初中語文分層教學探究

黃松月

一、 引言

在初中語文教學過程中,要想確保學生的語文核心素養能夠得到切實培養,為學生語文綜合應用能力增強提供必要支持,教師需要在分層教學方面進行切實加強,且充分貫徹落實因材施教的基本原則,讓不同層次的學生得到正確指引,進而在設立分層教學目標、強化分層課堂教學、做好分層評價的過程中使學生得到正確指引,這樣才能充分體現出應有的語文分層教學效果,為不同層次學生實現同步成長進步提供必要支持,同時為學生語文學科核心素養的培養和全面發展提供必要條件。

二、 初中語文分層教學的重要作用分析

(一)增強學生融入興趣,提升學習質量

在初中語文教學過程中有效落實分層教學模式,這樣可以促進學生學習興趣的激發和調動,在分層教學模式的推進過程中使不同層次的學生得到正確引導,進而在設立三維教學目標的基礎之上使學生更有效地融入教學實踐中,使其積極主動地進行相關問題的探究,并且在教師教學目標的指引之下使學生得到相應的成長和進步,這對不同層次學生學習效果、學習質量的優化和增強有著關鍵作用。同時在獲得成就感和獲得感的基礎之上,使學生對整體語文教學有更大的興趣和融入熱情,從而通過學習興趣的激發和有效作用,可以在更大程度上強化學生的學習成效,從而確保學生可以在良性循環之下全身心、全過程融入教學實踐之中,進而充分體現出應有的語文教學效果,使學生的整體學習質量得到切實提升,以此在一種良性循環的狀態下讓學生進行充分互動交流和有效優化,為其整體學習質量的切實提高和語文學科核心素養的培養提供必要條件。

(二)體現分層評價,利于查漏補缺

在初中語文教學過程中,分層教學模式的有效推進,可以在評價過程中體現出層次性和針對性,從而確保不同層次學生可以得到正確指引,讓學生在教師評價、自我評價和生生評價過程中可以實現查漏補缺,進而為其各類問題的有效解決提供必要支持。同時,也促進不同層次學生的綜合素質得到切實提升,這對學生整體學習質量的提高有著關鍵作用。同時,也確保學生在整體學習過程中可以更積極主動地融入課堂教學過程中,使其在明確自身存在的問題并且探究問題的根源的基礎之上,在課堂教學中強化可行性學習和優化完善,這樣可以為學生學習成效和綜合學習質量的提升夯實基礎。另外,教師在分層評價過程中針對不同層次學生進行精準分析和有效指導,同時也進行科學合理的啟發和規劃,這樣可以讓學生更切實有效地融入課堂教學過程中來,形成更加良好和諧、更高效完善的課堂氛圍,從而為教師課堂教學效率和學生學習質量的提高提供必要支持,同時也讓學生在學習過程中可以全過程、全方位地融入其中,通過教師的正確指引和切實完善,為學生綜合學習質量的提高奠定堅實基礎。

(三)實現分層練習,體現更為良好的教學效果

在分層教學模式的推進過程中,教師有效做好分層練習是十分重要的環節。在練習過程中,要結合學生存在的問題和不足,然后設計相對應的練習內容,這樣可以體現出分層教學的針對性和可行性,同時也是分層教學的關鍵所在。在分層練習過程中要體現出個性化教學效果,結合不同層次學生的具體情況和學習能力,使整體教學體現出針對性、個性化和可行性,在分層評價過程中使學生得到更有效的引導,在分層教學目標得到有效設計并且充分落實的基礎之上,使學生在練習過程中對相關知識進行靈活應用和有效鞏固。同時,教師在練習過程中進行相對應的分析思考和切實鞏固,從而在更大程度上提升學生的學習效果,且在閱讀寫作等方面讓學生全身心地融入,使學生可以得到充分指引,在分層練習、分層教學的過程中讓學生得到成長和進步。同時,也可以在分層教學過程中,通過語文教師的引導使學生結合文章主旨寫出讀后感或者進行與之關聯的文章寫作,這樣可以進一步提升學生的閱讀理解能力和寫作水平,通過精準引導,讓學生對自身學過的知識進行靈活應用和融會貫通,把自身掌握的語言知識轉化成為文章寫作內容,以此可以讓學生更充分掌握相關寫作技巧,同時確保學生把閱讀文本作為參考進行有效創作,這樣可以確保學生在寫作過程中進一步強化知識的理解和應用效果,充分明確文章的根本內涵,從而為分層教學更高效、更精準地實施提供支持。同時也從根本上促進學生語文核心素養的培養和綜合能力的增強,為學生知識的融會貫通和綜合素質的提高提供必要條件。

