淺議網絡環境下思政教育的有效方法

蘇曉丹

（福建商貿學校，福建福州 350007）

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。這足以證明，網絡環境與思政教育有機融合已是大勢所趨，教育者應積極利用網絡環境的技術和手段，為學生創造良好的成長和學習環境，鍛煉他們使用現代化技術的能力，讓他們于網絡平臺和思政課程中獲得成長的動力，從而發展為具備優秀品質和社會適應能力的新時代青年。

一、現階段思政教育存在的不足

綜合現階段思政教育的整體情況來看，部分教師掌握的知識不足、使用的方法不夠創新，這成了當前思政教育存在的主要問題之一。教師難以將課程內容與思想政治教育融合起來，學生難以深入理解思想政治涵蓋的核心內容，也就無法將其與自身的生活和成長經歷融合起來。另外在信息時代下，一部分教師仍然采用傳統的思政教育方法和手段，學生接觸的信息和資源局限在一定的范圍內。在這種教育模式下，大部分學生精神和情感上無法產生共鳴，難以深入理解思想政治教育理論，這一定程度上也降低了教育實效。

二、網絡環境下開展思政教育活動的優勢

在網絡環境下開展思政教育活動，其優勢較明顯：一方面，網絡環境下教育的形式創新、資源豐富，學生不僅能夠從圖片、視頻等新興思政教育素材中獲取信息和知識，還能感受到國家和社會發展的變化，從而形成強烈的家國情懷，增強辨別真偽信息的能力。此外，師生和生生之間的互動交流更頻繁，他們可以針對日常生活以及學習上存在的困惑、遇到的難題等進行溝通。于此，學生不僅能夠廣泛接收外部的信息，還能以正確的價值觀、世界觀看待不同的事件［1］。

三、網絡環境下思政教育的有效方法

（一）身正為范，建設師德師風，發揮榜樣作用

著名教育家陶行知先生有言“德高為師，身正為范”，指出了品性高雅、專業素質過硬的人才能為人師，特別是在現代社會背景下，學生接受來自各個渠道的冗雜的信息，他們難以準確辨別信息的真偽和良莠，這時教師對學生的引導和影響就顯得尤為重要。所以在網絡環境下，教師要積極利用信息技術手段，做好師德師風建設工作，挖掘教師的育人價值，發揮自身的榜樣作用。

1.利用網絡資源建設師德師風。網絡環境既為思政教育帶來了新的發展機遇，也為教師自我成長和發展提供了無限可能。在建設師德師風的過程中，離不開網絡資源的支持和輔助，學校應該針對思想政治教育工作，從官方媒體平臺、全國思政教育示范點、政府平臺等地下載圖片、文字和視頻等多種類型的資源，涵蓋新聞、紀錄片等教育素材，將其歸納和整合為不同的種類，以線上文檔和壓縮文件的形式下發給每一個教師，要求他們學習新時代背景下的社會主義核心價值觀、教師規范，讓他們明確自身的引領價值和教育作用，加強自身的榜樣引領意識，從而在日常生活和工作中有意識地做好自我調節和規范［2］。同時，利用網絡資源建設師德師風，教師也要認識到自身的育人價值，為自己制定成長規劃，利用碎片化的時間搜集和查閱張桂梅等優秀教師的典型事跡，了解教師身上肩負的責任，從真實內容和典型事例中挖掘有效信息，明確教師對學生產生的重要影響，從思想和情感上認同自身的職業訴求，經過長時間學習和積累，教師的思政教育意識會更加強烈，他們的自我價值追求也會上升到更高的層次，這對于網絡環境下的思政教育而言自然是有利而無害的。

2.利用專業培訓建設師德師風。教師是思政教育的主要執行者，他們的專業能力、綜合素養以及實施思政教育的能力成了影響教育效果的關鍵因素。但是從現階段的教育情況來看，一部分教師還未掌握運用新興手段和信息技術的方法，他們仍然采用傳統的教學和教育方式給學生傳輸做人的道理、處事的原則等思政要素，可是這樣的方式很難脫離“說教”的嫌疑，難以調動學生產生共鳴。要想解決此類問題，提高教師的專業能力和現代化意識是最好的選擇，學校可以從建設師德師風的角度出發展開專業化的師資培訓活動，邀請優秀的教師、思政教育行業的翹楚以及現代化技術的高級人才等成為培訓活動的主要執行者，以授課、講座、交流會等不同的形式與學校內的教師展開交流，分享他們的思政教育經驗和困惑，讓教師學習利用現代化手段和網絡資源實施思政教育的方式，掌握多媒體設備、電子白板、微課視頻等多種類型信息技術的使用方法，幫助他們探索出一條高效率和高質量的現代化思政教育之路，這樣既可以從思想和情感上加強教師的職業認同感和責任感，還能提升他們的行動力。

