落實立德樹人根本任務 推動學校體育科研發展
——廣東省第十三屆中學生運動會科學論文報告會論文綜述

吳建遜，肖建忠

（1.韶關學院 體育學院，廣東 韶關 512005；2.廣東省教育研究院，廣東 廣州 510035）

2022 年7 月23 日至8 月7 日廣東省第十三屆中學生運動會（以下簡稱“中運會”）在韶關市舉行。該次運動會學生設有田徑、游泳、籃球等12個大項比賽，以及教師的基本功大賽和體育類的科學論文報告會評選，其中科學論文報告會（以下簡稱“科報會”）于7 月23—26 日在韶關學院舉行，有200 多位來自廣東省21 個地級市的中小學（含省直屬學校）及高校體育教師參加了此次科報會。 從2022 年1 月發文至7 月中下旬，科報會從論文征集 、評審（兩輪）到論文報告（答辯和墻報交流）歷時7 個多月，并取得了圓滿成功的效果，對廣東省推進學校體育工作的改革有序發展發揮了積極的作用［1］。

一 科報會論文概述

（一）論文征集及類型基本情況分析

中運會舉辦的主要目的是對學校體育事業改革發展成果的一次全面檢閱和集中展示。按照往屆中運會都會進行科報會一項內容的展示，不僅是對學生體育競技水平的檢驗，更是對體育教師教學科研水平的一種檢閱和促進［2］。科報會的舉行主要是教育廳委托廣東省教育研究院全權負責落實，廣東省教研院本著對省教育廳認真負責的態度，按要求布置執行落實。根據《廣東省教育廳關于報送廣東省第十三屆中學生運動會科學論文報告會論文的通知》的文件要求，高校、中小學校教師和教科研機構在職人員均可報送，各地級市最多限報論文為25 篇，高校及廣東省直屬學校論文數不限，但他們只參與評獎，不計入各地市團體總分，21 個地級市則按獲獎名次得分計入團體總分，并計入中運會各地級市團體總分中。經統計21 個地級市都按25 篇的要求積極報滿，另有廣東省直屬學校4 篇和全省高校34 篇，共收到論文563 篇。其中，研究體育課程改革與教學研究論文192 篇，占34.10%；研究學生健康論文94 篇，占16.70%；研究課余體育訓練和體育文化的論文93 篇，占16.52%；學校體育管理和校園足球專題研究論文都是92 篇，各占16.34%。研究“課改與教研”類論文報送數量較多，其他類型論文研究內容數量都基本相同。從選題結構來看，基本涵蓋了體育各類別內容，呈現廣而寬的狀態。

（二）論文評審過程及獲獎結果情況分析

廣東省教育研究院根據中運會科報會的相關要求，成立了評審領導小組評審機構，同時為了更公平、公正對論文進行客觀科學評價，組委會還聘請了一批廣東省高校體育領域專家進行第一輪線上評審、第二輪線下現場評審及第三輪現場答辯與交流評審等。評審專家根據要求從論文的選題、意識形態、研究方法、研究效果、質量水平、創新性、規范性，以及獲獎論文的查重等方面進行了科學真實客觀評價［3］。最終從報送的563 篇論文中遴選出，一等獎論文80 篇，占總數的14.21%；二等獎論文140 篇，占總數的24.87%；三等獎論文180 篇，占總數的31.97%。合計有400 篇論文分別被評定為一等獎、二等獎和三等獎，占報送論文的71%。其中中小學校體育教師獲獎論文376 篇，占總數的66.79%（占中小學校教師報送的71.62%，其中還包括各地市的部分體育教研員），符合大會主要是針對中小學校體育教師評定的初衷；高校教師報送了34 篇，獲獎論文24 篇，占高校的70.59%，占總數的4.26%，基本符合高校科研能力相對較強的客觀規律；廣東省直屬學校只報送了4 篇，最終分別獲得二、三等獎各2 篇的成績。各地級市中小學有規定必須限報送25 篇要求，并計入團體總分，各地級市都有出臺相對的激勵機制，所以各地級市中小學校報送質量和數量占了較大的比例，也符合中運會舉行科報會的目的和意義。

