轉入二胡和彈撥樂器，抒發了人們勞動時歡快的心情；第三部分以笛子為主，展現了優美如畫的田園景色；第四部分是全曲的高潮，利用鼓和嗩吶營造出歡慶豐收的宏偉場面。利用信息技術打造生動的音樂課堂，在文化與情感的結合中促進學生核心素養的發展。

（四）組織合作賞析，強化欣賞水平

在小學音樂教學中，教師的主要任務不僅是傳授理論知識，更重要的是提升學生的欣賞水平，引導其發現作品中的美，并內化于心，外化于行，從根本上提高學生的音樂綜合素養。考慮到小學生的音樂基礎相對薄弱，不具備完善的認知能力和邏輯思維，很難準確總結出作品的情感內涵，對相關文化背景的理解也不夠透徹，失去了音樂教學的意義。針對此種情況，教師可以組織學生合作賞析，以小組的方式討論不同作品的深層次內涵，在各抒己見中強化欣賞水平，全面總結出最終答案，這樣的方式能夠鍛煉學生獨立思考的能力和團結協作的精神，對欣賞水平的提高有促進作用。但是合作賞析并不是一件容易的事，每個學生的性格特點、興趣愛好、領悟能力等方面存在較大差異，要想發揮團隊的力量，教師應合理劃分學習小組，讓每個學生都有展示自我的機會，促使其踴躍參與互動，充分保證音樂教學的有效性。

以人音版五年級下冊《愛的人間》為例，本課的重難點在于用自然柔美的聲音演唱歌曲，體驗人與人之間互相關懷的美好情感，懂得以樂觀的態度面對人生。教師在大屏幕上播放《你是我的眼》歌曲視頻，引出本課主題，讓學生知道本課學習的內容與“愛”有關。而后帶領學生欣賞歌曲，并提出問題：“歌曲可以分為幾個樂段？想要表達怎樣的情感？”學生以合作的方式展開研究，每個人都要發表自己的觀點，分析歌曲蘊含的思想感情，與組內成員交流，學會從不同的視角看待問題，對作品形成更深刻的理解。學生在討論中總結出歌曲分為三個樂段，第一段是溫馨而甜蜜的；第二段情緒激動，充滿感激之情；第三段表現出沉浸在幸福中的寧靜感。在合作賞析中，學生更好地掌握了欣賞技巧，對歌曲情感的理解和音樂文化的學習起到推動作用。

（五）完善評價機制，保證教學質量

評價是教學過程中不可忽視的重要環節。尤其是對小學生而言，他們渴望得到教師的鼓勵與夸獎，從而樹立學習自信，以熱情的態度對待音樂文化的學習和情感素養的培育。因此，教師要及時完善評價機制，吸引更多學生主動加入課堂，進一步了解學習音樂的方法和技巧，并積極應用于日后的實踐中。贊美的語言讓學生有一種被肯定的感覺，更積極地投入學習，不僅能夠豐富情感體驗，而且可以構建高質量的音樂課堂。在完善評價機制的過程中，學生進一步領悟音樂作品所表現出來的情感，提高思維品質，在文化的滲透中切實提高學習效率，在一定程度上保證了音樂教學的實際效果，體現出評價的重要作用。

以人教版六年級上冊《黃河頌》為例，首先，教師介紹歌曲的文化背景，歌曲取材于抗日戰爭時期的救亡曲《黃河大合唱》，運用了西洋古典鋼琴協奏曲的表現手法，融入了船夫號子等中國民間傳統音樂元素，具有華麗的技巧和壯闊的意境，有著極高的學習價值。其次，在情感分析環節，教師要秉持激勵性原則，充分肯定學生的答案，并給出針對性的評語，如“你的回答非常貼合歌曲主題，一看就是認真聽講了，學習態度值得表揚。”如果學生的答案不夠準確，教師也不要一味地批評，而是委婉地指出不足之處，如“你的聽課狀態非常好，對情感的分析非常用心，要不要換個角度思考呢？”這樣的方式既不會打擊學生的自信心，又為學生提供了改進意見。在文化背景的介紹中，學生分析出作品的“愛國”主題，充分提高了情感素養，通過完善的評價機制樹立自信心，以更積極的態度投入后續學習，有效豐富了情感體驗。

三、結語

隨著新課程改革的不斷推進，教師要提高對音樂學科的重視程度，加強對學生音樂文化和情感素養的培育，提升其綜合能力。因此，教師應及時轉變教學方法，尊重學生的主體地位，以學生為中心設計相應的實踐活動，優化學生的課堂體驗，增強學生對樂理知識和音樂文化的理解，促進學科核心素養的進一步發展。