新中考背景下分單元復習的實施路徑

◎福建/鄭毅挺

新中考背景下的初中語文教學，關注學生語文知識的學習與能力的發展，還要不斷提高學生的學習興趣，以便為學生的終身發展打下堅實的基礎。初中語文要復習的知識較多，若教師一味沿用傳統單篇復習的方法，不僅會讓學生感到枯燥乏味，還會降低其學習的主觀能動性。將單元復習作為導向能更加充分地體現復習的系統性、有效性、全面性，有助于加深學生對知識的理解和掌握，還能促進學生構建完整的知識體系，進而獲得語文綜合水平的提升。

一、新中考背景下分單元復習注意事項

在新中考背景下，分單元復習的模式逐漸被語文教師廣泛運用。這種模式著眼于宏觀，從整體上實時對教材進行把握。立足學情進行分單元復習，突出了復習的重點，不僅能激發學生復習的能動性，而且有利于提高語文教學的效果。新中考背景下教師在開展分單元復習時應做好以下幾點：首先，所設計的分單元復習課應緊扣單元教學的重點，努力突破單元教學的難點。其次，分單元復習課的內容應選擇復習的關鍵點、知識點與能力點，以此提升學生的綜合能力。第三，所設計的單元復習課應注重對語言的品味與積累。第四，在設計單元復習課時指導學生學習方法的有效運用。只有巧妙地設計分單元復習課程，才能從根本上強化學生復習的效果，并以此提升學生的學習積極性。

二、新中考背景下分單元復習的實施路徑

（一）注重循序漸進地系統復習

語文知識包羅萬象，難易有度，其之間相互聯系，各具特色。因此，新中考背景下開展分單元復習時，教師應結合語文知識的特點，將單元知識進行重新歸納梳理，由易到難，循序漸進地引導學生進行復習，最終將單元知識整合為一個整體，提高學生分單元復習的效果。例如，人教版語文七年級下冊第三單元共包括四篇文章，即《阿長與〈山海經〉》《老王》《臺階》《賣油翁》，作者均是以人物傳記的方式寫人記事。在復習時，教師應循序漸進地引導學生系統復習。首先，要找出每篇文章易讀錯、易寫錯的詞匯，如“憎惡、粗拙、震悚、荒僻、愧怍”等。其次，比較分析具體篇目，突出人物傳記的寫作特點。如《阿長與〈山海經〉》所描寫的人物是沒有名字的長媽媽，其人物特點為平凡普通，地位低下、迷信無知等。《老王》一文所描寫的人物則是普通勞動者，作者將老王不幸的遭遇、艱難的人生、金子般寶貴的品質，進行了平淡如水、質樸無華的敘述?！杜_階》以“臺階”命題立意，展現了“父親”對社會地位的追求，以及“父親”希望受人尊重的思想性格?！顿u油翁》一文展現了不卑不亢勞動者的形象，將一個勤勞、樸實、謙虛而又心胸開闊的人物形象呈現出來。歸納總結上述四篇傳記的共同特點，即從背景與時代來看，這些人物都出現在我國傳統的社會背景及歷史環境下，展現了當時的社會習俗與道德觀念。從民生問題來看，上述文章展現了貧困、落魄與不公。從人性探討來看，幾篇文章均深入剖析了人物的思想情感、性格特征、行為舉止，揭示了人物性格的多面性。

