高職院校技能大賽在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)建設(shè)中的作用
——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王本忠，黎 婷，張海燕，陳貝貝

（1.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與生物工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2.蕪湖市食源性病原微生物檢測工程技術(shù)研究中心，安徽 蕪湖 241000）

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，社會對職業(yè)院校畢業(yè)生的要求越來越高，不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有過硬的實(shí)踐操作技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對接。對專業(yè)建設(shè)提出更高的要求，人才培養(yǎng)過程中需要注重思想道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交流能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而高職院校各種類型技能大賽在專業(yè)建設(shè)中起著重要作用［1］。通過職業(yè)技能大賽充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，努力營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與生物工程學(xué)院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)在建設(shè)過程中積極組織學(xué)生參加校級、省級、行業(yè)及國家級各種職業(yè)技能大賽，如雞新城疫抗體水平測定、全國小動物技能大賽影像學(xué)專賽、美容學(xué)專賽等，通過“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促創(chuàng)”提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)校內(nèi)外試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“三教改革”“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等，推動專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1 技能大賽對專業(yè)建設(shè)的作用

高職院校職業(yè)技能大賽不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，也是職業(yè)院校教育改革的重要成果［2］。通過參加雞新城疫抗體水平測定、全國小動物技能大賽影像學(xué)專賽、美容學(xué)專賽等職業(yè)技能大賽可以鞏固相關(guān)教育實(shí)踐技能訓(xùn)練取得的階段性成果，有利于提升參賽學(xué)生的綜合素質(zhì)，加快推動專業(yè)建設(shè)和發(fā)展［3］。

1.1 推動“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

2016 年教育部等七部門印發(fā)關(guān)于《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》的通知提出，通過到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等形式，組織教師到企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措［4］。

參加技能大賽要取得優(yōu)異成績，教師的指導(dǎo)水平起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生參加技能比賽不僅是考查學(xué)生的技能水平，也檢驗(yàn)教師教學(xué)、指導(dǎo)水平。教師必須要有扎實(shí)、全面、熟練的專業(yè)技能水平。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)在建設(shè)過程中，鼓勵和組織專業(yè)教師利用寒暑假時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，以創(chuàng)造提升教師生產(chǎn)實(shí)踐能力的機(jī)會。通過實(shí)踐尋找理論與實(shí)踐的差距，更好地掌握新技術(shù)、新設(shè)備，將教學(xué)與實(shí)際需要緊密結(jié)合，提升教學(xué)的針對性和實(shí)用性［5］。

組織教師參加各種專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。教師認(rèn)真分析、研究大賽相關(guān)文件，尋找不足與差距，通過參加各種技能大賽會議、影像學(xué)技能培訓(xùn)、美容技能培訓(xùn)等，增加與兄弟院校、行業(yè)專家等之間的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會，更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)、指導(dǎo)能力水平。

在各類技能大賽指導(dǎo)教師的選拔上，學(xué)院有著嚴(yán)格的制度。注重年輕教師的培養(yǎng)，以老帶新。如在參加的比賽中成績不理想，則一至兩年內(nèi)不得繼續(xù)指導(dǎo)同一賽項(xiàng)的比賽，促使教師努力提升自身的技能水平。

1.2 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生參加大賽技能訓(xùn)練的場所，良好的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件才能保障學(xué)生的技能訓(xùn)練。專業(yè)教學(xué)中存在學(xué)生厭學(xué)、教師專業(yè)技能水平與教學(xué)任務(wù)需求存在差距等現(xiàn)象，這與專業(yè)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不夠完善有一定關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教師實(shí)踐教學(xué)水平跟不上［6］。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與生物工程學(xué)院以技能大賽為抓手，以崗位能力為要求，通過產(chǎn)教融合，校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)外試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建有校內(nèi)牧醫(yī)教研室試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，內(nèi)含與正大集團(tuán)共建的動物保健中心、寵物美容中心、動物醫(yī)院、動物解剖生理實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室等，與安徽應(yīng)節(jié)檢驗(yàn)檢疫有限公司在校內(nèi)共建檢驗(yàn)檢測實(shí)驗(yàn)室，與安徽省小動物診療行業(yè)協(xié)會共建校外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)大賽需要，引進(jìn)行業(yè)先進(jìn)的儀器與設(shè)備，用于學(xué)生的技能訓(xùn)練和日常教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)性與職業(yè)性［7］。