二、各地市獲獎分布情況分析

廣東省第十三屆中運會科報會團體總分前八名分別為廣州、東莞、深圳、中山、肇慶、韶關、佛山、珠海，從前八名排名來看，除韶關是舉辦中運會的東道主外，肇慶是作為粵港澳大灣區唯一一個與西南接壤的主體城市，其他基本上都是珠三角地區的城市，說明經濟發達的珠三角地區帶動了當地教育的發展，也是其具有的優勢之一。21 個地級市獲獎總篇數分別為廣州東莞中山各25 篇（報送論文全部獲獎）、深圳24 篇、珠海23 篇、韶關肇慶汕頭各22 篇、佛山江門各19 篇、清遠18 篇、湛江17篇、河源潮州各16 篇、惠州陽江各15 篇、梅州茂名各13 篇、揭陽9 篇、云浮汕尾7 篇。從論文獲獎篇數和質量可知，粵東、粵西、粵北體育人才存在較緊缺的現象，教育資源的不平衡不充分，確實存在瓶頸。

廣東省教研院落實各地級市限報篇數一樣，就是為了縮小各地市成績的“貧富”懸殊的差距，從而帶動各地市體育科研能力水平的發展和均衡，但從科報會獲獎情況可以看出，80 篇一等獎論文，前八名就有62 篇來自珠三角地區的城市，占77.5%；二等獎也基本被珠三角地區的城市“瓜分”。雖然從成績統計來看所有地市均有作者獲獎，但是揭陽、云浮、汕尾3 市分別只有9 篇、7 篇、7 篇，獲獎篇數均不到報送上限的一半，且只有二等獎和三等獎，說明各地級市水平差距還是較大的。廣東省教育廳二級巡視員邱克楠同志在閉幕式上看到獲獎結果后指出今后可否考慮珠三角地區與粵東、西、北可否分開參評，這樣也許能更公平更合理，也不意味著對其他落后地區不公平。這也說明了各地級市體育科研水平存在的差距。作為廣東省教育廳主管部門可充分考慮全省體育教育資源的“一盤棋”整合與均衡發展的長遠計劃。

三、論文主題思想和核心內容的情況分析

通過梳理此次科報會的563 篇論文，特別是對獲獎400 篇論文歸納出論文研究的主題思想和核心內容要素。

（一）提出緊靠體育與健康課程核心素養的實施

2022 年4 月，教育部正式頒布了《義務教育體育與健康課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《標準》）。其核心主要是基于運動能力、健康行為和體育品德3 個方面核心素養的發展要求，依據學生身心發展規律和運動技能形成規律，提出體育與健康課程內容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習5 個部分，是貫徹落實“立德樹人”根本任務和“健康第一”教育理念的重要載體，是實現以體育人的重要保障［4］。部分論文提出教師應從學科素養模型上了解體育課程標準，從學習發生本質上理解學習過程，從體育學科知識結構上把握課程內容，才能整體認識和把握課程目標并落實到教學實踐中；構建在核心素養下“學-練-賽-評”一體化的課堂教學模式，明確學科核心素養的教學目標、有利于學生發展的評價任務以及學習活動；在教學實施的過程中，圍繞教學目標加強教的活動、學的活動以及形成性評價的匹配程度，設計并實踐教學案例，提高教學質量和效益，促進學生核心素養的發展等，為新課標、新課程貫徹落實奠定了堅實的基礎［5］。

（二）聚焦學練賽的實施

《標準》提出要“依據學生學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實‘教會、勤練、常賽’要求”，注重“學、練、賽”一體化教學。通過應用適宜的體育教學模式，以“教會、勤練、常賽”為抓手，以實踐性為原則，強化核心素養在體育與健康課程中的創造性轉化，做到學以致用、學有所用、學用結合。部分論文提出通過“學、練、賽”教學模式，學生練習時間短、技術動作更連貫；能夠使學生將所學較復雜的動作技術、組合動作術和技戰術應用于比賽中，加上每節體育課十分鐘的身體素質練習，使學生有充沛的體能發揮自己的技術水平等觀點。