（二）創新為先，搭建網絡平臺，增加教育資源

在網絡環境下實施思政教育，其要點便是創新，只有具備創新的意識、實施創新的行為，才能真正推動思想政治教育發展。以創新為首要目的，教師作為指導者可以搭建網絡平臺，為教育事業增加多種類型的資源，讓學生能夠從多個渠道獲取積極正向的信息，在良好的環境中實現自我成長并學習豐富的知識。

1.搭建校本化網絡平臺。現階段大部分教師都更加關注思政教育的理論，以傳授理論知識的方式向學生輸送觀點，試圖讓學生深入理解思政理念。而事實恰恰相反，在這種教育模式下，學生的自主體驗感較差，他們從思想和情感上都難以與思政理論產生共鳴。針對此種情況，教師要正確認識網絡平臺的重要性，充分利用校園內部的教育素材，通過搭建校本化網絡平臺的方式廣泛搜集和儲備思政素材，將與學生個人發展、社會性發展和國家發展相關的素材和資源按照不同的分類上傳到平臺上，讓學生及時了解學校舉辦的專題活動、建設的思政學習專欄等，如“學習黨史，跟黨走”的系列教育活動，引導學生從文字報道、人物采訪等內容中明確黨史對于新時代青少年成長與發展起到的重要作用。另外，校本化網絡平臺具有共享性，學校和教師也可以針對國慶節、建黨節等重大的節日和紀念日，于網絡平臺上更新文章、上傳圖片等，讓學生在閱讀、賞析和討論的過程中了解學校、社會的發展歷史，樹立起強烈的家國意識和民族精神，這樣可以最大化實現校本化網絡平臺的價值［3］。

2.搭建家校化網絡平臺。除了校本化的網絡平臺之外，家校之間的溝通也尤為重要，教師也要認識到自身溝通橋梁的作用，搭建家校化的網絡平臺，以微信群組、微信公眾號、釘釘等載體與家長建立起雙向互動關系，積極征詢家長的意見和建議，了解學生在家時的思想狀況，針對學生出現的思想變動和偏差等及時采取思政教育對策。同時，在家校化的網絡平臺上，教師也可以定期上傳教育類的文章和視頻，向家長傳遞學校的思政教育理念，讓家長全面了解學校的育人價值觀，學習思政教育的具體方法和技巧，并跟隨學校的腳步采取對應的教育對策，創建家校協同進步的教育模式，從而將家長作為重要的教育資源。在網絡平臺的輔助下，家長的配合度不斷增強，思政教育的實效性也會隨之提高。

（三）教學為重，優化課程體系，提升教育實效

對于處于學習階段的學生來說，課程教學是實施思政教育的主要陣地。在網絡環境下，教師要以網絡資源和信息技術手段等載體優化課程體系，讓學生通過教學活動認識思政理念、解讀思政理念，以此提升教育的實效性和學生的思想高度。

1.建設線上思政課程。基于優化課程體系的要求，專門的思政課程成了不可缺少的內容，為了讓學生全面了解思想政治的基礎理論，教師可以建設線上思政課程，通過錄制微課視頻、制作多媒體課件、組織直播活動等方式打破時間和空間條件的限制，與學生實時或者延時溝通，讓學生能夠根據自身的實際需求自主登錄課程體系，并針對課程體系的實際內容參與線上學習和考核活動，在解答課堂問題、沖刺闖關任務的過程中牢固記憶和深入理解理論知識，這也為思政教育開辟了一條新的路徑［4］。而且教師也可以在線上課程體系中設置獨立的討論板塊，當學生觀看完一節課的視頻內容之后，針對自身的疑惑、知識的難點等于討論板塊中提出問題，其他學生根據自己的理解可以給出意見。由此，學生在一輪輪討論的過程中找尋思政理論的核心要義，加強感悟和理解基礎理論知識。