1.3 促進(jìn)教育教學(xué)改革

參加高職院校技能大賽對專業(yè)教育教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。技能大賽具有顯著的技能性和實(shí)踐性特點(diǎn)，能引導(dǎo)專業(yè)課程教育教學(xué)更側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度［8］。

各級各類技能大賽均凝練了行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)、最新設(shè)備和發(fā)展理念，為專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新提供明確的方向［9］。專業(yè)教學(xué)過程中將技能大賽內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，把專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融入各模塊中，通過線上線下混合式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多種教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論知識，并將其應(yīng)用到大賽訓(xùn)練實(shí)際操作中，從而提升學(xué)生技能操作能力。學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)過程中，實(shí)行多元評價(jià)，改變以往傳統(tǒng)的教師單獨(dú)評價(jià)的方法，采用組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)和教師評價(jià)等方法，實(shí)行多元教學(xué)評價(jià)。以雞新城疫抗體水平測定大賽為例，將儀器設(shè)備正確使用、1%雞紅細(xì)胞懸液制備、血凝試驗(yàn)（HA）、四單位病毒標(biāo)定及制備、血凝抑制試驗(yàn)（HI）、結(jié)果判定、報(bào)告填寫、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等作為評價(jià)指標(biāo)，實(shí)行組內(nèi)、組間和教師等多元評價(jià)方法進(jìn)行評分，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

中國小動物技能大賽影像學(xué)專賽對促進(jìn)小動物影像學(xué)課程教學(xué)改革起重要作用。小動物影像學(xué)專賽包括理論考核和實(shí)踐考核2 個(gè)部分，實(shí)踐操作包括3 個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目1 是以肝臟正中橫切面為例進(jìn)行超聲機(jī)器的調(diào)節(jié)；項(xiàng)目2 是腹部常見器官標(biāo)準(zhǔn)切面掃查，即膀胱橫切面和縱切面掃查，左右腎縱切面、橫切面、冠狀面掃查，脾臟掃查，膽囊橫切面和縱切面掃查，十二指腸橫切面和縱切面掃查，結(jié)腸橫切面和縱切面掃查，腹主動脈縱切面掃查，后腔靜脈縱切面掃查，左側(cè)腎上腺長軸掃查；項(xiàng)目3 是心臟常見標(biāo)準(zhǔn)切面掃查，即心臟右側(cè)胸骨旁長軸切面（長軸四腔心切面、長軸五腔心切面）掃查、心臟右側(cè)胸骨旁短軸切面（心基短軸LA-AO 切面、心基短軸PA-AO 切面、短軸二尖瓣切面、短軸乳頭肌切面）掃查、心臟左側(cè)心尖位標(biāo)準(zhǔn)切面（心尖四腔心切面、心尖五腔心切面）掃查和心臟左側(cè)頭側(cè)胸骨旁標(biāo)準(zhǔn)切面（小長軸主動脈切面、小長軸肺動脈切面、小長軸三尖瓣切面、短軸切面）掃查。在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，將每個(gè)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)拍成微視頻，分享到云班課、智慧職教、QQ 等平臺，讓學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。線下實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，讓大賽選手現(xiàn)場操作示范，授課老師進(jìn)行分析點(diǎn)評，解決學(xué)生答疑，真正體現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉參賽選手心理素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、應(yīng)變能力等。

1.4 引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》及《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》要求人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施應(yīng)遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，處理好公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的重要性，而職業(yè)技能大賽更側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新起重要作用［10］。

在制定畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮職業(yè)崗位知識、能力和素養(yǎng)的需求，每年對人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。結(jié)合雞新城疫抗體水平測定、小動物技能大賽影像學(xué)專賽、美容專賽、大學(xué)生動物防疫技能大賽等將賽項(xiàng)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求融入人才培養(yǎng)方案中，充分體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)理論、技能水平、協(xié)作能力、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)校、社會、行業(yè)企業(yè)緊密銜接起來［11］。