（三）重視課內外聯動，樹立大體育觀意識

部分論文從不同的角度和切入點對課外體育鍛煉進行了分析，起到了對課堂的補充作用，將課內和課外有機的聯動起來。研究學校體育時間及空間的不足，強化感動練習的親子互動、練習時間、頻次及科學性，促使學校體育、家庭教育聯動協作，能有效地改善提高小學低年級學生前庭平衡能力、本體控制能力、學習專注能力等感覺綜合能力；還有部分論文通過不斷利用媒介和宣傳欄等工具加強對學生、教師、家長的宣傳教育工作，以高質量課堂、大課間活動、課間微運動、課外鍛煉、居家鍛煉等5 個方面全面推進，以賽促學、以賽促練提高學生在校和居家訓練積極性和熱情，確保學生健康體質逐年上升。研究學校體育活動應是課內和課外相結合，家庭、學校、社會等多方聯動的適宜教學模式。

（四）積極探索體育課程思政內容

有部分科報會的論文積極探索了體育課程思政內容，提出了要實現“課程思政”與體育教學的有機融合，培育“完整的人”等，主要包括了要正確認識課程思政的本質與內涵，以體育人；增強體育教師開展課程思政的能力，深度挖掘體育課程中的思政元素；由整體到局部，優化“思政元素”在體育課堂中的呈現方式；建立多元主體參與的體育課程思政建設常態評估機制等研究內容。

（五）關注校園足球，以球育人、以球促教逐漸成為常態

校園足球仍然是當前廣東省乃至我國學校體育研究工作的重點和熱點。此次科報會有92 篇論文研究校園足球教學，校園足球特色學校，校園足球運動損傷，校園足球技戰術等，從多方面、多角度對校園足球進行了探索，對培養校園足球的發展起到了積極推動作用。

（六）探索信息技術在體育教育中的應用

部分論文研究計算機、互聯網+、大數據等信息技術進行體育信息技術探索發展，對體育信息技術的研究標志著重視教學手段的現代化變革，探索信息技術在體育教育中的應用已成為重要的研究課題，說明了體育領域的廣泛性和前瞻性。

四、結束語

（1）論文質量區域差異較大，主要是珠三角地區與粵東西北的城市發展存在較大差距。從獲獎總數來看，珠三角與非珠三角地區相當（粵東西北地區地市數量較多），獲獎篇數各占50%；從獲獎等次來看，珠三角地區一等獎占比70%以上，二等獎獲獎數量也達到60%多，粵東西北城市多數為二等獎和三等獎，特別是三等獎居多，說明珠三角地區報送的論文質量和水平更高，中小學體育教師體育科研水平區域性仍然存在較大差異。希望廣東省相關主管部門進一步加強粵東西北中小學體育教量科研能力水平的提升。

（2）論文整體水平有待提高。論文的選題有很多創新之處，亮點紛呈；論文的寫作規范程度及整體質量比往屆有了較明顯提升，但在選題、規范與質量等方面有待提高。建議廣東省教研院建立“送研下鄉”完善機制，進一步加強廣東省體育教師科研水平提高。

（3）論文缺乏具體研究內容，對題目的定位不夠到位。科報會有部分論文題目還冠以“淺談”“淺析”“論”“談”等字眼和詞語，從題目定位顯得中心思想不夠明確、主旨不夠清晰，導致論文缺乏具體的研究內容，從而在研究及寫作過程中只能泛泛而談、淺談輒止。希望在撰寫論文時題目定位需要認真推敲和定位。

（4）科學研究方法規范性有待提升。在評審和答辯等過程中，發現有部分論文研究方法的規范性與結論的可靠性存在一定差距，研究方法搜集資料過程不規范，導致研究結果的可信度存在質疑，大幅度降低研究結果的應用價值，在今后的研究方法運用中論文的規范性有待提升。

（5）加強組織學習培訓，提高科研能力。廣東省教研院要統籌安排，重點扶持粵東西北經濟較為落后的中小學體育教師的科研水平，建議以珠三角地區幫扶的形式，點對點進行“科研水平”培訓和輔導，形成一條常態化的科研能力提升通道，不斷提高廣東省中小學體育教師的科研水平。