2.建設學科融合課程。黨的十八大以來，課程思政的理念愈發受到廣泛關注和認同，思政教育不單單存在于專門的思政課程中，也應該滲透和融入其他學科的教學和學生的日常生活中。對此，教師應該以網絡資源和信息技術為素材和手段，建設系統化的學科融合課程，將多種類型的網絡素材引入學科教學。如在教學語文學科時，結合愛國主義的古詩詞或其他文體的文章，將與紅軍戰士相關的影視劇片段作為課程思政的主要形式，讓學生將語文學科的內容與思政教育融合起來，這樣既能挖掘不同學科的育人價值，還能自然而然地將思政教育的理念滲透到方方面面。

（四）學習為主，巧借移動軟件，引領思想發展

1.借助移動軟件推送思政素材。移動軟件是在網絡環境下誕生的新型資源，它為思政教育提供了更多可能性，也為學生準備了更豐富的學習資源。基于此，教師要將學生的主觀體驗放在首位，借助移動客戶端的軟件開啟教育活動，以推送思政素材的方式于班級群組、小程序中上傳團日活動、榜樣學習活動的材料，讓學生充分利用碎片化的時間閱讀小短文，引導他們養成觀看思政短文的良好習慣。當學生積累了豐富的閱讀經驗之后，教師再結合黨政紀念日、國家的重大節日等，引導學生撰寫小短文，在班級中展開評比活動，選擇文質兼美、思想深厚、家國情懷濃厚的優秀作品，將其上傳到小程序或者微信群中，以供班級內乃至全校的學生共享，讓他們在品讀和鑒賞小短文的基礎上進一步了解國家和社會的發展歷史，珍惜當今得來不易的幸福，并從思想和情感上認同黨和國家的政策。在此基礎上，學生能充分利用碎片化的時間，也能養成熱愛閱讀和學習的好習慣。

2.借助移動軟件學習黨政知識。為了引領學生發展思想、強化學生的政治覺悟，除了在線推送思政材料之外，教師也要借助移動軟件指導學生學習黨政知識，可以“青年大學習”等為主要載體和途徑，讓學生系統化地接受思政教育，隨時、隨地觀看視頻，了解新時代青年應該具備的良好品質和思想素質等，明確黨和國家的發展歷史，讓他們從內心深處產生熱愛祖國、擁護中國共產黨的認同感。而以學習黨政知識為主要目的，教師也要設計一套完善的題目，針對視頻中出現的內容為其配備專門的檢測習題，讓學生在觀看視頻的過程中鞏固學習內容，這樣學生既能建立起思政知識儲備系統，還能突破時空的局限性，為學生獨立思考和自主學習創造空間。

（五）實踐為要點，開展多元活動，踐行思政理念

在當今社會背景和網絡環境下，單純的理論教學已經難以調動學生產生共鳴、無法提高他們的精神層次，所以在做好理論傳輸工作之后，教師要以實踐為要點開展多元化的思政教育活動，以四史教育為載體設計具有思想政治教育特征的班級和校園文化活動，通過觀看紅色電影、紀錄片等方式，讓學生通過活動了解黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，深入理解社會主義核心價值觀的中心思想，明確新時代青少年應該具備的基本品質和素養，從而真正意識到自身的職責，增強學生的社會責任感。另外，教師也要注重學生參與多元化的實踐活動的體驗和感受，利用信息化技術和手段創新活動的形式，以制作微電影、線上辯論會等為主要方式，讓學生能夠真正參與活動，促使他們成為活動的設計者和參與者，這樣不單單可以加深他們對思政理論的理解，還能讓他們在設計和參與活動的過程中增強與人交際和溝通的能力，以此推動學生實現社會性發展，這也符合網絡環境下思政教育的實際要求。

四、結語

當前我國正處于發展的關鍵時期，思政教育的重要性尤為突出，在新時代背景和網絡環境下，創建新的思政教育模式已經成為必然要求。在此基礎上，學校和教師通過建設師德師風、搭建網絡平臺、優化課程體系、巧借移動軟件和開展多元活動等方式將信息技術與思政教育融合起來，引入豐富的教育資源、開創多元化的教育路徑，這不僅有助于提升利用現代化資源的效率，還能加強思政教育的實效。