在課程體系設(shè)置上，為了滿足技能大賽訓(xùn)練需要，改變以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，應(yīng)加大實(shí)踐課時(shí)的比例。在沒有參加中國小動物技能大賽影像學(xué)和美容學(xué)專賽之前，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)小動物影像學(xué)課程理論教學(xué)課時(shí)占100%，忽略了實(shí)踐教學(xué)，寵物護(hù)理與美容課程實(shí)踐課時(shí)比例僅占20%左右，而在參加影像學(xué)和美容學(xué)專賽以后，小動物影像學(xué)和寵物護(hù)理與美容課程實(shí)踐課時(shí)比例均達(dá)60%左右。在各種技能大賽的影響下，畜牧獸醫(yī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例已經(jīng)超過50%，通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，明顯提升了學(xué)生實(shí)踐操作能力。技能大賽有效地引導(dǎo)了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

推動課程思政建設(shè)。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。2020 年教育部正式印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。從高職院校技能大賽發(fā)展趨勢來看，越來越重視參賽選手的思想政治教育，大賽指導(dǎo)思想中提出要加快推進(jìn)“三全育人”，深化課程思政建設(shè)。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與生物工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將技能大賽中選手需要的工匠精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等思政元素融入課程思政體系建設(shè)中，把課程思政和技能大賽有機(jī)融合［12］。

實(shí)施學(xué)分替換。《蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分替換辦法》規(guī)定，大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分指學(xué)生在校期間參加各項(xiàng)科技活動或競賽獲獎，獲國家專利權(quán)或其他學(xué)術(shù)或技術(shù)成果產(chǎn)生一定的社會效益或經(jīng)濟(jì)效益，取得專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定以外的專業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書，以及參加校園文化活動、社會實(shí)踐等由學(xué)校認(rèn)定的學(xué)分。素質(zhì)拓展學(xué)分包括科研學(xué)分、技能學(xué)分、實(shí)踐學(xué)分和文體學(xué)分。根據(jù)該辦法將學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分替換融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將與各類大賽關(guān)系緊密的課程實(shí)施學(xué)分認(rèn)定（表1）與替換，如中國小動物技能大賽影像學(xué)專賽與小動物影像學(xué)課程、美容專賽與寵物護(hù)理與美容課程、雞新城疫抗體水平測定與動物病原體檢測技術(shù)課程等實(shí)施學(xué)分替換，以消除參賽選手后顧之憂，保證選手積極備賽。

表1 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能競賽學(xué)分認(rèn)定

1.5 提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2015 年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。食品與生物工程學(xué)院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)堅(jiān)持“以賽促創(chuàng)”，提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。通過高職院校技能大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。職業(yè)技能大賽不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐操作能力，還應(yīng)具備良好的分析問題和解決問題的能力。如在寵物美容專賽中，在修剪寵物犬造型時(shí)，除了具有高超的美容技能，還要對比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)和裁判的審美觀點(diǎn)進(jìn)行分析研究，使選手的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)［13］。

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與生物工程學(xué)院在技能大賽選手選拔和培養(yǎng)上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長不同，采用自愿申請和教師適當(dāng)引導(dǎo)的方式，將學(xué)生按照適應(yīng)不同類型大賽的特點(diǎn)分為幾個(gè)技能大賽團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生的操作能力、適應(yīng)能力、反應(yīng)能力和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行逐一考核，層層篩選，確定預(yù)留選手名單，再通過校賽確定參加省賽的選手，最終對獲得優(yōu)異成績的省賽選手進(jìn)行綜合分析，重新優(yōu)化組合，確定國賽選手名單。選手訓(xùn)練過程中，邀請知名企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與指導(dǎo)與評價(jià)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，既能滿足技能大賽訓(xùn)練需要，促進(jìn)學(xué)生技能水平提高，同時(shí)又可以滿足企業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對接，提升學(xué)生自信心，給學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會［14，15］。

對職業(yè)技能大賽的選手，實(shí)行階梯式培養(yǎng)，一年級學(xué)生參加校賽，二年級學(xué)生參加省賽和國賽，采取老帶新的辦法，協(xié)助指導(dǎo)教師對選手進(jìn)行良性培養(yǎng)。經(jīng)過大賽的洗禮，參賽選手具備良好的理論知識、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，在三年級的時(shí)候，積極鼓勵大賽選手參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的策劃能力、專業(yè)能力、溝通交流能力等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)［16］。

2 存在的問題及對策

高職院校職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設(shè)有重要的作用，但在建設(shè)過程中存在“賽教分離”、指導(dǎo)教師能力參差不齊、選手訓(xùn)練與課堂學(xué)習(xí)之間的矛盾等問題，需要在專業(yè)建設(shè)過程中不斷改進(jìn)。