三、 初中語文分層教學策略

在初中語文教學過程中,要想確保分層教學策略取得更良好的效果,使整體教學更高質高效,為學生語文核心素養的培養提供必要支持,教師需要在分層教學目標的制訂、分層教學策略的執行以及分層評價、分層考核等各方面都要進行有效加強,要確保各個方面系統推進,在明確學生不同層次的基礎上體現出分層教學目標的落實效果,這樣才能為分層教學取得更明顯成效提供必要條件。同時也要高度關注相關注意事項,在教學策略的執行過程中要體現出細節方面的落實成效,讓學生積極主動地融入分層教學推進過程中來,這樣才能在各個方面系統推進、有機結合的背景之下,為初中語文教學取得更明顯成效奠定堅實基礎。具體來說,教師可以在以下幾個方面落實分層教學策略。

(一)切實做好學生分層,強化分層的針對性和可行性

要想確保整體教學取得更良好的效果,在分層教育教學過程中,需要在最開始做好學生的分層,教師要與學生進行及時溝通和有效交流,對學生的具體情況進行充分了解,把握學生的學情現狀、語文基礎、語文綜合應用能力等,然后以相應的調研結果為基礎對學生進行有效分層,且確保教學層次體現出針對性和可行性,為整體教學策略的充分落實和教學綜合效能的體現夯實基礎。

例如,在《回憶我的母親》的教學過程中,教師在對學生進行分層的具體操作過程中,需要在實施環節針對學生進行充分分析,確定學生的主體地位,在與學生進行溝通的過程中要把握學生對基礎知識的掌握情況,特別是針對新課內容的要點明確和閱讀理解能力具體情況進行有效掌握,同時要切實分析學生可能存在的問題或者不足,對其讀寫能力和語文學科核心素養都要進行充分調研和有效分析,然后在明確學生具體情況的基礎之上把學生分成不同層次,如可以有效分成學困生、中等生和學優生,然后在整體教學過程中針對不同層次學生進行有針對性的引導和教學促進,這樣才能體現出更為顯著的分層教學效果,為學生整體學習質量提升奠定堅實基礎。同時也要進行動態反饋,對不同層次學生要進行過程性、發展性調整和有效優化,要體現出各個層次的順利銜接和逐步過渡效果,然后在不斷動態調整和切實優化的背景下體現出分層教學的綜合成效,這樣才能使相關教學模式、教學策略可以在實踐過程中充分落實,并且體現出針對性和實效性,使不同層次學生因為得到精準有效的指導和推動,從而在更大程度上體現出應有的分層教育效果。

除此之外,教師在整體教學環節要對學生進行深入分析,把握學生的實際情況,然后在不斷優化和充分完善的背景之下,體現出針對性和實效性,讓學生積極有效地融入分層教學過程中來,對相關分層內容和注意事項可以有效明確,且注重做好定位和論證分析,這樣才能更充分體現出應有的分層教學效果,使得教學一體化進程順利推進,從而在教師和學生分層推動、循序漸進的過程中讓學生的整體學習質量得到質的提升。

(二)有效設計分層目標,并在實踐環節切實落實

在初中語文分層教學過程中有效設置分層教學目標,也是關鍵所在和重要前提。在分層教學推進過程中,要確保分層目標的設計更具針對性和可行性,在相關目標的制訂過程中,教師要結合不同層次學生而體現出針對性,要著重針對學困生、中等生、學優生的具體情況進行充分調研和有效分析,然后在制訂教學目標的過程中使相關目標內容體現出差異性和實效性,特別是在難度系數征求方面要做好調整,實現精準區分和積極表達,且在知識基礎的掌握、能力增強和情感價值觀等方面進行精準設計,注重做好拓展延伸和創新發展,這樣才能體現出針對性、可行性的目標設計效果,在差異性處理方面體現出根本價值,從而在更大程度上體現應有的拓展延伸效果,為學生整體學習質量和教學目標的充分落實奠定堅實基礎。在具體操作環節,教師需要充分制訂和有效落實三維教學目標,這樣才能體現出梯度等級和差異性、可行性,讓學生在得到正確引導的過程中可以積極有效地完成相關目標,并且逐漸分解和充分落實,從而切實體現出應有的分層教學效果。