（二）利用思維導圖加強復習

將單元中的知識點進行歸納總結，并以簡練的語言組成知識框架。通過繪制思維導圖，提升了學生的思維概括能力，幫助學生在實踐中逐漸摸索出一套適合自己的復習方法。因此，在新中考背景下開展分單元的復習教學時，教師還可引導學生使用思維導圖。通過提取關鍵詞，逐漸豐富導圖的脈絡。以人教版七年級下冊《阿長與〈山海經〉》《老王》《臺階》《賣油翁》這一單元的課程內容復習為例。本單元的前三篇課文為現代文，所包含的學習重點有：作者介紹、常見易錯詞以及對人物及事件的描寫等?！顿u油翁》是文言文，塑造了兩個人物形象。這時就可設置思維導圖的一級標題為現代文、文言文；二級標題為本單元所學的課文；三級標題為作者與創作背景、人物形象、寫作手法等。之后可以圍繞三級標題詳細展開，概述出四級標題及內容。與此同時，對于本單元中所涉及的寫作內容，可分為人物與細節描寫，其中一級標題中的名著類，由教師組織學生進行課外閱讀，而二級標題則為作者的介紹、中心思想、人物形象與感悟，學生閱讀了幾篇名著，都可以在思維導圖中進行標注與分析。除此之外，還有本單元課外古詩詞的部分，教師可指導學生進行自主閱讀，并在二級標題中以作者介紹、古詩主旨、寫作手法等三個維度進行撰寫。繪制思維導圖的方式，增加了學生復習的興趣，有效整合了學生的復習思維，提升了學生的單元復習質量。見圖1。

圖1 七年級下冊第三單元文本分析

（三）根據學情進行復習

每一個學生都是來自不同家庭背景與文化背景的獨立個體，學生在認知、接受能力等方面存在明顯的不同，教師應正視學生之間的這種差異。在新中考背景下的分單元復習過程中，應充分考慮學生之間的差異性。教師開展分單元復習的目的是促進所有學生能夠對單元學習查漏補缺，那么教師就必須充分考慮學生之間的個體差異、學習能力、知識基礎等，使全班學生都能獲得均衡的成長發展。針對不同的學生，教師應設計不同難度的復習任務，使學生共同進步、共同成長，確保每位學生都能“吃得飽，夠得著”，從而提升學生的復習效果。例如，人教版八年級下冊《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》《〈詩經〉二首》這一單元都是描寫景物的文本內容，教師可以為不同學習能力的學生布置學習任務。對于學優生，教師可要求其背誦《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》《詩經二首》全文，能翻譯重要的字詞和短語，并認真賞析文章所表達的情感。對于中等生，則要求其背誦文中重要的片段，賞析重點語言所抒發的情感。對于學困生，則要求其認真朗讀課文，默寫生字詞，簡單賞析文本中的部分重要句子。按照學情為學生布置具有針對性的復習內容，不僅能促使每個階層的學生“吃得飽，夠得著”，還能有效提高學生的復習興趣，從而將復習的育人價值充分發揮，有效提升學生復習的效果。

（四）利用多媒體進行復習

信息技術是時代發展的產物，因其具備生動直觀的畫面、動聽悅耳的音樂以及信息儲存量大等特征，契合初中生的年齡特征和認知水平。將信息技術融合于語文教學中，能有效完善課堂的教學結構，為課堂的教學增添活力，實現課堂教學的多元化，充分調動學生的學習興趣，有效培養學生的學科核心素養。因此，開展初中語文分單元復習時，教師通過播放視頻、圖片和音樂，營造快樂輕松的復習氛圍，促使學生在良好的環境中，體會復習的樂趣。例如，復習人教版七年級上冊《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首（〈金色花〉〈荷葉母親〉）》《〈世說新語〉二則》這一單元的內容時，教師應帶領學生以單元為基礎，明確單元復習目標。本單元主要圍繞“親情之愛”展開設計，文章也從不同的角度，抒寫了親人之間真摯動人的情感。復習過程中，筆者將本單元的復習重點做成一個PPT，包括人物描寫、人物形象的分析和景物描寫的作用，并將文章的重點語句呈現出來，引導學生進行品析，從多個角度直觀地理解作品的主題。此種創新復習方式，使學生明晰單元復習脈絡，掌握單元知識的重點，有利于高效完成單元復習目標。

綜上所述，新中考背景下，分單元復習的模式在初中語文教學中發揮著重要作用，教師應積極探尋分單元復習的路徑，通過帶領學生展開循序漸進復習、運用思維導圖復習、因材施教復習以及創新復習形式等，幫助學生更加高效地復習和鞏固知識，最大化發揮分單元復習的育人價值。