2.1 “賽教分離”現(xiàn)象明顯

由于真正能參加技能大賽的選手?jǐn)?shù)量相對較少，比賽的內(nèi)容也較為單一，通過職業(yè)技能大賽雖然可以使實(shí)訓(xùn)條件得到一定改善，但由于資金有限，采購的儀器設(shè)備多數(shù)是用于大賽選手的日常訓(xùn)練，很難滿足全體學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致出現(xiàn)“賽教分離”現(xiàn)象。一般情況下技能大賽只是少數(shù)人獲得榮譽(yù)，提升學(xué)生某一項(xiàng)技能水平，多數(shù)學(xué)生無法受益［11］。

學(xué)校應(yīng)加大資金投入，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，校企合作，聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀的技師擔(dān)任兼職教師和專業(yè)帶頭人，充分利用校外試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的功能，保證校內(nèi)外試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件在滿足大賽選手訓(xùn)練的同時(shí)，也能滿足普通學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。以技能大賽為依托，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)相適應(yīng)，真正做到促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量［17］。

2.2 指導(dǎo)教師自身素質(zhì)有待提高

國內(nèi)多數(shù)職業(yè)技能大賽都是針對學(xué)生比賽，教師職業(yè)技能大賽相對較少，對提升教師技能水平有所限制。技能大賽雖然考查學(xué)生的技能水平，但比賽是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師指導(dǎo)水平起重要作用。技能大賽獲獎情況在學(xué)校是職稱評審的條件，能力不強(qiáng)的教師去指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，急功近利，成績不甚理想。職稱評審一旦通過，指導(dǎo)大賽的積極性又顯著下降。指導(dǎo)教師為了取得好成績，將全身精力投入到大賽選手日常訓(xùn)練中，可能會影響自身教學(xué)任務(wù)的完成，使得“以賽促教、以賽促學(xué)”僅體現(xiàn)在少數(shù)學(xué)生身上［11］。

指導(dǎo)教師定期高質(zhì)量培訓(xùn)。組織有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師對年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵教師參加技能大賽和職業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師技能水平，打造優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。健全教師考核機(jī)制。考核是對比賽成績的檢驗(yàn)，也是對指導(dǎo)教師技能水平的檢驗(yàn)［18］。包括賽前選拔、參賽選手訓(xùn)練過程中和賽后成績考核。在選手選拔前應(yīng)對指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核與篩選，保證能者上的原則。在保證指導(dǎo)教師待遇不受影響的條件下，盡量減少指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)，以便全身心投入到大賽的訓(xùn)練和管理中。訓(xùn)練過程中指導(dǎo)教師如有懈怠或能力有限時(shí)應(yīng)盡快做思想工作，必要時(shí)可以更換指導(dǎo)教師。賽后指導(dǎo)教師應(yīng)對比賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，成績優(yōu)秀的給予一定獎勵，成績不理想時(shí)須自我反省，尋找不足，在一定時(shí)間內(nèi)取消指導(dǎo)比賽資格。

2.3 選手訓(xùn)練與課堂學(xué)習(xí)存在矛盾

參賽選手既是大賽的主體，同時(shí)也是課堂中的一分子［19］。為了追求大賽成績，選手一旦被選拔上，便長期請假進(jìn)入日常技能訓(xùn)練中，嚴(yán)重影響其他課程的課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，變相地將人才培養(yǎng)變成競賽培訓(xùn)、技能培訓(xùn)［20］。

建立健全職業(yè)技能大賽激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參賽的積極性。為參賽選手賽前訓(xùn)練做好服務(wù)，如在保證選手訓(xùn)練的情況下，對于課程學(xué)習(xí)采用單獨(dú)集中授課或線上教學(xué)，盡量減少對課程學(xué)習(xí)的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

3 小結(jié)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，高等教育有高考，職業(yè)教育有大賽，中國要辦好職業(yè)技能大賽［21］。高職院校職業(yè)技能大賽在專業(yè)建設(shè)中有重要作用。通過“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促創(chuàng)”鞏固學(xué)生專業(yè)思想、提升學(xué)生專業(yè)技能、強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。促進(jìn)校內(nèi)外試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、強(qiáng)化“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、推動專業(yè)教學(xué)改革、引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展具有重大意義。