例如,在針對《藤野先生》這篇課文進行教學的過程中,教師需要在教學目標方面體現出精準可行的價值,要引導學生融入整體教學過程中來。然后對學困生來說,要確保其充分掌握相關生字詞和重要詞語的含義,對緋紅、挾等字詞基礎知識進行充分掌握和靈活應用。對中等生來說,在對其進行教學目標設定的過程中要切實體現出根本價值,使其對理論知識和實踐應用進行有效加強,對課后習題和相關綜合題目都可以進行充分完成和落實相關教學目標,這樣才能強化其理論知識的應用能力,為整體教學質量的提升夯實基礎。對學優生來說,要在情感和價值觀方面進行充分引導,讓學生在該課文的學習過程中可以把相關知識進行升華和創新發展,在拓展延伸方面進一步加強,從更高級別教學目標的落實中體現出學生的成長和發展,為其更充分明確整體教學內涵,對贊揚藤野先生,并且鼓勵魯迅從事反帝反封建斗爭主旨要義和實踐策略都可以進行更充分了解和認知,這樣才能切實體現出應有的分層教學效果,為整體教學質量的切實提高夯實基礎。教師在針對教學目標進行制訂和執行的過程中要體現出針對性,要確保教學目標的制訂和逐層推進效果,在循序漸進地落實過程中使學生可以更有效地完成相關教學目標,滿足學生的需求,進而在更大程度上激發和調動學生的學習動力。針對基礎比較薄弱的學生來說,在目標的制訂和執行過程中要講究方式方法,不能過高也不能過低,要體現出新課改教學要求,激發學生的積極性和主動性,強化學生的獲得感和成就感,使其在具備良好興趣的基礎之上,可以全身心融入相關目標的落實和完成過程中來,這樣才能體現出目標的可行性和實效性,為學生整體學習質量的切實提高提供必要支持。教師也要在目標的動態調整方面進行有效優化,要結合學生的具體情況和成長進步狀態,進行針對性的調整和切實完善,這樣才能充分體現出應有的分層教學效果,為學生整體學習成效的取得提供必要支持。

(三)分層設置相關探究內容,強化學生參與意識

在分層教學的推進過程中,有效設置相對應的分層探究情境和相關策略,對學生進行正確引導,這樣可以確保學生全過程、全方位地融入教學實踐之中,在把握教學內涵和根本宗旨的基礎之上,進一步體現出教學的針對性和可行性,這樣才能更充分體現出應有的探究效果,為分層教學策略的有效落實和整體教學工作的順利開展提供必要支持。在針對相關探究內容進行分層設置的過程中,要體現出層次性和針對性,在課堂的整體教學環節可以充分設置相對應的提問內容,在提問過程中體現出層次性和分層設置效果,在具體操作環節要把班級能力層次大體上一致的學生進行整合和有效優化,然后結合學生的具體情況設計與之相對應的提問內容,并且體現出層次等級和針對性,這樣可以在課堂提問過程中讓學生更充分參與,強化參與意識和融入熱情,這對整體教學質量、教學效率的提升有著關鍵作用。同時,在針對相關探究題目進行設計的過程中,也要分層設計差異化合作任務,確保不同小組可以在協同推進、分工合作的過程中,實現優勢互補。針對難度相對來說比較大的探究題目,可以有效匹配與之相對應的學優生,針對難度相對來說比較低的探究題目,可以安排給中下層次的小組成員,這樣可以確保所有學生都可以積極有效地參與到探究活動中來,并且在集體行動、合作探究的過程中,進一步強化學生的深度學習效果,在思維能力、學習主動性和自主探究方面進行有效加強,以此可以在更大程度上體現出應有的自主學習效果,為學生實現更加良好的發展提供必要支持。同時也充分體現出應有的分層教學效能,為學生學習質量的切實提升提供必要支持。

例如,在針對《三峽》這篇課文進行教學的過程中,教師需要在問題探究方面進行有效加強,要創設相對應的問題情境,然后在問題內容方面體現出層次性和針對性,讓學生得到正確指引,對不同層次的問題進行有效回答,這樣可以在明確學生不同層次的基礎之上進一步匹配相應的探究式問題,從而為不同層次學生的正確指引和有效答題提供必要條件。同時也從根本上強化學生的問題意識和問題解決能力,這對學生整體學習質量、學習效率的提升有著關鍵作用,也為學生探究相關學習成果并且不斷反思和完善提供必要支持。在針對探究內容進行分層設置的過程中,教師要明確不同小組的實際情況,然后在任務的匹配方面要體現出分層特點,讓不同層級的學生都對相關問題有足夠的興趣和主動探究意識,這樣可以切實體現出應有的分層教學效果,在探究相關問題的過程中體現出綜合成效,同時也為學生語文核心素養的培養提供必要條件。

(四)做好作業分層設計,強化查漏補缺

在語文分層教學推進過程中,也需要在作業設計方面體現出層次性和針對性,這樣才能在確保“雙減”政策充分落實的背景之下,為作業完成效果的提升奠定基礎。在分層作業設計過程中,教師要確保不同層次學生對作業都有充分的興趣和參與的欲望,然后在教師的引導和學生主觀能動性得以激發的背景之下獨立完成相關作業內容,這樣才能體現出作業分層設計的針對性和實效性,使學生通過作業的有效完成,可以進一步有效強化相關基礎知識,鍛煉綜合應用能力,同時也在更大程度上體現出對教學目標的分解和落實效果,從而為分層教學取得更明顯成效提供必要保障。教師在針對分層作業進行設計的過程中,要體現出因材施教的基本原則,對學生的不同情況都要進行充分了解,然后在不同層次作業的設計和落實過程中體現出和整體教學目標的一致性和針對性,這樣可以確保不同層次學生匹配與之相對應的作業內容,然后在針對相關作業題目進行完成和執行的過程中,對相關理論知識可以進行更充分掌握,形成更為健全完善的知識體系。同時在作業題目的優化和拔高過程中,讓更高層次題目得以充分設計和有效融入,讓不同層次學生可以得到更有效成長和進步。教師在針對作業內容進行設計的過程中,也要充分考慮到學生的課時安排以及學習能力、學習容量等,在作業難度方面要進行針對性的區分和有效優化,盡可能確保優等生作業量方面相對來說得到適當減少,但是在難度和創新性情感價值方面進行有效強化,這樣可以在更大程度上體現出應有的情感和價值觀升華效果,讓學生在作業完成過程中,可以在更大程度上體現出自身的作業完成效能。針對中等生和學困生來說,在作業設計過程中也要充分落實減負增效的基本原則,要從根本上強化相關基礎知識的夯實和理論實踐應用能力的充分加強,確保學生對基本題目和相關作業內容有更大的興趣,并且在符合自身學習現狀的基礎之上進行有效作業,這樣可以進一步有效強化學生對基礎知識的鞏固和訓練。同時在作業成效和作業完成效能方面進一步強化,從而體現出分層教學的根本價值。

(五)有效做好分層考核,確保學生具備學習動能

在針對學生進行考核和評價的過程中,也要在分層方面進行有效體現,要分層設置考試考核目標和相關實施策略,這樣才能確保學生在得到相應的鼓勵和支持、看到自身學習成果的基礎之上,可以在更大程度上激發和調動學生的融入熱情和學習興趣,進而在潛移默化之中有效確保學生具備更加良好的獲得感和成就感,然后在具備內在驅動力量的基礎之上使其有效完成相對應的任務目標和學習要求。教師在針對相關考試考核目標進行制訂的過程中,要體現出差異性和針對性,在考核過程中要通過更切實可行的方式進行正確引導,這樣才能讓學生得到應有指引,在明確自身存在問題且把握問題根源的基礎上實現優化和動態調整,從而為其實現成長和進步提供必要條件。

例如,在針對《與朱元思書》這篇課文進行教學的過程中,教師在對學生進行考核的過程中,要體現出分層設置效果,讓學生對考試考核內容有更大興趣,有參與熱情和積極性,同時也讓學生通過相對應的考核切實激發其主觀能動性和自主探究精神,讓學生對整體學習活動有更大的興趣和積極情感,這樣可以確保學生在整體學習過程中有長足進步和發展,在自己表現最出色的領域進行拓展和延伸,這樣可以體現出分層考試考核的精準性和科學性。通過教師的正確指引,使其實現不斷成長和進步,在教師的幫助和合作評價的推進過程中使學生可以揚長避短,查漏補缺,這對學生整體教學目標的充分落實有著關鍵作用。

四、 初中語文分層教學的相關注意事項分析

(一)確保分層科學合理

在針對初中語文分層教學進行推進的過程中,需要充分把握好分層的科學性和合理性,要著重針對學生分層進行充分強化,對不同層次的學生都要進行充分調研分析,然后從各個指標和相關參數的制訂和落實方面體現出針對性和可行性,這樣才能使分層教學目標可以在實踐過程中切實可行,體現實效性和精準性。同時,要實現分層的動態調整和有效優化,不能把分層固化,要體現出分層的精準性和時效性,對學生的綜合表現和綜合指標進行充分論證,確保學生的學習基礎和綜合能力得到綜合評價和動態評估,然后在最大程度上確保分層分組更科學合理,而這也是初中語文分層教學得以順利推進的基本前提。

(二)確保分層教學目標落實到位

在分層教學的推進過程中,教師需要確保分層教學目標可以在課堂教學的全過程、全方位進行切實融入和有效強化深化,讓學生對整體分層教學策略、教學目標有更明確認知,然后在教師的指引之下,可以在確定學生主體地位的基礎之上使其全過程、全方位地融入其中,這樣才能體現出教學一體化的推進效果,為學生整體學習質量、學習效率的提升提供必要條件。同時也要引導學生對自身層次進行充分明確,把握自我的等級標志,然后通過教師的引導和鼓勵支持,讓其在分層教學目標逐步細化和分解的過程中,獲得相對應的成功的滿足感和獲得感,從而在根本上體現出分層教學模式的落實效果,使各項工作可以真正意義上執行到位,體現出分層教學的根本價值。

(三)分層梯度要合理掌握

在分層教學的推進過程中,要想使分層教學內容、教學設計更精準更切實可行,教師要針對各個層級之間的梯度進行充分掌握,明確相關指標和各類參數,在梯度得到有效明確且在實踐過程中充分落實的基礎之上,體現出針對性和可行性,從而為梯度教學目標的充分落實奠定堅實基礎。同時,教師要高度關注相關層級的有效銜接和動態調整,要確保學困生、中等生和學優生的梯度有上升空間,在循序漸進中體現出層級的轉換和合理調度效果,使學困生、中等生、學優生在梯度把握和逐步分解落實的過程中體現出更為顯著的教學目標落實效能。同時教師也要結合學生的情況和相關教學內容,讓學生全過程融入教學推進過程中來,在梯度教學目標的指引之下讓學生也可以積極主動參與,從而使整體教學體現出層次性和可行性,讓學生在明確整體教育策略且不斷優化的基礎之上可以協同推進,通過教學一體化進程的順利推進,讓學生結合自身的實際情況,對自我進行不斷調整和有效優化,使自身的學習目標和教師的分層教學目標能夠保持統一,充分融合,進而在兩者協同推進、共同發展的背景之下,讓學生得到相對應的成長和進步。教師在評價過程中也要體現出梯度性,在逐層推進、循序漸進的過程中,讓學生得到相對應的鼓勵和支持,從而在靈活掌握各項內容,在優化整體教學策略的基礎之上,使學生得到成長和進步,這對整體教學策略的有效優化和教學效能的提升有著關鍵作用。同時也體現出教學的針對性和可行性,為新課改教學要求的充分滿足和學生語文核心素養的培養提供必要條件。

(四)運作過程要實現動態調整

在初中語文分層教學的推進過程中,教師也要高度關注,對學生分層、目標分層和分層策略制訂落實等方面都要進行切實優化和動態調整,要實現發展性和過程性目標的落實,這樣才能體現出更為顯著的發展成效,在教學過程中為學生學習質量提升提供必要支持。教師在具體教學和評價過程中需要構建發展性、動態性的管理體系,要定期做好學生學習狀態、學習質量、學習效率的綜合評估和整體評價,對學生的整體學習狀態都要進行精準分析和充分優化,這樣才能在更大程度上滿足相關層級的目標要求,在逐步升級和切實優化的背景之下,使得相關層次學生的學習要求能夠得到有效滿足,這對整體教學工作的順利開展和教學質量的提升都有著關鍵作用。同時也要確保不同層級學生明確自身的處境,然后在教師的指引之下使相關學生可以在更大程度上強化自身的主觀能動性和自主探究精神,然后通過教師的指引使其得到正確引導,在掌握相關學習方法、強化實踐訓練的基礎上,為學生整體學習有質的突破提供必要條件。同時,教師也要充分落實動態管理模式,進一步激發學生的競爭積極性和主動性,使學生在運作動態調整和動態教學目標的落實過程中,更充分體現出應有的動態管理效果,為初中語文教師在分組教學過程中取得更大的進步、培養學生的語文學科核心素養奠定堅實基礎。

五、 結論

由上文的分析可以切實看出,在初中語文分層教學的推進過程中,要想體現出分層教學的針對性和實效性,使學生得到正確指引,在整體操作環節需要教師高度關注新課改具體內容,對分層教學理念和教學策略都要有明確的認知,并且在實踐過程中進行不斷調整和有效優化。在具體操作環節,要主動做好學生的分層和有效評估,同時在分層教學目標、分層教學策略落實以及探究問題的分層設置和分層評價、分層考核等方面都要進行充分優化和順利銜接,這樣才能在各個方面系統推進的背景之下體現出分層教學的綜合價值,以此為初中語文教學取得應有成效提供必要條件。